Работа с различни по стил и жанр текстове с един и същ предмет на общуване

Урок, който носи собствените си материали. Двата текста, върху които се работи, са приложени изцяло – не се търсят отникъде и не се налага да бъдат подбирани предварително. Именно това прави разработката готова за употреба. Преподавателят получава и сценария, и раздавателния лист в един материал. Темата е работата с два текста, които говорят за едно и също, но по различен начин. Урокът е разчетен за един учебен час. Началото е обичайното за урочен план – цели в три групи, изброени методи и списък с нужните материали. Оттам започва самият сценарий, разписан като действителен ход на часа. Репликите на преподавателя са изписани дословно, а след всеки въпрос стои очакван отговор от учениците. Мотивиращата част е находчива. Тя не започва с определения, а с положение от всекидневието: едно и също събитие, представено по два различни начина. Оттам въпросът към класа възниква от само себе си. Двата приложени текста са написани специално за урока. Единият е спокоен и обяснителен, другият – остър и възмутен, а темата им е обща. При втория са вложени нарочно всички белези, които после ще бъдат разпознавани – ирония, преносни изрази, обръщения, въпрос към читателя. Именно това е най-практичното решение в целия план. Текстовете не са случайно намерени, а изградени така, че урокът да върви гладко. Средището е разборът, който върви на четири последователни стъпки. При всяка стъпка първо се обяснява понятието с прости думи, после се задава въпрос към класа, а накрая се записва обобщение в тетрадките. Логиката е градивна: всяка следваща стъпка стъпва на предходната, а разликата между двата текста става все по-ясна. Едва в края се стига до определяне на вида им. Особено ценна е частта за стиловите белези. При всеки текст те са изброени поред и номерирани, така че учениците виждат по какво точно се разпознава един стил. Обобщението е поставено като въпрос към класа – четирите стъпки се изричат от самите ученици, а не се съобщават от преподавателя. Домашната работа изисква учениците сами да намерят двойка текстове и да приложат схемата върху тях. Така наученото веднага се пренася извън часа. Преподавателят получава готов час с време за всяка част, с готови текстове и с очаквани отговори – без нужда от подготовка. Ученикът получава четири стъпки, които се помнят лесно и вършат работа при всеки текст, включително на изпит.

Тестът проверява умението да се работи с текстове от различни стилове, посветени на едно и също явление, и да се назовават точно приликите и разликите между тях. Съдържа 20 задачи с избираем отговор, като при всеки отговор е дадено подробно обяснение. Началните задачи са свързани с откриването на предмета чрез веригата от думи, които го назовават, и с разграничаването му от темата, когато два текста разглеждат едно и също явление от различен ъгъл. Отделна задача изисква да се определи и как правилно се формулира предметът. Обособена група задачи е насочена към комуникативните сфери и видовете текст. Проверява се разпознаването на научен текст по специализираната лексика, на научнопопулярен по обективното изложение и неутралния тон, и на публицистичен по обръщенията, разговорните думи и острите въпроси към читателя. Значителна част от задачите разглеждат функциите на текста – кога водеща е информативната и кога експресивната, както и каква допълнителна роля изпълняват конкретните факти в текст с изразена авторова позиция. Друга група задачи е посветена на изразните средства и на стиловите маркери: ирония и сарказъм, алегория, метафора, фразеологизъм, реторичен въпрос, преизказни форми като начин за дистанциране от чуждо твърдение и силно оценъчни словосъчетания. Отделни задачи изискват съпоставка между научен термин и образен израз за едно и също явление, както и разпознаване на групата ключови думи, която подкрепя определена авторова позиция. Заключителната задача изисква обобщено определяне на вида и функциите на текст, в който фактите се съчетават с пряко обръщение към читателя. Подходящ е за упражнение в учебния час, за преговор преди контролно, за подготовка за изпит и за самостоятелна проверка на знанията.

Тестът е изграден изцяло върху ситуации: всяка задача поставя конкретен откъс, израз или наблюдение върху текст и изисква той да бъде определен точно. Съдържа 20 задачи с избираем отговор, като към всеки отговор е приложено подробно обяснение. Първата група задачи е свързана с откриването на предмета чрез веригата от думи, които го назовават, с разграничаването му от темата при два текста върху едно и също явление и с изискването предметът да се формулира максимално кратко. Обособена група задачи разглежда видовете текст и комуникативните сфери. Проверява се разпознаването на научен и научнопопулярен текст по терминологичната и неутралната лексика и по липсата на обръщения и въпроси, както и на публицистичен текст по обръщенията, формите в първо лице и разговорния изказ. Друга група задачи е посветена на функциите – кога водеща е информативната, кога експресивната и каква допълнителна роля изпълняват числовите данни в текст с ясно изразена позиция. Значителна част от задачите се отнасят до изразните средства: преизказни форми като начин за дистанциране от чуждо твърдение, реторичен въпрос, метафора с елемент на олицетворение, алегория и съчетание на ирония със сарказъм. Отделни задачи изискват съотнасяне на ключови думи към смисловата група, към която принадлежат – природни причини и последици или отговорност на институциите и на самите граждани. Заключителните задачи изискват обобщение – съпоставка между два текста по предмет, вид, функция и стилови белези въз основа на направените наблюдения. Подходящ е за упражнение в учебния час, за преговор преди контролно, за подготовка за изпит и за самостоятелна проверка на знанията.

Два текста могат да говорят за едно и също събитие и въпреки това да се различават коренно – по лексика, по тон и по цел. Тестът проверява умението тези различия да бъдат разпознавани и назовавани точно. Съдържа 20 задачи с избираем отговор, като към всеки отговор е приложено подробно обяснение. Част от задачите са насочени към разграничаването на предмета от темата – когато два текста разглеждат едно и също явление, но единият търси природните причини, а другият насочва вниманието към отговорността на институциите. Проверява се и умението да се проследи предметът чрез веригата от думи, които го назовават, както и стъпките при определяне на темата чрез групиране на ключовите думи. Обособена група задачи разглежда функциите на текста – информативна, експресивна, естетическа и регулативна – и умението да се определи водещата от тях, включително в случаите, когато фактите служат за подкрепа на авторовото мнение. Значителна част от задачите са посветени на стиловите маркери. Проверява се разпознаването на терминологична и неутрална лексика с назоваваща функция, на съобщителни изречения в сегашно време, както и на средствата, характерни за публицистичния изказ – ирония, сарказъм, реторичен въпрос, алегория, фразеологизъм, обръщение към читателя, форми в първо лице и преизказно наклонение като начин за дистанциране от чуждото твърдение. Заключителните задачи изискват обобщение – да се съотнесат два текста по предмет, вид и водеща функция въз основа на откритите стилови белези. Подходящ е за упражнение в учебния час, за преговор преди контролно, за подготовка за изпит и за самостоятелна проверка на знанията.

Как се изгражда текстът, каква работа върши той, към кой стил принадлежи и какво в него е сгрешено – четирите основни въпроса при работата с текст са събрани в един обобщителен тест с двадесет и пет задачи. Всяка задача е с избираем отговор и четири варианта. Обхватът покрива целия раздел, което прави материала подходящ както за проверка след изучаването му, така и за преговор преди изпит или класна работа. Първата група задачи е посветена на изграждането на текста. Проверява се разпознаването на средствата за преназоваване на предмета на общуване – контекстов синоним, лично местоимение, описателен израз – както и умението да се прецени коя номинативна верига е изградена правилно и коя се разпада с въвеждането на нов предмет. Тук влизат и задачите за ключовите думи и връзката им с темата, за начина, по който се определя темата на текст, и за ролята на абзаца като носител на отделна подтема. Втора и обемна група разглежда функциите на текста. Информативната, естетическата, апелативната, коментарната, експресивната и регулиращата са представени с отделни примери, а една задача проверява разбирането, че функциите се съчетават и една от тях е водеща. Включена е и съпоставка между два текста на една и съща тема, при която трябва да се определи функцията на втория. Трета група обхваща функционалните стилове и комуникативните сфери: разпознаване на стил по неговите маркери, отнасяне на жанр към стил, особеностите на научнопопулярния стил спрямо строго научния, както и съпоставителна задача, в която два текста върху една тема принадлежат към различни стилове. Четвърта група е посветена на грешките и обхваща всички основни типове: граматична при пълен и кратък член; правописна при променливо „я“; пунктуационна при обръщение и при сложно изречение; лексикална при объркани пароними и при смислово повторение; стилистична при дума, неподходяща за стила на текста. Задачите изискват не само откриване на грешката, но и разбиране към кой тип принадлежи тя. Отговорите са в самостоятелен раздел. Всяко обяснение посочва конкретния елемент от примера, назовава явлението и добавя защо останалите варианти не са подходящи; при задачите за грешка е даден и правилният вариант заедно с правилото зад него. За учителя това е готова обобщителна проверка на целия раздел, с бърза проверка и възможност за използване на части – само задачите за функции, само тези за стилове или само за грешки. За ученика тестът показва в кой от четирите аспекта на работата с текст подготовката е недостатъчна, а обясненията запълват празнотите без нужда от допълнителен източник.

Един и същ предмет може да бъде наречен по четири различни начина в рамките на няколко изречения. Един и същ въпрос може да бъде разгледан в два текста, които принадлежат на различни стилове. Тестът проверява дали ученикът вижда тези разлики и умее да ги назове. Двадесет и пет задачи с избираем отговор и по четири варианта обхващат целия раздел, което прави материала подходящ за проверка след изучаването му, но и за преговор преди изпит. Първата група задачи е посветена на изграждането на текста. Проверява се разпознаването на средствата за преназоваване – описателен израз, контекстов синоним, лично и притежателно местоимение, нулев езиков елемент – включително чрез задача, в която е дадена цялата номинативна верига и трябва да се определи какво тя показва. Тук влизат и задачите за връзката между ключовите думи и темата и за подтемите като носители на смисловото делене. Втора група разглежда функциите на текста: регулираща, естетическа, апелативна и информативна. Всяка е представена с типична ситуация, а една от задачите изисква определяне на функцията при съпоставка между два текста върху една и съща тема. Трета група е насочена към стиловете и комуникативните сфери. Освен разпознаване на стил по неговите маркери, тук са включени две задачи за жанрове – групи от жанрове, които трябва да бъдат отнесени към съответния стил – задача за особеностите на научнопопулярния подстил, задача с отрицателна формулировка, изискваща да се посочи белег, който не е характерен за публицистичния стил, както и въпрос за самия ред на действие при определяне на комуникативната сфера. Четвърта група обхваща типовете грешки: граматични при бройната форма и при употребата на „й“ и „и“; правописни при двойните съгласни; пунктуационни при еднородни части; лексикални при неуместна чуждица, при погрешен предлог и при неподходящ синоним; стилистични при повторение на сродни думи. Всяка задача изисква и разбиране към кой тип принадлежи нарушението. Отговорите са в самостоятелен раздел. Обясненията посочват конкретния елемент от примера, назовават явлението и добавят защо останалите варианти не са подходящи; при задачите за грешка е даден правилният вариант и правилото зад него. За учителя това е готова обобщителна проверка на целия раздел, с бърза проверка и възможност за използване на части – само задачите за функции, само тези за стилове или само за грешки. За ученика тестът показва в кой от аспектите на работата с текст подготовката е недостатъчна, а обясненията запълват празнотите без нужда от допълнителен източник.