Как да убедиш публиката: структура, аргументи и примерна реч. Урок за публично изказване по житейски проблем за 9. клас

Да говориш пред клас е умение, което се учи, а не дарба. Материалът за публичното изказване по житейски проблем показва как. В началото е дадено определението: реч, произнасяна пред група хора, например пред класа или пред училището. Същинската част представя основните части поотделно и номерирано: темата, тезата, аргументацията и заключението. За всяка е обяснено какво съдържа и как се различава от съседната ѝ. Следва раздел за реда на частите, в който са разграничени класическата и нетрадиционната композиция, така че ученикът да знае, че има избор, а не една задължителна схема. Веднага след това е поместен примерен текст на публично изказване, който служи за образец. Отделни раздели са посветени на подбора на аргументи и на съветите за устното представяне, включително за поведението пред публика и за презентацията. Материалът завършва с обобщение на най-важното. Отделно е обяснено и защо аргументът от личен опит е силен пред съученици, но слаб пред непозната публика, и как се подбира според случая. Подходящ е за подготовка за класна работа, за написване и произнасяне на собствено изказване и за упражнение върху аргументацията.

Тест, при който почти всяка задача поставя пред ученика едно изречение и пита какво е то. Двадесет ситуации, двадесет решения и приложени отговори с обяснения – готов материал за един учебен час. Подходът е това, което го отличава. Вместо да питат какво е теза или заключение, задачите цитират конкретна реплика от реч и изискват тя да бъде разпозната. Така частите на изказването се учат по звученето им, а не по дефиниция – а точно това умение потрябва, когато самият ученик застане пред класа. Обхватът е пълен. Отделни задачи проверяват ролята на темата, разпознаването на тезата в няколко различни формулировки, мястото на аргументацията и признаците на заключението. Друга група разглежда двата вида композиция и реда, по който се подреждат частите при всяка от тях. Особено силна е линията за видовете аргументи. Личното преживяване, разсъждението и примерът с известна личност са представени с по няколко примера всеки, така че разграничението между тях се затвърждава. Отделна задача изисква да се преброят видовете аргументи в описана реч – формат, при който повърхностното знание веднага си личи. Самостоятелен блок е посветен на поведението пред публика: темпото при говорене, интонацията и логическото ударение, позата и движението, репетицията и съобразяването с възрастта на слушателите. Тези въпроси рядко се включват в тестове, а именно те решават дали едно изказване ще бъде чуто. Отделно внимание заслужават задачите, които питат какво се случва, ако нещо липсва – при слаба аргументация или при неясна теза. Те проверяват разбиране за целостта на изказването, а не за отделните му части. Всички задачи са с по четири възможности и еднозначно решение, а формулировките са разгърнати и правдоподобни, така че налучкването е практически невъзможно. Отговорите правят материала двойно полезен. Всеки от тях идва с обяснение от няколко изречения, което формулира и самото правило зад въпроса. Така проверката се превръща в кратък наръчник, годен за преговор преди изява. За учителя това е готова проверка след раздела и същевременно основа за практическа работа – всяка ситуация от задачите може да се разиграе пред класа. Не изисква подготовка и се използва цял или на части. За ученика ползата излиза далеч отвъд оценката. Материалът показва как се разпознават частите на речта, как се подбират аргументи и как се държи човек пред публика – умения, нужни при защита на проект, при интервю и при всяко публично говорене. Подходящ е за подготовка преди изпитване, за преговор и за самостоятелна работа у дома.

Да говориш пред публика по проблем от живота се учи, а не се импровизира. Часът разгръща умението за 40 минути. В началото е дадена информацията за урока: предмет, тема, клас и продължителност, а след това целите, разделени на образователни, развиващи и възпитателни, заедно с методите, подходите и необходимите материали. Ходът започва с две минути организационен момент, при които е описано влизането в класната стая. Нататък часът минава през определението на публичното изказване, през основните му части, през реда, в който те се подреждат, и през подбора на аргументи. Отделно е предвидено и как се работи с примерен текст в час, за да се види структурата в действие, преди учениците да съставят своя. Самостоятелно е обмислено и как се дават съвети за самото говорене пред публика, което обикновено се пропуска, а именно то решава дали изказването ще стигне до слушателите. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а в края са добавени задачи. Отделно е обяснено и защо житейският проблем изисква друг тон от научния: тук личният опит е аргумент, а не отклонение. Планът е подходящ за преподаване по български език, за подготовка за устно изказване и като модел за собствен план.

Какво прави така, че един човек взема думата и цяла общност го слуша? Разработката обяснява публичното изказване като речева ситуация и като текст с ясна постройка, а теорията е онагледена с откъси от речта „Аз имам мечта“ на Мартин Лутър Кинг. Първата част разглежда ситуацията на общуване по всички нейни елементи. Обяснено е кой обикновено говори и защо ситуацията е несиметрична, с какво публиката се различава от отделния слушател, защо времето и мястото на говорене и възприемане съвпадат, какви са типичните поводи, коя е медията, какви теми се поставят, каква е целта на говорещия и какво очаква публиката. Отделно е описана ответната реакция в двете ѝ измерения, а накрая са изброени видовете публични изказвания според повода и общността. Втората част е посветена на структурата. Проследени са функциите на трите основни части поотделно: какво трябва да постигне въведението и как ораторът привлича вниманието още с първите си думи; какво се прави в основната част при извеждането и аргументирането на тезата, включително как се подхожда към възраженията на противниковата страна; и каква е задачата на заключението, за да премине въодушевлението в конкретно действие. Всяка от тези части е илюстрирана с цитат от речта на Мартин Лутър Кинг, придружен от кратък разбор на средствата, чрез които откъсът въздейства. Последният раздел обобщава изразните средства на ораторското изкуство: пряката връзка с публиката, словесните образи и преносните значения, реторичните въпроси и възгласи, повторенията, антитезите, сравненията и паралелизмите, както и характерния тон на подобна реч. Подходящ за подготовка на урока по български език, за самостоятелно писане на публично изказване и за преговор преди изпитване или изпит.

Двадесет задачи, които подготвят не за писане, а за говорене пред хора – умение, което рядко се упражнява системно, а се изисква постоянно. Готов материал с приложени отговори. Подходът е изцяло практически. Почти всяка задача описва реална ситуация – ученик започва речта си по определен начин, оратор произнася конкретно изречение, момиче репетира пред огледалото – и изисква преценка. Теорията не се пита като определение, а се проверява през поведение, което всеки може да си представи. Обхватът покрива цялата подготовка на изказването. Отделни задачи проверяват частите му и функцията на всяка от тях, разликата между тема и теза, мястото на заключението и последиците от слаба аргументация. Няколко въпроса са посветени на композицията – класическа и нетрадиционна – и на това как редът на частите променя въздействието върху слушателите. Особено полезна е линията за видовете аргументи. Тя обхваща личното преживяване, разсъждението и примера с известна личност, като всеки от тях е представен чрез конкретно изречение и трябва да бъде разпознат. Отделна задача изисква да се преброят различните видове аргументи в едно описано изказване – формат, който проверява дали разграничението е усвоено наистина. Самостоятелен блок е посветен на устното изпълнение: темпото, логическото ударение, интонацията, жестовете и мимиките, репетицията и съобразяването с публиката. Тези въпроси рядко влизат в тестовете, а именно те решават успеха на едно изказване. Всички задачи са с по четири възможности и еднозначно решение. Формулировките са разгърнати и всяка възможност звучи правдоподобно, така че верният отговор изисква преценка, а не досещане. Отговорите правят материала двойно полезен. Всеки от тях е придружен с обяснение от няколко изречения, което не само потвърждава избора, а формулира и самото правило. Така проверката се превръща в кратък наръчник по ораторско умение, който остава полезен и след теста. За учителя това е готова проверка след раздела и същевременно основа за практическо упражнение в час – всяка ситуация от задачите може да се разиграе. Не изисква подготовка и се използва цял или на части. За ученика ползата излиза далеч отвъд оценката. Материалът показва как се строи реч, как се подбират аргументи и как се държи човек пред публика – умения, нужни при защита на проект, при интервю и при всяко публично говорене. Подходящ е за подготовка преди изпитване, за преговор и за самостоятелна работа у дома, без чужда помощ.

Умението да се говори публично по нравствен въпрос се проверява трудно с обикновено изпитване – затова темата обикновено остава на нивото на схемата с трите части. Този тест разширява проверката: освен композицията, той обхваща подбора на думите, изграждането на тезата и разбирането какво изобщо превръща един въпрос в морален. Задачите са 20, подредени в три части с ясно различни изисквания. Първата част стъпва върху кратък текст за същността на публичната реч и включва 5 въпроса към него. Проверява се разбирането на основния смисъл, разпознаването на качеството, което прави говорещия убедителен, определянето на ролята, в която той се поставя, откриването на твърдение, което липсва в текста, и тълкуването на финалното изречение. Задачите са формулирани така, че приблизителното запомняне на съдържанието не е достатъчно – нужен е точен прочит. Втората част се състои от 12 въпроса с избираем отговор върху теорията на темата: определението за публично изказване като аргументативен текст, композиционната схема и съдържанието на увода и на заключението, същността на подтезата, видовете аргументи, стратегиите при изграждане на речта, задачата на говорещия спрямо аудиторията и изискванията към езика. Включени са и задачи върху експресивната лексика, включително разграничаването на експресивна от неутрална дума, както и въпрос, който отделя моралния проблем от научния. Третата част съдържа 3 задачи с отворен отговор и оставено място за писане. Едната изисква обяснение защо подготовката е съществена за публичната реч. Втората поставя по-сериозно изискване – да се формулира собствен морален проблем и теза по него. Третата е кратко практическо упражнение върху експресивността. Тези задачи подготвят пряко писането на цялостно публично изказване. Пълните отговори са дадени накрая. При избираемите задачи е посочен верният вариант и е добавено кратко обяснение, свързано с теорията или с прочетения текст. При отворените задачи има примерни решения, включително готов образец за формулиране на морален проблем и теза – модел, който показва каква степен на конкретност се очаква. Материалът е удобен като контролна работа, като упражнение преди самостоятелно писане и като преговор преди изпитване. Учителят получава готов лист за раздаване, а ученикът – ясни ориентири за структурата, езика и изискванията към този тип текст. Решаването се вмества в един учебен час, а проверката по приложените отговори може да се направи веднага и самостоятелно, което прави теста подходящ и за домашна подготовка преди писмена работа.