План за урок: Думи в пряко и преносно значение

Часът започва с игра „Познай думата“ и стига до двете значения, които всяка дума носи едновременно. В началото са посочени класът, предметът и продължителността. Първата част отделя пет минути за начало на часа с въвеждаща игра, а репликите на учителя са изписани дословно. Втората част, също пет минути, е за припомняне на вече изученото за текста, с готови въпроси към учениците. Третата част, десет минути, е за речниковото значение на думата. Тя е разделена на блокове: какво е речниково значение, това че думите могат да имат повече от едно значение и какво е контекст, всеки с примери. Нататък часът минава към граматичното значение и към единството между двете, което е и темата на урока. Отделно е предвидено и как се показва, че контекстът решава кое от значенията се употребява. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а в края са добавени задачи. Отделно е предвидено и как се показва, че една и съща дума в две различни изречения значи различно, което е и целта на целия час. В края са добавени и задачи за самостоятелна работа. Планът е подходящ за преподаване в 5. клас, за упражнение върху лексиката и като модел за собствен план.

Две думи могат да звучат еднакво и да значат различно, или обратното. Часът подрежда видовете думи по значение и по звуков състав. В началото стоят целите, разделени на образователни, развиващи и възпитателни, и списъкът с необходимите материали. Ходът започва с две до три минути организационен момент, описан подробно: учителят влиза, поздравява, проверява присъствието и дали всички имат тетрадки. Такова ниво на детайлност прави плана полезен за млад учител. Въведението е изградено около забавна задачка, с която се привлича вниманието, и е предвидено какво отговарят децата и какво се записва на дъската. Нататък часът въвежда синонимите като думи с различен звуков състав, но с близки значения, а след това и останалите групи: антоними, омоними и многозначни думи. Отделно е предвидено и как се разграничават омонимите от многозначните думи, което е основната трудност при тази тема. Планът съдържа и задачи за самостоятелна работа. Отделно е предвидено и как се проверява усвоеното чрез игра, така че часът да завърши с движение, а не с изброяване. Подходящ е за преподаване в 5. клас, за упражнение върху лексиката и като модел за собствен план.

Една и съща мисъл може да се изкаже неутрално или така, че да боли. Часът е за думата като лексикално средство. В началото стоят целите, разделени на образователни, развиващи и възпитателни, методите и подходите и необходимите материали. Урокът принадлежи към раздела „Лексикология и фонетика“. Ходът е разчертан по минути. Две минути отиват за организационен момент и три за припомняне на вече изученото за думата. Дванадесет минути са отделени на разграничението между неутрална и експресивна лексика, като първата е въведена самостоятелно, за да служи за отправна точка. Нататък часът минава през неологизмите, през остарелите и диалектните думи и през ролята им в текста. Отделно е предвидено и как се показва, че изборът на дума е избор на отношение, което е и същинската цел на урока. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а в края са добавени задачи. Отделно е предвидено и как се работи с двойки изречения, в които се променя само една дума, за да се вижда как се променя цялото внушение. Планът е подходящ за преподаване в 7. клас, за упражнение върху лексиката и като модел за собствен план по езикова тема.

Този, онзи, такъв, толкова: думи, които посочват, но и свързват. Часът ги разгръща за 40 минути. В началото са дадени целите на урока и класът, за който е предвиден. Ходът започва с две минути организационен момент и четири минути въведение, чието предназначение е да предизвика интерес към темата. Основната част отделя двадесет и шест минути за новия материал, разделени на два блока. Първите десет минути са за същността и употребата на показателните местоимения, като са включени и показателните местоименни наречия с примери като „сега“ и „така“. Вторите десет минути са за видовете и граматичните признаци, започвайки с местоименията за посочване на лица и предмети, разграничени на такива за близки и за далечни. Отделно е предвидено и как се обяснява втората функция на тези местоимения, а именно свързването на изречения и абзаци, която обикновено остава незабелязана. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а в края са добавени задачи. Отделно е обяснено и защо тези местоимения не могат да се употребяват без контекст, което ги отличава от повечето останали думи. Планът е подходящ за преподаване в 6. клас, за упражнение върху местоименията и като модел за собствен план.

Часът започва с обещание за кратка история и още на втората минута класът вече търси кои думи в нея добавят повече информация. Оттам нататък разработката върви като готов сценарий: всяка реплика на учителя е изписана, а до нея стои очакваният отговор на учениците. Планът е разчетен по етапи с посочено време за всеки от тях, от настройването на класа до домашната работа. Новото знание е въведено чрез наблюдение върху кратък текст, а не чрез готово правило: учениците първо откриват думите, после сами стигат до въпроса към коя част на речта се отнасят те. Следва обяснението какво е определение, подкрепено с двойка изречения, в която разликата се усеща веднага. Централните части на урока разработват въпросите, на които отговаря определението, знака при разбор и петте начина то да бъде изразено, като всеки от тях има свой пример и свой бърз въпрос към класа. Отделен етап е посветен на разширената част на изречението, а най-обемният раздел разграничава съгласуваното от несъгласуваното определение и решава въпроса с пълния и краткия член чрез мини-проверка на дъската. Последната третина съдържа устно упражнение с готови изречения и въпроси към тях, обобщение в няколко изречения, финален въпрос към класа и домашна работа с ясно условие. Разработката върши работа както за учител, който иска готов ход на часа, така и за родител или ученик, който наваксва темата стъпка по стъпка.

Разписан час от началото до последната задача, с репликите на учителя, с въпросите към класа и с очакваните отговори на учениците. Готов за провеждане още утре. План за урок по български език върху наречието и предлога като неизменяеми части на речта. Материалът е изграден в четиринадесет етапа, подредени по хода на реалния час, с указано време за всеки. В началото стоят типът на урока, основните понятия, шест конкретни цели и списък с нужните материали, което го прави напълно готов за работа. Формата е диалогична. При всеки етап са дадени точните реплики на учителя, въпросите, които се задават, и очакваните отговори. Така се вижда не само какво се преподава, но и как се води разговорът с класа, което е особено полезно при по-малки ученици. Урокът започва с кратко изречение, в което учениците сами откриват търсените думи, преди да чуят каквото и да е определение. Оттам се стига до понятието за неизменяемост, обяснено чрез проста игра с два въпроса и формулирано в три кратки правила. Първата голяма част е за наречието. Тя започва с определение и със съвсем нагледен пример, продължава с четирите вида, като при всеки са посочени въпросът, по който се разпознава, няколко примера и кратка задача направо в хода на обяснението. Следва етап, в който едно изречение се разглежда стъпка по стъпка и в него се откриват и четирите вида наведнъж. Отделен етап показва, че наречието не пояснява само действие, а и други думи, с примери за двата случая. След него идва най-важната част в този раздел: разликата между наречие и прилагателно, обяснена чрез две почти еднакви изречения и сведена до един прост въпрос за проверка. Точно тук се допускат най-много грешки и затова този етап е разработен по-подробно от останалите. Втората голяма част е за предлога, но започва обратно на очакваното: първо с начина за разграничаване от наречието чрез свързване с глагол, и чак после с определението. Следват етапи за това как се откриват предлозите в изречението, пред какви думи стоят и пред какви не, както и списък с най-често употребяваните, последван от кратка задача. Финалните етапи съдържат обобщение чрез четири въпроса към класа с готови отговори и три кратки задачи за края на часа, също с очаквани решения. Последната от тях съпоставя двете части на речта и показва дали разликата между тях наистина е усвоена. Оформлението е с номерирани етапи, с обозначено време и с ясно отделени реплики, правила, примери и задачи, така че материалът може да се ползва и на части. За учителя: напълно готов план за часа без допълнителна подготовка. Диалогичните части служат и като образец за водене на разговор с класа, задачите се възлагат направо, а обобщаващите въпроси вършат работа за устно изпитване. За ученика: подредена представа за двете части на речта, с въпросите за разпознаване, с видовете и с ясни начини за проверка. Подходящ за преговор преди класна работа, за самоподготовка и за самопроверка.