План за урок: работа с два текста от различен стил и жанр с общ предмет на общуване – с приложени текстове и четиристъпкова схема

Два текста говорят за едно и също, а изглеждат съвсем различно. Материалът обяснява откъде идва разликата. В началото е обяснено какво ще се научи и е поставен изходният случай: единият текст звучи по един начин, другият по съвсем друг. След това са дадени примерните текстове, върху които се работи през целия материал. Същинската част започва с определяне на предмета и темата, като двете понятия са разграничени поотделно, защото се бъркат постоянно. Нататък са изведени ключовите думи на единия текст, а после съдържанието му е разложено по подтеми: природни причини, последици, научни данни. Срещу това е поставен другият текст със своите подтеми: описание на проблема, причини, свързани с хората и управлението, и причини, коренящи се в самите граждани. Последните раздели определят функциите на текста и вида му според комуникативната сфера. Материалът съдържа въпроси с отговори и задачи. Отделно е обяснено и защо разликата между двата текста не е в темата, а в целта, и защо това е ключът към целия анализ. Задачите изискват сам да се определи видът на зададен текст. Подходящ е за подготовка за матура, за упражнение върху анализа на текст и за самостоятелна работа.

Двучасов урок върху анализа и редактирането на текст, разчертан по минути за двата часа поотделно. В началото стоят целите на урока, методите и подходите и необходимите материали. Планът е предвиден за 12. клас и за 80 минути общо. Първият час започва с пет минути встъпителна част, следвани от десет минути за предмета на общуване и осем за ключовите думи и темата на текста. Дванадесет минути отиват за функциите на текста, а последните пет за обобщение. Вторият час продължава с дванадесет минути за стиловете и петнадесет за редактирането на грешки, което е и същинската практическа част. Това разделение е добре обмислено: първият час изгражда инструментите, а вторият ги прилага, така че редактирането да не се превърне в поправяне по усет. Отделно е предвидено и как се работи с текстове, в които грешките са от различен вид едновременно. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а планът съдържа и задачи. Отделно е предвидено и как се работи с чужд текст, без редактирането да се превърне в пренаписване по вкус на редактора. Задачите обхващат всички разгледани видове грешки. Материалът е подходящ за преподаване в 12. клас, за подготовка за матура и като модел за собствен двучасов план.

Какво прави един текст художествен? Часът стига до отговора не чрез определение, а чрез два текста, поставени един до друг. В началото стоят целите на урока, разделени на образователни, развиващи и възпитателни, методите и подходите и необходимите материали. Ходът на часа започва с две минути организационен момент и три минути мотивация, при която на учениците се дават два текста за сравнение, а репликите на учителя са изписани дословно. Основната част отделя дванадесет минути за новите знания и разглежда четирите особености на художествения текст поотделно, всяка със свой подраздел и с примери: условността, образността и следващите две. Нататък часът минава към езиковите средства и към анализ по стъпки, а към всеки въпрос е даден очакваният отговор на ученика. Практическата част включва задачи и въпроси за затвърждаване. Отделно е предвидено и как се работи с двата встъпителни текста: единият е художествен, другият не е, а сравнението между тях трябва да доведе учениците сами до определението. Планът е подходящ за преподаване в 7. клас, за подготовка на млад учител и като модел за собствен план по езикова тема.

Изреченията в един текст се държат заедно чрез средства, които имат имена. Часът ги въвежда едно по едно. В началото са посочени видът на урока и основната цел, а веднага след това ключовите понятия и очакваните резултати, което позволява да се види предварително какво ще остане от часа. Ходът започва с организационен момент и въвеждане в темата, като репликата на учителя е изписана дословно, следвана от кратък разговор за припомняне и от обобщение. Същинската част представя средствата за смислова свързаност поотделно. Първото е номинативната верига, въведена чрез конкретна учителска реплика, а второто са подтемите и микротемите. Нататък часът минава и през останалите средства, всяко с пример. Отделно е предвидено и как се проверява усвоеното чрез кратка самостоятелна работа в края. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а планът съдържа и задачи. Отделно е обяснено и защо свързаността се забелязва едва когато липсва: при добър текст средствата работят, без читателят да ги усети. Материалът е подходящ за преподаване по български език, за упражнение върху свързаността и като модел за собствен план.

Учебникът е научен текст и точно затова е добър материал за час. Планът за урок върху научния текст е разчертан за 40 минути. В началото са дадени целите на урока и класът, за който е предвиден. Ходът започва с две минути организационен момент и четири минути въведение с припомняне на миналия урок. Основната част отделя двадесет и шест минути за новия материал: особеностите и структурата на научния текст. Отделно внимание получават глаголните форми, като са разграничени сегашно обобщено и сегашно историческо време, което обикновено се пропуска, а именно то издава научния характер на изложението. Пет минути отиват за практическа работа, две за обобщение и една за домашната работа. В края е поместено и резюме на урока за самия учител, разчертано по етапи, което улеснява подготовката. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а планът съдържа и задачи. Отделно е предвидено и как се работи с текст от друг учебен предмет, така че учениците да видят, че научният стил не е абстракция, а всекидневието им. Материалът е подходящ за преподаване в 6. клас, за упражнение върху научния стил и като модел за собствен план.

Един текст се държи като цяло не заради дължината си, а заради темата, която го обединява — и точно това умение проверява настоящият тест. Материалът обхваща учебното съдържание за строежа на текста, темата и подтемите и го превръща в 20 задачи с избираем отговор, всяка с по четири възможности. Задачите не са абстрактни: почти всяка от тях поставя ученика пред кратък пример — начало на текст, изброени думи от абзац, поредица от подтеми — и изисква решение върху конкретен материал. Началото е посветено на темата. Първите задачи изискват сред четири твърдения да се разпознае онова, което точно назовава за какво е даден кратък текст, да се подбере подходящо кратко заглавие и да се изведе общата тема на текст, чиито абзаци са описани поотделно. Логиката тук е обратна на обичайната: не се търси съдържание в текста, а обобщение над него. Следващият блок е върху подтемите. Задачите поставят пред ученика набор от думи от един абзац и изискват да се избере подтемата, която им съответства — упражнение, което проверява дали смисловата част се разпознава по езиковите ѝ следи. Отделни въпроси са посветени на начина, по който подтемата се назовава като кратка фраза, на ролята на абзаца като граница между смисловите части и на изречения, които сигнализират начало на нова част. Включена е и задача за съставяне на подходящ план по абзаците на текст, при която трябва да се различи планът, съответстващ на съдържанието, от формално звучащи, но неподходящи схеми. Самостоятелен акцент е поставен върху свързаността на текста. Няколко задачи проверяват средствата, чрез които текстът се задържа около една тема: повторението на ключова дума, замяната ѝ с местоимение, употребата на синоними и различните названия на един и същ предмет. Въпросите изискват не само разпознаване на средството, но и разбиране на ефекта му — защо текстът звучи свързано и в същото време не е еднообразен. Отделна практическа линия в теста са ключовите думи. Задачите обхващат подбора на ключови думи от изброен набор, разпознаването на действието, при което ученикът подчертава ключови думи в текст, и приложението на това умение при търсене на информация онлайн. Тук е и задачата за формулиране на ясна тема в полето „Относно“ на електронно писмо — практически въпрос, който свързва учебното съдържание с реална ситуация. Финалната част на теста връща към обобщението: от три посочени подтеми трябва да се изведе общата тема, която ги обхваща. Така материалът затваря кръга, започнат в първите задачи. Тестът завършва с раздел с верни отговори и кратки обяснения към всеки въпрос. Обясненията са в едно изречение и посочват не само верния избор, но и признака, по който се стига до него — коя дума насочва към подтемата, кое средство осигурява свързаността, защо именно това обобщение е точното. На учителя материалът дава готов инструмент за проверка по темата за строежа на текста — за контролна работа, за упражнение в час, за домашна работа или за преговор преди работа върху собствен текст. Задачите могат да се използват и на групи: отделно за темата и заглавието, отделно за подтемите и плана, отделно за свързаността и ключовите думи. На ученика тестът служи за самостоятелна подготовка и самопроверка: решава се бързо, а обясненията позволяват работа без чужда помощ. Полезен е за преговор преди класно, за подготовка за изпитване и за упражняване на умения, които се използват при писане на собствен текст, при съставяне на план и при търсене на информация.