Тестови задачи. Модернизъм. Литература – 9 клас (Вариант 1)

Петнадесет задачи, които за един учебен час обхождат целия литературен материал от предходната година – от символизма до социалния реализъм, от лириката до романа. Готов материал с приложени отговори. Обхватът е широк и точно това е основното предимство на материала. В задачите се появяват над петнадесет различни произведения – стихотворения, елегии, поеми, разкази, повест, роман и фейлетон, от почти всички автори, изучавани през годината. Така проверката не се задържа върху две-три творби, а показва какво е останало от целия курс. Задачите са разнообразни по тип и не позволяват решаване по инерция. Едни изискват да се разпознае символ или мотив в конкретна творба, други търсят вярното или невярното твърдение сред четири различни произведения – формат, при който всяка възможност трябва да бъде преценена поотделно и който отсява най-добре подготвените. Отделна група задачи работи с цитати. При едната е даден откъс от прозаичен текст и трябва да се познае за кой герой се говори; при другата – цитирани стихове, по които се разпознава творбата. Този тип въпроси проверява реално четене на творбите, а не запаметен преразказ. Понятията от литературознанието са застъпени последователно: литературно направление на конкретна творба, характеристики на цяло течение, композиционна функция на началната част, наличие на мото и на епилог. Отделна задача изисква четири произведения да бъдат свързани с жанровете си – бърз начин да се провери дали жанровата принадлежност е усвоена. Има и въпрос за изразно средство в цитиран стих, както и задача, търсеща творбата, в която липсва определен мотив – обърнат формат, който изисква и четирите произведения да бъдат премислени. Отговорите са дадени накрая, като към всеки е добавено кратко обяснение защо е верен. Така проверката работи и като преговор, а не само като оценяване, и спестява отделно обясняване в час. За учителя това е готов инструмент за входно равнище: покрива целия литературен материал в един лист, не изисква никаква подготовка и дава ясна картина откъде да започне преговорът. Може да се използва цял или на части, а резултатът се разчита бързо. За ученика е точна проверка какво е останало след ваканцията. Задачите обхождат всички изучени творби, а кратките обяснения към отговорите припомнят най-същественото за всяка от тях. Подходящ е за преговор преди изпитване и за самостоятелна работа у дома – с приложени отговори за самопроверка, без чужда помощ и без допълнителни източници.

Контролна работа по литература за девети клас върху раздела за западноевропейската литература. Шестнадесетте задачи обхващат едновременно литературните направления и конкретните произведения, изучавани в този клас, и завършват с кратък писмен анализ. Първата и най-обемна линия е насочена към направленията. Проверява се кои две от тях поставят в центъра разминаването между идеала и действителността, кое е характерно за романтизма, кое отличава реалистичния роман, какво не е присъщо на Просвещението и кои течения спадат към модернизма. Отделна задача разглежда романтическия герой чрез отрицателна формулировка – трябва да се посочи чертата, която не му принадлежи. Друга изброява мотивите на символистичната поезия. Тази част е особено ценна, защото задачите не изискват заучено определение, а разграничаване между близки понятия: разум срещу чувство, обективно наблюдение срещу мистичен образ, обществен прогрес срещу вътрешен свят. Две таблични задачи проверяват ориентирането в имената. Първата свързва четирима автори със съответното направление или епоха, втората – същите автори с техните произведения. Поставени една след друга, те позволяват на ученика да свърже трите неща наведнъж: кой автор, към кое течение, с коя творба. Следваща група задачи се отнася до конкретните произведения. Разгледани са финалът на един от романите, събитията в романа в стихове чрез отрицателна формулировка, съдържанието на сатиричното пътешествие, ролята на едно понятие в поезията на френски автор, ключовият символ в кратка лирическа творба и основният конфликт в друг роман. Финалната задача изисква кратък писмен анализ на настроението и основните символи в изучено стихотворение, с оставено място за писане. Отговорите са изнесени накрая и са особено подробни: всеки верен избор е придружен с обяснение от едно-две изречения, което не просто потвърждава, а посочва защо останалите варианти не са подходящи. За последната задача е даден и цялостно написан примерен анализ. Той е кратък – няколко изречения – но съдържа всичко, което се изисква при такъв отговор: назоваване на символите, тълкуване на всеки от тях, наблюдение върху звученето и извод за мястото на творбата в направлението. Може да служи като образец при подготовка за писане. Строежът на контролната е сполучлив. Тя започва с общото – направленията и техните белези, – минава през ориентирането в имената и творбите и стига до конкретните произведения. Накрая изисква самостоятелен текст. Така се проверява цялата верига: от теоретичното понятие, през фактите, до умението за анализ. Обхватът е широк за един час: разгледани са автори от четири различни епохи и направления, без нито едно от тях да остане само загатнато. Затова материалът е подходящ и за обобщителна проверка в края на раздела, и за преговор преди по-обемно изпитване. На учителя контролната дава готов инструмент за проверка след изучаването на западноевропейската литература, с бърза проверка на затворената част и възможност последната задача да се оцени отделно. На ученика служи за преговор преди изпитване, а подробните обяснения към отговорите му позволяват сам да разбере къде е сгрешил и защо.

Проверка по литература, която обхваща наведнъж четири литературни епохи и направления – Просвещение, романтизъм, реализъм и модернизъм. Петнадесетте задачи с избираем отговор са подредени хронологично и позволяват тестът да се реши бързо, без да губи от обхвата си. Особеното при този вариант е, че ударението е поставено върху представата за човека и върху въздействието на творбата, а не върху фактология. Още първата задача пита каква е основната характеристика на просвещенския човек, а веднага след нея се проверява как сатиричното пътешествие иска да въздейства на своя читател – въпрос, който насочва към самата цел на литературата през тази епоха. Романтизмът е представен чрез времето на своята поява и чрез задача върху конкретна песен от изучената поема. Тук вариантите са сполучливо подбрани: сред тях са и повърхностните прочити на творбата като приключенска история или като разказ за нещастна съдба, докато верният отговор насочва към образа на войната. Реализмът заема най-голямата част от теста. Разгледани са времето на появата му, географският му обхват, видът сюжети, които писателят избира, позицията на разказвача в един от романите и посланията на два от изучените романа. Задачата за сюжетите е особено ценна, тъй като противопоставя четири различни творчески подхода и изисква да се разпознае именно реалистичният. Последната част се отнася до модернизма и е разгърната подробно. Проверяват се основните мотиви на модернистичната поезия, чувството, върху което стъпва едно от изучените стихотворения, водещата идея на символизма, темата на друга творба и основният принцип на символистичната поезия. Отговорите са изнесени накрая в кратък списък, което прави проверката бърза при работа с цял клас. Четирите задачи, посветени на модернизма в края, си струва да бъдат отбелязани поотделно. Те не се повтарят, а разглеждат явлението от различни страни – какви са мотивите, какво чувство стои в основата на конкретна творба, каква е общата идея на направлението и по какъв принцип е изградено. Взети заедно, те дават цялостна представа, каквато трудно се постига с един въпрос. Неверните варианти навсякъде са премислени. При въпросите за посланието на дадено произведение сред тях присъстват тълкувания, които звучат правдоподобно и се срещат при повърхностно четене – творбата като любовна история, като разказ за нещастна съдба, като възхвала на природата. Затова верният отговор изисква разбиране, а не разпознаване. Формулировките са кратки и еднотипни, което позволява решаването да върви бързо, а хронологичната подредба помага на ученика да си припомни последователността на епохите още докато отговаря. На учителя тестът дава готова обобщителна проверка в края на раздела или преди по-обемно изпитване, с бърза проверка и възможност да се използва на части – например само задачите за модернизма. На ученика служи за преговор и показва дали е усвоил не просто имена и дати, а онова, което отличава всяко направление – представата за човека, целта на творбата и начина, по който тя въздейства.

Този вариант поставя творбата в контекста на литературното направление, към което принадлежи, и проверява познаването на конкретни понятия – жанр, композиционна фигура, символистичен похват, тип конфликт. Задачите са 23 и се разделят в две части. Първите 20 са с избираем отговор и по четири варианта. Началните въпроси определят жанровата принадлежност на текста, направлението, с което се свързва поетиката му, и типа лирически говорител. Следва задача за фигурата, която организира началото на първите строфи, и за характера на изгражданото пространство. Втората група е върху значенията: какво означава заглавната дума, каква е функцията на образа, с който започва творбата, как е представена надеждата, какъв ефект имат звуковите образи и кой образ предава обсебването на съзнанието от тежки мисли. По-нататък въпросите засягат устройството на финала, основния конфликт и смисъла на един обърнат по значение израз. Третата група обхваща обобщенията: каква е художествената цел на символите, кое е характерно за езика, какво свързва творбата с модернизма, кое сведение за автора е вярно, как се променя ролята на природните детайли, как е изградена композицията като цяло и кое описва най-точно посланието. Последните 3 задачи изискват писмен отговор и имат оставено място за работа: обяснение как повторението в началото на строфите влияе върху ритъма и емоцията, тълкуване на финалния образ и защо точно надеждата носи траурния знак, и анализ на един символистичен похват по избор от четири предложени. Отговорите са изведени накрая, с кратко тълкуване при всеки верен избор и с примерни решения при отворените задачи. Материалът е подходящ за обобщителна контролна върху творбата, за преговор преди изпитване и за самостоятелна подготовка. Тестът е готов за разпечатване, а решаването се вмества в един учебен час. Отличителното при този вариант е терминологичната прецизност. Няколко въпроса изискват точно назоваване на понятие – коя точно е фигурата в началото на строфите, какъв тип е конфликтът, как е устроена композицията. Това е особено полезно преди изпитване, когато се очаква не само разбиране, но и владеене на терминологията. Полезен е и въпросът за автора и мястото му в литературата. Той поставя творбата в исторически контекст и помага тя да се разчете като начало на нова поетическа традиция, а не като изолирана мрачна изповед. За преподавателя обясненията към отговорите съкращават проверката и дават кратка формулировка на всяко понятие, готова за коментар. За ученика при самостоятелна работа те служат като справочник, а последната отворена задача позволява избор между четири образа и работа с онзи, който е най-ясен за него.

Тестът разглежда творбата през основния ѝ конфликт – между надеждата и отчаянието – и проверява дали ученикът вижда как всеки образ в текста работи за изхода на този сблъсък. Задачите са 23 и следват две части. Първите 20 са с избираем отговор и по четири варианта. Началните въпроси установяват темата на творбата, смисъла на един обърнат контраст и водещото чувство в изповедта. Следват задачи за символите на затвореността, за общата атмосфера и за значението на един траурен образ във финала. Втората група е върху художествената логика: каква е ролята на природните картини, какво изразява формулировката за състоянието на надеждата, как е описано душевното състояние на героя и какъв ефект има натрупването на образи. По-нататък въпросите засягат смисъла на мълчанието, символиката на звъна и връзката на автора с модерната поезия. Третата група обхваща по-общите категории: как е разбирана душата, как се проявява индивидуализмът, какво е характерно за поетическия език, кой е основният конфликт, какво показва един израз за наследената вина, какво е типично за образността на автора и какво е основното послание на творбата. Последните 3 задачи изискват писмен отговор и имат оставено място за работа: обяснение как е използван контрастът между двете части на денонощието, тълкуване на отношението към надеждата и разсъждение как се проявява модерното светоусещане. Отговорите са изведени накрая, с разгърнато тълкуване при всеки верен избор и с примерни решения при отворените задачи. Материалът е подходящ за контролна работа върху творбата, за преговор преди изпитване и за самостоятелна подготовка. Тестът е готов за раздаване, а решаването се вмества в един учебен час. Отличителното при този вариант е присъствието на литературоведски категории. Освен образи и настроение, тук се проверяват конфликт, индивидуализъм, особености на поетическия език и мястото на автора в развитието на модерната поезия – понятия, които се изискват при по-задълбочен анализ и при изпитните въпроси. Полезен е и въпросът за образността. Той обяснява основния похват на автора – сливането на видимото с преживяното, при което предметът престава да бъде предмет и се превръща в символ. Разбирането на този механизъм отваря достъп не само до тази творба, а и до цялата символистична поезия. За преподавателя обясненията към отговорите съкращават проверката и дават готови формулировки за коментар в час. За ученика при самостоятелна работа те служат като кратък анализ на всеки образ и на всяко от разгледаните понятия.

Тест по литература върху стихотворението „Сплин“ на Шарл Бодлер. Материалът включва двадесет задачи, разпределени в две части: петнадесет с избираем отговор и пет, изискващи разгърнат писмен отговор. Затворената част започва с най-общото. Първите въпроси установяват мястото на автора в европейската литература, сборника, от който е творбата, и значението на самото понятие в заглавието. Тези сведения са нужни, тъй като без тях образността на творбата остава неразгадаема. Следва група задачи за състоянието на лирическия говорител. Няколко въпроса го проследяват последователно, като всеки се отнася до различна негова страна. Обособена е обемна линия за образите. Задачите ги разглеждат поотделно, като всяка се отнася до отделен образ от текста. Този подход е удачен при творба, изградена изцяло върху низ от натрупващи се картини: вместо един общ въпрос за символиката, всеки образ получава самостоятелно място. Отделни въпроси засягат строежа на творбата, ролята на повторенията и начина, по който е постигнато нарастващото напрежение. Заключителните задачи от затворената част се отнасят до основното противопоставяне, до преобладаващия тон и до внушението на финала. Петте задачи с разгърнат отговор са подредени от по-конкретното към по-общото. Първите разглеждат отделни страни на творбата, а последната изисква обобщение и извеждане на посланието. Отговорите са изнесени накрая. При задачите с избор всеки верен вариант е придружен с кратко пояснение, а при отворените са дадени примерни решения от по няколко изречения. Задачата за значението на понятието в заглавието заслужава отделна дума. То е чуждо за българския език и без обяснение цялата творба остава неясна. Затова поставянето му в началото на теста е премислено решение. Примерните решения имат самостоятелна стойност при подготовка за писане. Те показват какъв обем се очаква при отговор на литературен въпрос и как наблюдението се подкрепя с позоваване на текста, вместо да остане общо твърдение. Съотношението между двете части позволява диференцирано оценяване. Затворената проверява дали творбата е прочетена внимателно, отворената – дали е осмислена и дали ученикът може да изложи наблюденията си писмено. Част от затворените задачи стъпват върху приведени стихове и изискват те да бъдат разтълкувани, а не само разпознати. Такива въпроси проверяват действителна работа с текста. Материалът предполага, че творбата е разгледана в час, тъй като образността ѝ е плътна и част от задачите изискват познаване на конкретни картини от текста. Затова е подходящ за края на изучаването ѝ, а не за въвеждане. Съсредоточаването върху едно произведение позволява то да бъде обхванато изцяло – от литературния контекст до отделните образи и до внушението на края. Обемът е съобразен с един учебен час – затворената част се решава бързо, а основното време остава за петте отворени въпроса. Форматът е готов за разпечатване: номерирани задачи с ясно отделени варианти и оставено достатъчно място за писане при последната част. На учителя тестът дава готова проверка след изучаването на творбата, с бърза проверка на затворената част и възможност отворените задачи да се оценят отделно или да се използват като теми за писане. На ученика служи за преговор преди изпитване и за подготовка преди съчинение върху творбата.