Класна работа по български език и литература за 9. клас, втори срок – 40 задачи по функционалните стилове, лексиката и изучаваните творби, с ключ и обяснения

Материалът предлага втори, различен вариант на класната работа за края на учебната година, съобразен със същия учебен материал, но с изцяло нови формулировки и примери. Задачите са 40 и са разделени поравно между езиковата и литературната част. Езиковата част включва седемнайсет задачи с избираем отговор и три с писмен отговор. Проверява се разграничаването на прякото от преносното значение на думата, както и разпознаването на функционалните стилове по конкретни езикови белези: логическа последователност на изложението и превес на имената над глаголите при научния стил; достъпност, нагледни сравнения и оценъчна лексика при научнопопулярния; императивни форми, отглаголни съществителни, формули на деловото писмо и изказ на нормативен акт при официално-деловия; широк тематичен обхват, клишета и реторични въпроси при публицистичния. Отделна група задачи е посветена на лексиката – активна лексика, историзми, архаизми, паронимна замяна и евфемизми. Писмените задачи изискват съставяне на изречение с историзъм и обосновка, посочване на правила на нетикета при онлайн дискусия и съставяне на изречение в научнопопулярен стил с обяснение. Литературната част обхваща седемнайсет задачи с избираем отговор и три с разширен отговор върху „Сплин“ на Бодлер, „Есенна песен“ на Верлен, „История славянобългарска“, „Изворът на Белоногата“ и творбите на Ботев „Майце си“, „Моята молитва“, „Хаджи Димитър“, „Обесването на Васил Левски“ и „Странник“. Въпросите изискват разчитане на композиционни решения, символи и метафори, а няколко задачи са съпоставителни между отделни творби и автори. В края е приложен ключ, в който всеки отговор е обоснован с кратко обяснение, а към отворените задачи са дадени примерни отговори с очаквания обхват и посока на разсъждението.

Този вариант на класната работа обхваща целия материал от втория срок и е съобразен с формàта на изпитните тестове. Задачите са 40 – двайсет в езиковата и двайсет в литературната част, като във всяка от тях са включени и въпроси с разширен отговор. Езиковата част започва с разпознаване на функционалните стилове по конкретни примери, като е обърнато внимание на белезите, които ги отличават – терминология и страдателен залог при научния, достъпен изказ и любопитен факт при научнопопулярния, клишета, абревиатури и графични съкращения при официално-деловия, оценъчна лексика и внушение при публицистичния. Отделна група задачи проверява познаването на жанровете – кой текст е нормативен документ, кой е научна статия и кой е публицистичен. Следват задачи върху лексиката: историзми, архаизми, неологизми, пароними и евфемизми. Включени са и въпроси за успешно поведение при дискусия и за правилата на нетикета в онлайн общуването. Трите писмени задачи в тази част изискват съставяне на две изречения по една тема в различни стилове с обяснение на разликата, посочване на примери за архаизъм и неологизъм с обосновка защо принадлежат към пасивната лексика, както и определение за вулгаризъм и разсъждение кога евфемизмите служат за прикриване на неприятни факти. Литературната част обхваща „Сплин“ на Бодлер, „Есенна песен“ на Верлен, Предисловието на „История славянобългарска“, „Изворът на Белоногата“ и творбите на Ботев „Майце си“, „Моята молитва“, „Хаджи Димитър“, „Обесването на Васил Левски“ и „Странник“. Въпросите изискват разчитане на образи и символи, определяне на жанр и литературно направление, както и съпоставки между отделни творби. Трите разширени задачи са съпоставителни и обобщаващи. Приложен е ключ с обяснение към всеки отговор и примерни отговори на отворените задачи.

Как една епоха говори – чрез обръщение, чрез спор, чрез баладична картина или чрез ирония? Този обобщителен тест поставя точно този въпрос и проверява дали ученикът разпознава не само какво казват възрожденските творби, но и с какви средства го постигат. Двадесет и шест задачи преминават през будителското слово на Паисий Хилендарски, през поемата за Гергана и извора и през четири Ботеви стихотворения. Задачите върху „История славянобългарска“ изискват определяне на целта, с която е създадена творбата, разпознаване на конкретния похват, чрез който авторът се обръща лично към читателя, и тълкуване на тезата за връзката между рода и езика. Проверява се умение да се различи будителски текст с ясна позиция от неутрално изложение. Следващият кръг задачи е посветен на „Изворът на белоногата“. Изисква се тълкуване на извора като образ, оценка на начина, по който героинята защитава избора си пред везира, и определяне на художествения ефект, който постига словесният сблъсък между двамата. Тук проверката е фина: ученикът трябва да види, че спорът не забавя действието, а изгражда ценностния му смисъл. Задачите върху „Майце си“ изследват тона на изповедта, смисъла на увяхващата младост и посоката на финалното търсене. Върху „Хаджи Димитър“ се проверява как природата признава подвига, какво постига смяната между деня и нощта в композицията и какъв смисъл носи неочакваната кротост на вълка край ранения – детайл, който често се пропуска при повърхностен прочит. Творбата „Обесването на Васил Левски“ е представена чрез задачи за зимния пейзаж и бесилото, за гласа, останал без отклик, и за мястото, където пада акцентът на елегичното послание. Задачите върху „Моята молитва“ изискват разбиране на бога, към когото е отправено обръщението, тълкуване на молбата за жива любов към свободата и разпознаване на силите, заклеймени като морално опасни. Върху „Странник“ се проверява кой е обектът на сатирата, по какъв начин са поднесени привидните съвети и каква поука носи финалът. Обобщаващите задачи изискват мислене през цялата епоха: общият мотив, който свързва Паисий и Ботев, и двойката творби, в която най-ясно се сблъскват героичното действие и удобното примирение. Тестът завършва с три задачи за писмен отговор. Първата свързва паметта и съвестта като подтик към действие, втората изисква съпоставка на дома и майчиния образ с изрично посочване на прилика и на разлика в емоционалния тон, а третата е насочена към художествените средства и изисква конкретен пример от всяка от две творби. Такива задачи подготвят пряко за интерпретативно съчинение и за отговор на литературен въпрос. Приложени са верните отговори с обяснения към всеки въпрос и примерни отговори на писмените задачи, които показват как се строи кратко аргументирано разсъждение. За преподавателя тестът е готово средство за обобщение в края на изучаването на Възраждането, за текущ контрол или за подготовка преди класна работа. За ученика той е точна проверка на разбирането и удобно упражнение за самостоятелна работа у дома, което показва кои творби са усвоени и кои се нуждаят от повторение.

Обобщителен тест, който събира на едно място най-важните имена и творби на Българското възраждане и проверява не запаметени факти, а разбиране на ценностите, които свързват епохата в едно цяло. Двадесет и шест задачи преминават през призива на Паисий Хилендарски, през поемата за Гергана и извора, през изповедта пред майката, през юнашката смърт в планината, през траура пред бесилото, през молитвата към бога на разума и през сатиричното разобличаване на удобния живот. Началните задачи са посветени на „История славянобългарска“. Проверява се разбирането на основната цел на творбата, разпознаването на средствата, с които е постигнат будителският тон, и умението да се формулира централната патриотична идея. Ученикът трябва да покаже, че различава историческо съчинение с оценъчна и призивна насоченост от неутрален летописен разказ. Следващите задачи насочват вниманието към „Изворът на белоногата“. Изисква се тълкуване на извора като художествен образ, характеристика на героинята спрямо примамките, отправени към нея, и определяне на ценностния извод, който поемата утвърждава. Проверява се способността да се разчете символ, а не да се преразкаже случката. Значителен дял от теста е посветен на Ботевата поезия. Задачите върху „Майце си“ изследват изповедната форма, мотива за увяхващата младост и финалния копнеж. Върху „Хаджи Димитър“ се проверява разбирането на прочутия стих за падналия в бой, композиционното значение на смяната между деня и нощта и ролята на природните образи край ранения. Задачите за „Обесването на Васил Левски“ изискват тълкуване на зимния пейзаж и гарвана, на гласа, останал нечут, и на бесилото като нравствен знак. Върху „Моята молитва“ се проверява разграничаването на приетия бог, смисълът на молбата за жива любов към свободата и отношението към лицемерната власт. Задачите за „Странник“ разкриват съдържанието на привидните съвети, човешката простота на майчиния образ и смисъла на финалния въпрос. Отделни задачи изискват обобщение на равнище епоха: кои ценности са водещи за Възраждането и коя връзка между творбите е най-аргументирана. Тук проверката е най-взискателна, защото изисква мислене през цялото изучено съдържание, а не през отделен текст. Тестът завършва с три задачи за писмен отговор в три-четири изречения. Те съпоставят призива към памет и търсенето на морална сила, свързват дома и майчиния образ с личния избор и достойнството, а последната обединява паметта за героя с финалния нравствен въпрос за човешкия избор. Точно такова умение се изисква на класна работа, при устно изпитване и при отговор на литературен въпрос. Приложени са верните отговори с обяснение към всеки въпрос, както и примерни отговори на писмените задачи. Обясненията формулират основанието за избора и показват логиката на верния прочит, така че проверката да се превърне в учебен момент. За преподавателя тестът е готово средство за обобщение в края на изучаването на Възраждането, за текущ контрол или за подготовка преди класна работа. За ученика материалът е конкретна и проверима подготовка за изпитване, за интерпретативно съчинение и за самостоятелно упражнение у дома, което ясно очертава кои творби са усвоени и къде разбирането остава повърхностно.

Тест за входно равнище по български език и литература за десети клас с тридесет задачи. Материалът е обемен и обхваща изученото през деветата година по двата предмета. Отличителното при този вариант е началото. Тестът започва с приведен откъс от съвременен разказ, изпъстрен с диалектни и остарели думи, и четири задачи към него. Проверяват се разпознаването на експресивна дума, сферата на общуване, лексикалната група на дадена дума и – в отделна таблична задача – значението на шест остарели названия, които трябва да бъдат съотнесени с обясненията си. Тази последна задача е особено сполучлива. Ученикът не търси думите в речник, а ги разчита по контекста на самия откъс, което е точно умението, изисквано при четене на възрожденска и на диалектна проза. Езиковата част продължава с употребата на въпросителни местоимения, разпознаването на причастия в изречение, пунктуацията при подчинени изречения, глаголните форми за първо лице множествено число, правописа и членуването. Включени са и три лексикални задачи – значението на фразеологизъм, откриването на фразеологизъм, който не е синоним на останалите, и определянето на вида на грешката в изречение. Отделни задачи се отнасят до публицистичния текст и до употребата на двоеточие в различни случаи. Литературната част обхваща два дяла. Първият е западноевропейската литература – съотнасяне на творба с направление, характеристики на романтизма и сведения за творчеството на един от реалистите. Вторият дял е посветен на Възраждането. Проверяват се особеностите на епохата, образите и ценностите в първото историческо съчинение, конфликтът, връзката с фолклора и кулминацията в изучената поема, изразните средства и особеностите на няколко Ботеви стихотворения. Задачите за Ботевата поезия заслужават отделна дума. Те не се ограничават до едно стихотворение, а обхващат няколко наведнъж – кой образ е общ за две от тях, в кое има епиграф, кое послание ги свързва, коя особеност не е характерна за едно от тях. Така се проверява познаване на цялото творчество, а не на отделна творба. Обхватът на теста е сред най-широките за входно равнище: започва със съвременна проза, минава през езиковите норми и стига до Възраждането и европейските направления. Затова резултатът показва дали материалът е останал в цялост. Значителна част от въпросите са с обърната формулировка – кое твърдение не е вярно, коя особеност не се отнася, кой образ не присъства, кое изразно средство не е използвано. Този тип задачи налага проверка на всичките четири варианта. Всички задачи са с избираем отговор или със съотнасяне, което прави проверката бърза въпреки големия брой. Отговорите са изнесени накрая, включително съответствията от табличната задача, което позволява проверката да се направи за минути дори при цял клас. Форматът е готов за разпечатване – приведеният откъс е ясно отделен от задачите, а самите те са номерирани с ясно разграничени варианти. Обемът е съобразен с цял учебен час. На учителя тестът дава готов инструмент за входно равнище в началото на десети клас, с възможност да се използва и на части. На ученика служи за самопроверка преди началото на новия материал.

Този вариант поставя творбата в по-широка рамка – на епохата, на жанра и на цялото гражданско творчество на автора – и проверява дали е разбрано защо тя звучи различно от познатите му революционни стихове. Задачите са 23 и следват две части. Първите двадесет са с избираем отговор и по четири варианта. Началната група определя контекста: коя епоха стои зад проблемите в творбата, кой е адресатът на обръщението и какъв е водещият тон при сблъсъка на ценности. Следващата група разглежда представения свят: каква е ролята на дома, как е показана мъжествеността в патриархалната картина и кой похват води в началните строфи. Третата група е върху нравственото изпитание – какво се предлага на героя, какво внушава повтарящата се утешителна фраза, как е изградена критиката във финала и коя двойка понятия обобщава основния конфликт. Четвъртата обхваща тълкуването: смисълът на прочутото противопоставяне в края, мястото на творбата сред гражданската поезия на автора, най-силната по емоция фигура, цитатното ядро, което носи обрата, и връзката с традицията на елегията. Заключителните въпроси от тази част са върху характеристиката на говорещия, ролята на религиозните реплики, начина, по който два образа се използват като оправдание за бездействие, стиха, изпълняващ ролята на присъда, и развитието на идеята за робството на духа. Последните три задачи изискват писмен отговор: защо финалът поставя своя въпрос и как той насочва към личен избор, как образът на майката променя тона на творбата и три примера за художествени похвати с обяснение какво внушават. Отговорите са изведени накрая, с кратко обяснение при всеки избор и с примерни решения при трите отворени задачи. Материалът е подходящ за обобщителна проверка върху творбата, за преговор преди изпитване и за самостоятелна подготовка. Тестът е готов за разпечатване и се решава в рамките на един учебен час. Основното му предимство е жанровият прочит. Въпросът как творбата използва традицията на елегията и как я превръща в нещо друго обяснява защо тя започва като жалба, а завършва като присъда. Особено ценна е задачата за религиозните реплики. Тя изисква да се долови, че в тази творба те не насърчават към действие, а закрепват навика да се търпи – наблюдение, което променя целия прочит. Полезен е и въпросът за двата образа, използвани като оправдание за бездействие. Той показва как най-човешките доводи могат да се превърнат в удобно прикритие. За преподавателя тестът дава пълна проверка с готови обяснения. За ученика те служат като кратък анализ на творбата и като опора при съчинение.