Текстът в медийното и в естетическото общуване – обобщителен тест по български език: сфери на общуване, видове медии, жанрове и художествени средства в 25 задачи с обяснения

Новината съобщава какво се е случило, художественият текст кара читателя да го преживее — този тест проверява дали ученикът разпознава двете сфери на общуване и средствата, с които всяка от тях работи. Материалът обхваща обобщението на темата за текста в медийното и в естетическото общуване и я поднася в 25 задачи с избираем отговор, всяка с по четири възможности. Всички задачи са построени върху конкретен случай, а не върху определение. Пред ученика застава публикация в сайт, съобщение по радиото, кратък текст в общински вестник, репортаж от засегнато от градушка село, интервю с ветеринар, стих с повтарящ се звук или изречение с дума в преносно значение — и той трябва да прецени какво разпознава в него. Първата част е върху медийното общуване. Началните задачи изискват да се определи сферата на общуване и да се назоват двете основни функции на медийните текстове. Следва блок върху жанровете: информационната бележка, репортажът и интервюто са проверени поотделно чрез признаците им — краткост и обективност, присъствие на автора на място, образен език, диалогична форма, характер на събеседника. Отделна задача е посветена на избора между учтивата и непринудената форма на обръщение в интервюто. Следващият блок обхваща въздействието и достоверността. Проверяват се подборът на фактите и ефектът от премълчаването на важно обяснение, силата на емоционално натоварените прилагателни, разпознаването на трите белега за надеждност в конкретна публикация, поведението при съмнителна новина в социална мрежа, стъпките на анализа и връзката между медиите, общественото мнение и решенията на управляващите. Втората голяма част е върху художествения текст. Отделни задачи са посветени на всяка от особеностите му — условност, образност, изразителност, свобода при избора на езикови средства — представени чрез конкретни примери, при които трябва да се посочи коя точно особеност поражда описания ефект. Самостоятелно място заема лирическият Аз и защо той не бива да се отъждествява с автора. Следва блок върху художествените средства. Алитерацията, асонансът, анафората и антитезата са дадени поотделно, всяко чрез отделен стих, в който средството трябва да бъде разпознато и назовано. Тестът включва и задачи върху думите с преносно значение и върху диалектната дума в художествения текст. Заключителните въпроси са обобщителни — разграничаване на факт от лична оценка и формулиране на общото и различното между медийния и художествения текст. Финалната част съдържа верни отговори с подробни обяснения към всички 25 задачи. Обясненията са по няколко изречения, разясняват съответното понятие и показват защо точно този отговор следва от описаната ситуация, което позволява разделът да се използва и самостоятелно като преговор. На учителя материалът дава готов инструмент за обобщителна проверка — за класна или контролна работа, за упражнение в час, за домашна работа или за преговор преди изпитване. Задачите се разделят удобно на две групи според сферата на общуване. На ученика тестът служи за самостоятелна подготовка и самопроверка. Обхваща цялата тема — медийни жанрове, функции и въздействие, достоверност, факт и мнение, лирически Аз, особености на художествения текст и звуковите и смисловите художествени средства — и е подходящ за преговор преди класно, за подготовка за изпитване и за затвърждаване на понятията чрез конкретни примери.

Един и същ ден с 39 градуса може да бъде съобщен като число и като непоносима жега — и разликата между двете изречения е разликата между двете сфери на общуване, върху които е построен този тест. Материалът обхваща обобщението на темата за текста в медийното и в естетическото общуване и я проверява чрез 25 задачи с избираем отговор, всяка с по четири възможности. Задачите са ситуативни: пред ученика застава конкретен случай — публикация в местен вестник, репортаж от наводнен район, разговор с олимпийски шампион, стих с повтарящ се звук, авторска дума в разказ — и той трябва да разпознае жанра, средството или особеността. Никъде не се иска възпроизвеждане на определение. Първата част е върху медийните жанрове. Няколко последователни задачи изискват да се разграничат информационната бележка, репортажът и интервюто по признаците им — обем, присъствие на автора, наличие на лично отношение, образен език, диалогична форма. Отделен въпрос съпоставя два материала за едно и също събитие и изисква да се определи към кой жанр клони всеки от тях. Следващият блок е върху начините на въздействие в медийния текст. Проверяват се подборът на фактите и ефектът от премълчаването на част от тях, прякото мнение на специалист и тежестта, която му придава професионалната компетентност, както и езиковите средства — емоционално натоварените прилагателни в заглавия. Тук са и задачите върху достоверността, фалшивите новини в социалните мрежи, разграничаването на факт от мнение и стъпките на анализа на медиен текст. Централно място в теста заема художественият текст. Отделни задачи са посветени на лирическия Аз и на честата грешка той да бъде отъждествяван с автора, на образността, на изразителността и на свободата при избора на езикови средства. Следва блок върху конкретните художествени средства: алитерация, асонанс, анафора и антитеза — всяко от тях представено чрез отделен стих, в който трябва да се разпознае и назове. Тестът включва и задачи върху преносното значение на думите, върху диалектната дума в художествения текст и върху авторската нова дума, създадена от писателя. Заключителните въпроси са обобщителни: защо отразяването на различни гледни точки в масовата комуникация е важно, от какво зависи изборът на обръщение в интервюто и коя формулировка вярно описва разликата между медийния и художествения текст. Финалната част съдържа верни отговори с подробни обяснения към всички 25 задачи. Обясненията са по няколко изречения, разясняват съответното понятие и показват защо точно този отговор следва от описаната ситуация. Този раздел може да се използва и самостоятелно като обобщителен преговор по цялата тема. На учителя материалът дава готов инструмент за обобщителна проверка — за класна или контролна работа, за упражнение в час, за домашна работа или за преговор преди изпитване. Задачите се разделят удобно на две големи групи: медийно общуване и естетическо общуване. На ученика тестът служи за самостоятелна подготовка и самопроверка. Обхваща цялата тема — медийни жанрове, достоверност, факт и мнение, начини на въздействие, лирически Аз, особености на художествения текст и звуковите и смисловите художествени средства — и е подходящ за преговор преди класно, за подготовка за изпитване и за затвърждаване на понятията с конкретни примери.

Материалът е трети вариант на теста върху масовата комуникация и информационната бележка и съдържа двадесет задачи със затворен отговор, изградени изцяло върху нови ситуации. Това позволява той да се използва като самостоятелна проверка, като допълнителен вариант при работа в клас или като заключително упражнение след предходните варианти. Началната част проверява разпознаването на сферите на общуване чрез конкретни всекидневни ситуации, при които ученикът трябва да прецени дали общуването е научно, битово, естетическо или медийно, а в част от задачите – да определи едновременно сферата и вида на използваната медия. Следващата група обхваща видовете медии и основните понятия на масовата комуникация. Тук се проверява разграничаването на печатни от електронни медии, разпознаването на текст, който не принадлежи към дадена група, както и владеенето на терминологията – наименованието на получателите на посланието и общото название на текстовете, създавани за средствата за масова комуникация. Отделно се проверява разликата между официалния стил на традиционните медии и свободния стил на интернет средата, както и значението на различните гледни точки. Централно място заемат задачите върху функциите на медийните текстове. Информиращата, въздействащата, коментиращата и развлекателната функция се разпознават по конкретни примери, а не по определения. Към тях са добавени и задачи върху медийните жанрове, при които трябва да се различат репортаж, интервю и статия по техните отличителни белези. Заключителната част е посветена изцяло на информационната бележка: обективността на изложението, ролята на времето, мястото и участниците, недопустимостта на образния и оценъчния език и определянето на жанра при смесени белези. Всеки отговор е придружен с обяснение, което формулира правилото и мотивира избора. Материалът е подходящ за текущ контрол, за допълнителен вариант при проверка в клас, за преговор и за самостоятелна подготовка.

Тестът проверява умението да се работи с текстове от различни стилове, посветени на едно и също явление, и да се назовават точно приликите и разликите между тях. Съдържа 20 задачи с избираем отговор, като при всеки отговор е дадено подробно обяснение. Началните задачи са свързани с откриването на предмета чрез веригата от думи, които го назовават, и с разграничаването му от темата, когато два текста разглеждат едно и също явление от различен ъгъл. Отделна задача изисква да се определи и как правилно се формулира предметът. Обособена група задачи е насочена към комуникативните сфери и видовете текст. Проверява се разпознаването на научен текст по специализираната лексика, на научнопопулярен по обективното изложение и неутралния тон, и на публицистичен по обръщенията, разговорните думи и острите въпроси към читателя. Значителна част от задачите разглеждат функциите на текста – кога водеща е информативната и кога експресивната, както и каква допълнителна роля изпълняват конкретните факти в текст с изразена авторова позиция. Друга група задачи е посветена на изразните средства и на стиловите маркери: ирония и сарказъм, алегория, метафора, фразеологизъм, реторичен въпрос, преизказни форми като начин за дистанциране от чуждо твърдение и силно оценъчни словосъчетания. Отделни задачи изискват съпоставка между научен термин и образен израз за едно и също явление, както и разпознаване на групата ключови думи, която подкрепя определена авторова позиция. Заключителната задача изисква обобщено определяне на вида и функциите на текст, в който фактите се съчетават с пряко обръщение към читателя. Подходящ е за упражнение в учебния час, за преговор преди контролно, за подготовка за изпит и за самостоятелна проверка на знанията.

Тестът е изграден изцяло върху ситуации: всяка задача поставя конкретен откъс, израз или наблюдение върху текст и изисква той да бъде определен точно. Съдържа 20 задачи с избираем отговор, като към всеки отговор е приложено подробно обяснение. Първата група задачи е свързана с откриването на предмета чрез веригата от думи, които го назовават, с разграничаването му от темата при два текста върху едно и също явление и с изискването предметът да се формулира максимално кратко. Обособена група задачи разглежда видовете текст и комуникативните сфери. Проверява се разпознаването на научен и научнопопулярен текст по терминологичната и неутралната лексика и по липсата на обръщения и въпроси, както и на публицистичен текст по обръщенията, формите в първо лице и разговорния изказ. Друга група задачи е посветена на функциите – кога водеща е информативната, кога експресивната и каква допълнителна роля изпълняват числовите данни в текст с ясно изразена позиция. Значителна част от задачите се отнасят до изразните средства: преизказни форми като начин за дистанциране от чуждо твърдение, реторичен въпрос, метафора с елемент на олицетворение, алегория и съчетание на ирония със сарказъм. Отделни задачи изискват съотнасяне на ключови думи към смисловата група, към която принадлежат – природни причини и последици или отговорност на институциите и на самите граждани. Заключителните задачи изискват обобщение – съпоставка между два текста по предмет, вид, функция и стилови белези въз основа на направените наблюдения. Подходящ е за упражнение в учебния час, за преговор преди контролно, за подготовка за изпит и за самостоятелна проверка на знанията.

Тест с по-висока степен на трудност от обичайното за темата. В него влизат понятия, които рядко попадат в проверките — оказионализъм, клише, неологизъм от медийната среда, — а разграничаването между четирите възможности изисква вникване в самия израз, а не общо усещане. Материалът съдържа 20 задачи с избираем отговор върху публицистичния стил. Началните задачи очертават темата и адресата: кой пример засяга голяма част от обществото и кой израз е официален, но не прекалено строг — въпрос, който улавя точно междинното положение на публицистичната реч между деловото и разговорното. Следващият блок е върху въздействието. Проверяват се риторичният въпрос като начин за подтикване към размисъл, засилената употреба на оценъчни думи и изречението, което показва, че публиката е оформила позиция след медийно съдържание. Езиковите средства заемат централно място и са разгледани по-подробно, отколкото в обичайните материали. Отделни задачи са посветени на метафоричния израз, на иронично повторение на дума, на допустимата разговорна близост, на широката тематична лексика, на стандартизираното клише, което се повтаря в медийната реч, и на случайно създадената, оказионална дума. Последните две са особено ценни, защото учат да се различава готовият шаблон от истински новото изразяване. Отделна група задачи е посветена на каналите и жанровете: кой ред съдържа само публицистични жанрове, кой пример е писмен и кой устен канал на медийно общуване. Тези въпроси систематизират темата. Съвременната медийна среда е представена с няколко актуални въпроса — за новите формати, за думите, дошли с тях, за начините, по които читателят реагира днес, за възможността всеки сам да бъде автор и за случаите, в които образът допълва или заменя думите. Самостоятелна задача поставя и нравствения въпрос дали е допустимо въздействието да плаши нарочно — тема, която засяга отговорността на публичното слово и се обсъжда добре и устно в час. Заслужава да се отбележи и подредбата: от общото към частното и от традиционното към съвременното. Първите задачи работят с признаци, познати от учебника, средните въвеждат по-фини езикови понятия, а последните излизат в днешната медийна практика. Така материалът може да се използва и на етапи, а не непременно наведнъж. Разделът с отговорите съдържа по две изречения обяснение към всяка задача, като при по-сложните понятия е посочено и защо примерът се определя именно така. Всички задачи са затворени и с кратки изречения, което прави проверката бърза. Трудността обаче е реална: неверните възможности са изречения от други стилове или примери, които при бегло четене изглеждат подходящи. Затова материалът разграничава добре учениците, усвоили темата в дълбочина, от онези, които помнят само общото определение. На учителя тестът предлага готов инструмент за проверка след изучаването на темата, за упражнение в час или за подготовка за изпит. На ученика служи за самопроверка и подготовка, а понятията, които въвежда, се използват и при анализ на медийни текстове.