Контролна работа по лексикология за 9. клас – 15 задачи с отговори

Нарушенията на лексикалната норма често остават незабелязани, защото звучат привично – излишен предлог, сбъркан пароним, повторено по смисъл определение. Двадесетте задачи учат тези неточности да бъдат разпознавани. Първите пет въпроса са към поместен текст за влиянието на технологиите върху четенето и вниманието. Те проверяват четенето с разбиране: кое е основното твърдение, кой факт го подкрепя с данни, какво означава употребеното в текста понятие, каква е позицията към бъдещето и кое следствие е изведено правилно. Следващата група задачи изяснява самото понятие за лексикална норма и условията за нейното спазване, след което насочва вниманието към конкретни нарушения: смесване на официална и разговорна реч в едно изречение, паронимна грешка, неправилно употребен предлог при географско име, изпуснат или излишно добавен предлог. Друга група въпроси разглежда излишните по смисъл словосъчетания, съчетаването на взаимно изключващи се думи, неуместната употреба на съюз, устойчивите изрази и тавтологията. Трите задачи със свободен отговор изискват практическа редакция: поправяне на неправилно построени изрази, избор между близки по звучене думи – книжна и книжовна, просвещават и посвещават, светлина и светиня, клауза и кауза, рехабилитация и реабилитация, катедра и катедрала – и премахване на излишните повторения в три изречения. Приложени са верните отговори с кратки обяснения и примерни решения.

Този вариант е най-обемният по темата – двадесет и две задачи, които обхващат подбора на думите, произхода им и звуковите промени при образуване на форми. Акцентът пада върху уместността: коя дума подхожда за медиен текст, коя за официално съобщение и коя изобщо не бива да се появява там. Задачите са 22 и следват три части. Началото е кратък текст за училищно събитие, следван от 5 въпроса. Проверява се определянето на стила, разпознаването на експресивна дума, откриването на научен термин, разпознаването на реда с нови думи и разчитането на пример за разминаване между изговор и запис. В откъса присъстват едновременно четири различни лексикални пласта. Втората част включва 14 задачи с избираем отговор. Лексикалната група е разгърната: противопоставяне между неутрално и оценъчно название, преценка кога експресивността е уместна в публицистика и кога стилът се нуждае от неутрална замяна, откриване на думата без оценъчност, градация на оценката, домашни думи, заемки с посочен произход, разбирането за пуризма, уместната замяна в официален текст, разграничаването на архаизъм от историзъм и преценка къде употребата на заемка е неуместна. Добавен е и въпрос за избор на подходящо заглавие. Фонетичната група проверява подвижната гласна и редуването в сродни форми. Третата част съдържа 3 задачи с отворен отговор: обяснение на разликата между двата типа лексика в медиен текст с примери, две заемки с предложени български замени и обосновка и кратък текст, обединяващ петте звукови явления. Отговорите са приложени накрая, с кратко пояснение при всяка избираема задача и с разгърнати примерни решения при отворените. Материалът е подходящ за обобщителна контролна и за преговор преди изпитване. Листът е готов за разпечатване, а по-големият брой задачи го прави удачен и за двучасова работа или за разделяне на две по-кратки проверки. Силната страна на този вариант е практическата преценка. Много от задачите не питат какво е дадено понятие, а коя от четири възможности звучи уместно в конкретна ситуация – в новина, в отчет, в училищно съобщение. Това е умение, което не се усвоява от определения и се проявява едва при писане. Полезен е и въпросът за подходящо заглавие. Той изисква обобщение на целия прочетен текст и преценка кое название е едновременно точно и стилово неутрално – задача, близка до реалната работа с текст. За преподавателя обхватът позволява оценка върху голям обем съдържание наведнъж, а обясненията към отговорите съкращават проверката. За ученика те остават като кратък справочник по двата дяла, полезен и при следваща писмена работа.

Едно и също събитие може да бъде разказано като буря в стихотворение, като възклицание между двама братя или като изречение в наредба. Точно тази разлика проверява настоящият тест – умее ли ученикът да разпознае вида на текста и да обясни по какво го е познал. Материалът съдържа 15 задачи, изградени върху три основни вида текст – художествен, разговорен и официално-делови, като на места в сравнението влиза и научният, съответно научнопопулярният текст. Началните въпроси проверяват основното: къде се срещат отделните видове текст, каква е функцията на езика и с кого общува човек чрез документите. Същинската част залага на работа с конкретни примери. Дадени са кратки откъси – реплики от битов разговор, писмено обръщение до училище, изречение от правила, поетичен фрагмент, информативно твърдение – и ученикът трябва да определи вида им. Включена е и задача върху смесване на два типа текст в един цитат, както и съпоставка на две изречения с еднакво съдържание, но различна изразност, чрез която се проверява разбирането за ролята на художествените изразни средства. Задачите са с разнообразен формат и това е едно от предимствата на теста: има въпроси с избираем отговор, твърдения от типа „вярно – грешно“, два въпроса с по два верни отговора, изрично обозначени, задачи за попълване на липсваща дума по даден избор от възможности, задача за свързване на четири текста със съответния им вид и задача, изискваща вписване на точен термин. Накрая е поместен пълен ключ с верните отговори, включително попълнените думи и съответствията при задачата за свързване. За учениците това е удобен начин за самопроверка преди изпитване или класна работа – тестът се решава самостоятелно и веднага показва дали видовете текст се разпознават сигурно, или се разчита на догадка. Полезен е и като упражнение върху терминологията, която се използва при описване на езиковите особености. За учителите е готов инструмент за проверка и упражнение в час, за домашна работа или за входно и изходно ниво по темата. Разнообразните формати позволяват да се провери не само запаметеното определение, но и умението да се работи с конкретен текст, а наличието на готов ключ прави оценяването бързо и еднозначно.

Двадесет задачи, които превръщат едно от най-абстрактните понятия в програмата в нещо напълно осезаемо. Готов материал с приложени отговори – разпечатва се и се работи веднага. Началото е работа с текст. Кратък научен абзац от лабораторно изследване е следван от пет задачи, които го разглеждат от различни страни: предмет на изложението, терминологичен състав, глаголен залог, преобладаващо глаголно време и вид на изреченията. Един и същ текст се проверява по пет различни признака – похват, който показва нагледно, че стилът не е едно правило, а система от белези. Втората част е върху характеристиките на стила и обхваща всичко съществено: цел на общуването, отношения между автор и читател, типични стилови маркери, съотношение между частите на речта, употреба на сегашно време и на страдателен залог, особености на синтаксиса и мястото на оценъчните средства. Отделни задачи разглеждат с кои стилове той се противопоставя най-често и как е устроен научният текст като цяло – от предварителната схема до крайния извод. Няколко от въпросите са по-специализирани и рядко се срещат в стандартните тестове – единственото число с обобщено значение и разпознаването на безоценъчния изказ сред четири близки формулировки. Финалът е практически и превръща теста в упражнение по създаване на текст. Първата задача изисква стилът на абзаца да бъде доказан с четири различни белега, всеки илюстриран с пример от самия текст. Втората поставя събиране на шест термина, групирането им по произход и кратка дефиниция за всеки. Третата изисква реална преработка на два реда в друг стил, последвана от анализ какво се губи при прехода. Отговорите правят материала двойно полезен. Всеки затворен отговор е с кратка обосновка, а трите отворени задачи имат цялостно разписани примерни решения – с изброени белези, с готови дефиниции и с образец на преработката. Те служат едновременно за критерий при оценяване и за модел при самостоятелна работа. За учителя това е готова проверка след раздела, упражнение по анализ на текст и задача за създаване на текст – събрани в един лист. Използва се цяла или на части – затворените задачи като бърз тест, отворените като писмена или домашна работа. За ученика ползата надхвърля часа по български. Научният стил е езикът на всеки реферат, доклад и проект, а материалът показва не само как се разпознава, но и как се пише в него – с приложени отговори, които позволяват самопроверка без чужда помощ.

Тестът обобщава цял дял и обхваща както групите думи в речника, така и културата на устното общуване. Задачите са 23 и следват две части. Първите двадесет са с избираем отговор и по четири варианта. В началото е поместен текст, в който клас обсъжда думите – кои се употребяват всеки ден и кои се срещат рядко. Върху него са зададени пет въпроса: коя е темата на разговора, кои са дадените примери за често употребявани думи, как е пояснена другата група, какъв риск крият близкозвучните думи и коя речева стратегия е препоръчана при неприятни теми. Следващата и най-обширна група работи с понятията поотделно. Проверяват се определението за активна лексика, редът, в който всички думи назовават изчезнали от бита предмети, характеристиката на думите, изместени от по-нови названия, редът само с нови думи, уместната употреба на нова дума в изречение и вярното описание на пасивната лексика. Отделна група е за близкозвучните думи: определението, правилната им употреба в изречение, двойка с различни корени и възможността замяната да бъде използвана нарочно за комичен ефект. Третата група е върху речевата култура – кой вариант е уместно смекчено название, как се характеризират грубите думи, какво представлява дискусията, кое поведение е подходящо при нея и кои средства въздействат при устно изказване. Последните три задачи изискват писане: кратък диалог по зададена тема, три примера от различните групи думи с изречения и обяснения, и изречения с три двойки близкозвучни думи с посочена разлика в значенията. Отговорите са изведени накрая, с кратко пояснение при всеки избор и с примерни решения на трите отворени задачи, включително готов кратък диалог. Материалът е подходящ за обобщителна контролна върху дела, за преговор преди изпитване и за самостоятелна подготовка. Обемът позволява тестът да се раздели на две части, ако времето е ограничено. Основното му предимство е обхватът. В един материал се проверяват всички групи думи от дела заедно с темата за общуването, така че резултатът показва цялостна подготовка, а не познаване на отделно понятие. Особено ценна е задачата с трите двойки близкозвучни думи. Тя изисква не само правилна употреба, но и обяснение на разликата – а именно то показва дали значението е разбрано, или думите просто са запомнени. Полезна е и последната група въпроси. Свързването на лексиката с културата на говорене показва, че изборът на дума не е само правописен въпрос, а част от умението да общуваш уместно. За преподавателя тестът дава пълна проверка с готови отговори. За ученика поясненията представляват кратък справочник по цялата тема.

Двадесет и две задачи, които обхождат цял раздел от теорията на текста – от предмета на общуване през петте функционални стила до трите вида грешки при редактиране. Именно тази пълнота прави материала стойностен. Понятията не са пръснати, а подредени в едно цяло, така че се вижда как всяко следва от предходното. Началото е приведен текст за рекордно спускане под вода. Той е избран удачно – достатъчно кратък, за да се обхване наведнъж, и достатъчно специализиран, за да съдържа истински термини. Върху него са зададени пет задачи. Проверяват се водещата функция, кое словосъчетание не е строго терминологично, къде има преносна употреба, защо една дума стои в кавички и кое заглавие най-точно назовава темата. Особено полезна е задачата за кавичките. Сред четирите обяснения стоят и ирония, и подчертаване – а разграничението между тях е точно онова, което учениците не правят. Втората част е теоретична и обхваща десет задачи. Тук са определението за предмет на общуване, съставките на веригата от названия, връзката между ключовите думи и темата, макротемата и накрая четирите функции на текста. Оттам следва блокът за стиловете. Пет задачи проверяват кои белези принадлежат на кой стил, а последната изисква вярно съответствие между стил и жанр – при това с три разменени двойки сред възможностите. Именно този блок е най-удобен за преговор. Петте стила са обходени поред и всеки е представен чрез своите разпознаваеми белези. Третата част е за редактирането. Първата задача изяснява реда на действията при поправка, а следващите три работят с конкретни сгрешени изречения – при всяко трябва да се назове видът на грешката, а не просто да се поправи. Особено сполучлива е задачата за повторението. Сред четири изречения с близък смисъл трябва да се разпознае онова, в което една и съща мисъл е казана два пъти. Финалните две задачи са отворени. При първата се иска да се опише предметът на общуване и да се състави верига от четири до шест названия от различен тип. При втората – да се извадят до осем ключови думи и да се формулира макротема в едно изречение. Приложени са примерни решения и за двете, включително готова верига от шест звена. Преподавателят получава готово контролно за цял раздел, без нужда от подготовка. Под всеки отговор стои кратко обяснение, което превръща поправката в урок, а трите части вършат работа и поединично. Ученикът разполага с материал, който едновременно проверява и обобщава – всяко понятие е приложено върху конкретен пример. Годен е за преговор преди изпит и за подготовка за матура.