Едно и също лице, назовано по различни начини: номинативна верига и перифраза. Учебен материал с примери и типични грешки

Няколко изречения не са текст, докато нещо не ги свърже. Материалът обяснява какво точно. В началото е даден отговорът на въпроса какво е текст, а веднага след това са изведени основните му признаци, всеки с определение: информативност, цялостност, завършеност и свързаност. Същинската част въвежда номинативната верига, тоест начина, по който един и същи предмет се назовава на различни места в текста. Разгледани са начините за назоваване в такава верига и ролята ѝ за свързаността. Отделен раздел е посветен на честите грешки при работа с номинативни вериги, което прави материала практичен, а не само описателен. Самостоятелно е разгледано и повторението като стилистично средство, тоест случаите, в които повтарянето не е недостатък, а избор. Материалът завършва с обобщение и съдържа задачи за самостоятелна работа. Отделно е обяснено и защо номинативната верига се забелязва едва когато е сгрешена: при добър текст тя работи, без читателят да я усети. Задачите изискват сам да се проследи такава верига в зададен текст. Подходящ е за подготовка за изпит по български език, за редактиране на собствен текст и за упражнение върху свързаността.

Всеки текст назовава своя предмет по няколко различни начина – и точно тази последователност държи изреченията свързани. Тестът проверява доколко ученикът я разпознава и умее да я изгради сам. Задачите са 20: 17 с избираем отговор и 3 с разширен отговор, оформени с място за писане. Работата започва с кратък текст с номерирани изречения за използването на дронове в градската логистика. Към него са поставени пет задачи – определяне на основния предмет, откриване на първото назоваване и на начина, по който е изразено, разпознаване на перифразата, проследяване към какво препращат отделните местоимения и подреждане на членовете на веригата в правилна последователност. Една от задачите допуска два верни отговора, тъй като изисква да се отсеят местоименията, които изобщо не се отнасят до основния предмет – тип упражнение, което изисква особено внимание. Втората част е насочена към понятията: признаци на текста, определение за номинативна верига, типична последователност на назоваванията, средства за изграждането ѝ и разграничаването им от средства, които само външно приличат на такива. Отделни въпроси разглеждат кога местоимението поражда двусмислица, как се оценява лексикалното повторение и какви функции изпълнява то в различните стилове, както и коректното съпоставяне на средство с неговата функция. Практическата част включва три задачи: извеждане на веригата от изходния текст с посочване на начина на изразяване при всеки член; пренаписване на изречение така, че да се премахне двусмислицата при местоимението, с кратък коментар за яснотата; писмено обяснение на ролята на веригите, придружено с примери за уместно повторение в научен и в публицистичен или художествен стил. Материалът завършва с ключ, в който всеки отговор е обоснован, а към отворените задачи са дадени примерни решения.

Свързаността на текста е тема, която изглежда абстрактна, докато не се проследи как един и същ предмет се назовава по различен начин от изречение в изречение. Точно това проверява настоящият тест – 20 задачи, от които 17 с избираем отговор и 3 с разширен отговор. Началото стъпва върху кратък научнопопулярен откъс за интелигентността на октоподите, чиито изречения са номерирани. Към него са поставени пет задачи: определяне на основния предмет в текста, откриване на първото му назоваване, разпознаване на перифразата, откриване на замяната с местоимение и на изречението, в което подлогът е изпуснат, защото се подразбира от контекста. Следващата част проверява теоретичните понятия. Обхванати са основните признаци на текста, частта на речта, с която обичайно се назовава предметът за първи път, определението за номинативна верига, ролята ѝ за смисловото единство и средствата, чрез които се изгражда – повторение, синоними, местоимения, перифраза, изпускане. Отделни задачи изискват разграничаване на лексикалните от граматичните начини за назоваване, преценка кое твърдение за номинативните вериги е невярно и разпознаване на риска от двусмислие при няколко съществителни от един род и число. Обособена група въпроси е посветена на лексикалното повторение – кога то е слабост и в кои стилове е функционално уместно. Заключителните три задачи са практически и са оформени с място за писане: проследяване на номинативната верига в изходния текст с посочване на начина на назоваване при всеки член; съставяне на кратък собствен текст с изградена номинативна верига и подчертаване на назоваванията; писмено обяснение на функциите на повторението в различните стилове. Материалът завършва с пълен ключ, в който всеки верен отговор е придружен от кратко обяснение, а към отворените задачи са дадени примерни отговори с готов модел на верига. Тестът е подходящ за текущ контрол, преговор, самостоятелна подготовка и работа в час.

За да се разбере един текст, трябва да се знае за какво се говори в него, кои са ключовите му думи и каква е целта му. Материалът подрежда тези умения. В началото е обяснено какво трябва да се определи при всеки текст, а веднага след това понятията са въведени поотделно. Първият раздел е за предмета на общуване. Вторият е за ключовите думи и темата, като темата е разграничена на макротема и подтеми, което е и ключът към съставянето на план. Третият раздел разглежда функциите на текста, а четвъртият стилистичните му особености според комуникативната сфера. Отделно място е отделено на научнопопулярния стил, който стои между два други и затова се разпознава най-трудно, а след това на жанровете, характерни за отделните стилове. Последният раздел е за редактирането на грешки, с отделен подраздел за правописните. Материалът съдържа въпроси с отговори и задачи. Отделно е обяснено и защо редактирането започва не от грешките, а от разбирането на текста: щом целта е ясна, поправките се подреждат сами. Задачите обхващат всички разгледани видове грешки. Подходящ е за подготовка за матура, за редактиране на собствен текст и за упражнение върху анализа на текст.

„Обра пешкира“ вместо „опря пешкира“, „народен фолклор“, „пеша на крак“ – грешки, при които две близки думи или две еднакви по смисъл се сблъскват в един израз. Настоящият тест ги преговаря в цялост. Двадесет и пет задачи с избираем отговор обхващат темата, като част от тях изискват разпознаване в конкретно изречение, а други – познаване на самото правило. Няколко въпроса са посветени на фразеологизмите и на грешките при тяхната употреба: къде устойчивият израз е употребен с изкривен състав, къде е неподходящ за ситуацията и коя дума в него е сбъркана заради близкото си звучене с друга. Тези задачи изискват точно познаване на смисъла на познати изрази, а не догадка по контекст. Отделна посока обхваща паронимните двойки и подбора на думата: къде „недостиг“ е употребено вместо „недостатък“, с коя дума трябва да се замени неутралното понятие в положителен контекст и кога два синонима не могат да се заменят свободно. Тук е включена и задача какво да се прави, когато значението на дума е несигурно. Друга група въпроси е свързана с излишните думи: кое словосъчетание съдържа тавтология, къде прилагателното повтаря смисъла на съществителното, какъв проблем създава чуждица, дублираща вече казаното с българска дума, и кой израз е излишно повторение. Няколко задачи разглеждат неяснотата: къде две съществителни от мъжки род правят местоимението неясно, кой предлог поражда двусмислие и по какъв начин изпуснатата дума вреди на смисъла. Останалите въпроси са по-обобщени и проверяват разбирането на самото понятие: защо стилистичните грешки не са свързани с правописа и граматиката, защо повторенията са най-честата грешка, какъв ефект постигат нарочните повторения в поезията, кога двусмислицата е похват и какво е препоръчително при редактиране на собствен текст. Верните отговори са изведени накрая с обяснения, в които е посочено точното значение на всеки израз и правилният му вариант. Ученикът получава обобщение на темата и надежден начин да провери дали разпознава грешката, когато я срещне в свой текст. Преподавателят разполага с материал за обобщителна контролна работа, а задачите за фразеологизмите и паронимите могат да послужат и като самостоятелно упражнение.

Темата за номинативната верига се преподава като теория, но се проверява най-добре в действие — върху конкретен текст, в който всяко назоваване може да бъде проследено и назовано. Настоящата разработка е построена точно на този принцип. Материалът съдържа две части. Първата е тестът с двадесет задачи. В началото е поместен кратък научнопопулярен текст с номерирани изречения — оформление, което позволява всяка задача да сочи точно място в него. Първите пет въпроса изискват от ученика да проследи назоваванията на основния предмет, да определи къде е първото от тях, към какво препраща дадено местоимение, кой е подразбраният подлог в едно от изреченията и кое назоваване представлява описателна замяна. Следващите дванадесет задачи от затворен тип обхващат теорията на темата: определението за номинативна верига, признаците на текста, типичната част на речта при първо назоваване, средствата за изграждане на веригата и онова, което не е такова средство. Отделни въпроси разглеждат случаите, в които употребата на местоимение става рискова, оценката на лексикалното повторение и неговите функции в различните функционални стилове. Няколко задачи връщат ученика към приложения текст и изискват съотнасяне на средство с конкретен пример от него. Последните три задачи са с отворен отговор и с готови редове за писане. Първата изисква записване на цялата верига с посочване на начина на назоваване при всеки член. Втората е практическа — преработка на конкретно изречение с коментар за последиците от промяната. Третата изисква разгърнато обяснение от 3–4 изречения за ролята на веригите и за проблема при двусмислено местоимение. Втората част съдържа верните отговори на всички задачи. Всеки затворен въпрос е придружен с кратко обяснение, което формулира приложеното правило или сочи мястото в текста. Към трите отворени задачи са приложени примерни отговори — с изведена верига по членове, с готов преработен вариант и с коментар, който служи едновременно като критерий при оценяване и като образец пред класа. За учителя разработката е готова за час за упражнение, за проверка след урока, за контролна работа или за преговор — без нужда от съставяне на критерии за оценка. За ученика тестът е удобно средство за самопроверка и практическа подготовка за писане на свързан текст, при което именно тези умения се оценяват.