Тест по литература върху „Немили-недраги“ от Иван Вазов (I, II, III, V, X и XVII глава) – сблъсъкът между мечта и действителност, колективният образ на хъшовете и връзката между поколенията: 20 задачи с отговори

Втора глава на повестта е онази, в която Вазов прекъсва разказа и заговорва пряко за своите герои. Именно затова проверката върху нея изисква въпроси, които стигат по-надълбоко от сюжета. Настоящата разработка предлага такъв тест — цялостен, готов за работа в час и придружен от отговори към всяка задача. Тестът съдържа двадесет задачи. Първите седемнадесет са от затворен тип, с по четири възможни отговора. Опциите са ясно разграничени, а дистракторите са подбрани така, че да отсяват внимателния прочит от повърхностното запознаване с текста. Последните три задачи са с отворен отговор, с изрично посочен обем от 3–4 изречения, и са оформени с готови редове за писане — разработката може да се разпечата и раздаде без каквато и да е допълнителна подготовка. Задачите обхващат главата в цялост и следват реда на изложението. Обособени групи въпроси са посветени на поведението и ролята на духовния водач сред хъшовете, на лирическото отстъпление и неговата функция в художествената структура, на съня като композиционен похват, на сцените в кафенето и на играта на карти. Отделни задачи разглеждат развитието на отделните образи в сравнение с предходната глава, както и колективния образ на хъшовете и общото внушение на текста. Включена е и задача върху ключово обобщаващо определение от повествованието. Трите отворени задачи изискват разгърнато разсъждение и са подредени по нарастваща сложност: от обяснение на функцията на конкретен художествен похват, през тълкуване на сцена, до анализ на противоречив образ и на неговото въздействие върху друг герой. Обемът им е съобразен с възможностите на класа и позволява оценяване по ясни критерии. Втората част на разработката съдържа верните отговори на всички задачи. Всеки затворен въпрос е придружен с кратко обяснение, което посочва основанието за правилния избор и се позовава на конкретното място в текста. Към трите отворени задачи са приложени примерни отговори, които очертават очакваната посока на разсъждение и служат едновременно като критерий при оценяване и като образец пред класа. За учителя разработката е готов инструмент за час за упражнение, за писмено изпитване, за проверка на прочетеното или за преговор преди контролна работа — без нужда от съставяне на критерии за оценка. За ученика тестът е удобна форма за самопроверка: решава се самостоятелно, проверява се веднага и показва точно кои части от главата са усвоени и къде е нужен повторен прочит. Подходящ е и за самостоятелна работа у дома.

Картините по стените на кръчмата, един сън, една карта, изиграна на маса, и една забравена среща в канцелария – настоящият тест се вглежда в детайлите, чрез които Иван Вазов изгражда съдбата на своите хъшове. Двадесет задачи следват изучените глави, но акцентът е поставен върху вътрешния смисъл на сцените, а не върху фактите от действието. Първата група обхваща началните глави: каква е функцията на кръчмата, каква е връзката между Бръчков и Македонски, какво символизира сънят на младия герой, каква е връзката между картините по стените и съзнанието на хъшовете и какво изпитва Бръчков по време на игра на карти. Тези задачи разкриват средата и хората в нея по-точно от всяко описание. Втората група е свързана със Странджата и с петата глава: как се разкрива духовната му роля преди смъртта и какво подчертава сцената с продажбата на вещите след нея – момент, който проверява дали ученикът е разбрал какво стои зад постъпката на младия хъш. Третата група обхваща десета глава: какво предприема Македонски веднага след преминаването на Дунава и как е представен Левски във финала на главата. Четвъртата група се отнася до последната глава: какво внушава образът на Владиков, как се променя обстановката при описанието на битката при Гредетин, какво представлява образът на капитан Сикорски, какво изразява финалната среща с чиновника и какъв смисъл носи повторението на думата „бедни“. Отделни задачи проверяват стила на повествователя и функцията на лирическото отстъпление – понятия, които се изискват при анализ на творбата. Последните три задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане, като при всяка е посочен очакваният обем. Първата пита какво разкриват действията на Бръчков за неговата вътрешна промяна. Втората изисква обяснение каква е ролята на природата и студа при преминаването през Дунава. Третата търси начина, по който контрастът между минало и настояще изгражда посланието на творбата. Верните отговори са изведени накрая с кратки обяснения, а към свободните задачи са дадени примерни насоки, които показват каква посока на разсъждение се очаква. Ученикът упражнява тълкуване на сцена и на образ – умение, което се изисква при интерпретативно съчинение върху повестта. Преподавателят разполага с материал за обобщителна проверка, за упражнение в час или за домашна работа, а свободните задачи дават ясен критерий при оценяване и могат да послужат за обсъждане на темата за паметта и признателността.

Подземна кръчма в чужд град, знаме в стар куфар и един герой, който след Освобождението мете чужда канцелария – настоящият тест обхваща изучените глави от повестта на Иван Вазов и проследява пътя от идеала до горчивия му край. Двадесет задачи следват реда на главите, което позволява проверката да върви успоредно с преговора на текста. Първата група се отнася до началните глави: какво изразява заглавието на повестта, къде се събират хъшовете, какво определя Странджата като водач, какъв е смисълът на думите му на смъртния одър и какво открива Бръчков в неговия куфар. Отделна задача проследява промяната в кръчмата след като нейният стопанин заболява – подробност, чрез която е внушена цялата атмосфера на упадък. Втората група обхваща десета глава и мисията на Македонски: защо изборът пада именно върху него, какво изпитва при сблъсъка с влашкия селянин, какво символизира зимната нощ при преминаването на Дунава, защо спира с револвер в ръка и какво внушава сцената в дома на Баба Тонка. Тези задачи проверяват дали ученикът следи не само действието, но и поведението на героя в него. Третата група е свързана със седемнадесета глава и с обобщаващите въпроси: каква е съдбата на хъшовете при Гредетин, какво е станало с Македонски след Освобождението, каква е ролята на повествователя, кой герой се променя най-силно, какво означава прочутият завет и какво внушава повтореният израз за бедния Македонски. Последните три задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане, като при всяка е посочен и очакваният обем. Първата пита какво разкрива отношението на Бръчков към Странджата за моралния облик на младия хъш. Втората изисква проследяване на трудностите по пътя към Левски и на чертите, които героят проявява. Третата търси основната идея на последната глава и начина, по който идеалите на хъшовете са противопоставени на новата действителност. Верните отговори са изведени накрая с кратки обяснения, а към свободните задачи са дадени примерни насоки, които очертават посоката на отговора, без да го изчерпват. Ученикът получава преговор на изучените глави и подготовка за писмена работа върху повестта – както за характеристика на герой, така и за разсъждение върху идеята на творбата. Преподавателят разполага с готов материал за обобщителна контролна работа, за упражнение в час или за домашна работа, като задачите по отделните глави могат да се използват и самостоятелно според това докъде е стигнало изучаването.

Проверката върху втора глава на повестта изисква нещо повече от въпроси за случилото се — в нея почти няма външно действие, а смисълът се крие в детайла, в оценката на повествователя и в един символичен жест. Настоящата разработка предлага завършен тест върху главата, съобразен точно с тази нейна особеност. Тестът се състои от двадесет задачи. Първите седемнадесет са от затворен тип, с по четири възможни отговора. Формулировките са конкретни и се позовават на точно определени места в текста — реплика, описание, сцена, — а опциите са изградени така, че различията между тях да изискват действително вникване, а не разпознаване по общо впечатление. Последните три задачи са с отворен отговор и изрично посочен обем от 3–4 изречения, оформени с готови редове за писане, което позволява разработката да бъде разпечатана и раздадена в час без предварителна подготовка. Задачите обхващат главата в цялост. Обособени групи въпроси са посветени на образа на духовния водач сред хъшовете и на позицията на повествователя спрямо него, на сънната картина и на нейната връзка с обкръжаващата среда, на сцените в кафенето и на играта, както и на битовите детайли, чрез които се разкрива положението на изгнаниците. Отделни задачи проверяват разбирането на ключови обобщаващи изрази от повествованието и на един символичен жест, който бележи прехода на герой към нова роля. Финалните въпроси разглеждат колективния образ на хъшовете и причините за тяхното положение. Трите отворени задачи изискват разгърнато разсъждение и вървят по нарастваща сложност: от значението на конкретна сцена, през изграждането на колективен образ чрез коментари и символи, до характеристика на герой и на неговата вътрешна готовност за избрания път. Втората част на разработката съдържа верните отговори на всички задачи. Всеки затворен въпрос е придружен с кратко обяснение, което посочва основанието за правилния избор и се позовава на конкретен момент от текста, включително на цитирани изрази. Към трите отворени задачи са приложени примерни отговори, които очертават очакваната посока на разсъждение и служат едновременно като критерий при оценяване и като образец пред класа. За учителя разработката е готов инструмент за час за упражнение, за писмено изпитване, за проверка на прочетеното или за преговор преди контролна работа — без нужда от съставяне на критерии за оценка. За ученика тестът е удобна форма за самопроверка: решава се самостоятелно, проверява се веднага и показва кои части от главата са усвоени и къде е нужен повторен прочит. Подходящ е и за самостоятелна работа у дома.

Тестът започва не с творбата, а с текст за нея. Първите четири задачи изискват работа с литературнокритическо изложение – да се определи основната му тема, да се проверят твърденията в него и да се разчете символиката, която то извежда. Този вход е рядък и много полезен, защото учи да се чете научен текст, а не само художествен. Общо тридесет задачи с отговори накрая. След уводната част тестът преминава към самата повест и я обхожда изцяло. Първият кръг задачи е исторически и композиционен: заради какво героите напускат родината, кои елементи изграждат пряката характеристика в началото на творбата, какво контрастно представя обстановката в кръчмата и какво изобразяват картините по стените ѝ. Тези въпроси проверяват внимателния прочит на първите глави. Следва блок върху лирическото отстъпление – какъв елемент е то спрямо сюжета, как е изграден образът на родината в него и чрез какви художествени фигури е постигнато внушението в конкретен цитат. Тук се работи с приведени в условието стихове и изречения. Обособена част е за героите. Едната задача изисква разпознаване по разгърната характеристика, две други съпоставят двойки образи – по общото и по различното между тях, – а отделен въпрос пита кой е прототипът на един от героите. Включена е и задача за момента, в който младият герой се приобщава към общността. Най-обемният дял е посветен на речта на предводителя. Разгледани са моралният му лик, особеностите на самата реч като текст, сентенциите в нея, определенията, чрез които се гради нравственият образ на изгнаника, и следите от друг класик, доловими в изказа. Тук е и въпросът за песента, изпята след речта. Отделни задачи проследяват смисловите линии на творбата: противопоставянето между тогава и сега, реторическите въпроси, свързани с темата за забравата, и трагическата ирония в едно обещание, дадено на умиращ. Подредбата следва хода на повестта – от началните глави към финала, – което позволява тестът да се решава и на части, успоредно с четенето. Финалната част се връща към действието – кои препятствия преодолява героят в среднощната си мисия, защо изгнаниците се включват във войната и какво превръща един от тях в това, което е накрая. Голяма част от задачите са формулирани обратно – търси се неверният отговор или онова, което липсва, което изисква премисляне на всички варианти. Отговорите на всичките тридесет задачи са изведени накрая, а при една от тях е добавено и обяснение. Цитатите, върху които се работи, са дадени направо в условията, така че тестът може да се решава и без книгата под ръка. Неверните варианти са изградени от близки твърдения и от съседни глави, така че всяка грешка сочи конкретен пропуск в прочита. На учителя тестът дава готова обобщителна работа върху цялата повест – с висока трудност и с широк обхват. На ученика материалът е задълбочена самопроверка преди изпитване и добра подготовка за интерпретативно съчинение върху творбата.

Първа глава на Вазовата повест е изградена почти изцяло от описание — улици, лавки, кръчма, стени, лица. Именно затова е удобна за подробен прочит: почти всеки детайл в нея носи значение. Настоящият тест проверява дали ученикът е забелязал тези детайли и дали е разчел какво стои зад тях. Двадесетте задачи следват движението на самата глава — от външното към вътрешното. Първите въпроси са посветени на атмосферата в началото: настроението, което създава описанието на улиците, значението на думите за мрак и студ, видът на тютюнджийските лавки. Оттам тестът навлиза в кръчмата и проверява разбирането на нейното название, смисъла на понятието за будна кръчма, значението на думата „народен“ за средата на хъшовете, внушението на картините по стените и контраста между външния вид и вътрешното състояние. Следваща група задачи е насочена към героите. Проверява се кой е определен с трите характеристики за мечтател и идеалист, с какво се свързва образът на Македонски, какъв е Странджата не външно, а нравствено, как се вписва младият посетител в средата и защо буди любопитство. Отделни въпроси разглеждат основните мотиви на главата и социалния облик на посетителите. Една от задачите е формулирана обърнато и изисква да се посочи изображението, което не присъства в описанието — проверка за точност на четенето. Последните три задачи са отворени, с готови редове за писане. Първата изисква извод какво разкрива обстановката в кръчмата за живота на хъшовете. Втората пита за ролята на повествователя, при това със задължително позоваване на конкретен пример от текста. Третата разглежда образа на младия посетител в контекста на борческата мисия и причината той да буди надежда. Отговорите обхващат всички задачи. Затворените въпроси имат кратко обяснение на основанието за верния избор, а към трите отворени са дадени примерни отговори, които очертават посоката на разсъждението. За учителя това е готов тест за час върху главата, за изпитване или за преговор, с вградени критерии за оценка. За ученика той е ефективна проверка дали е чел внимателно — а при тази глава внимателното четене е половината от разбирането.