Тест по Български език - Извличане и обработване на информация от медиен текст - 7 клас

Новина за изложба в Националната библиотека открива този тест и веднага поставя изискване за точност – една от задачите проверява дали ученикът е забелязал грешната дата в предложените твърдения. В началото е поместен кратък медиен текст за представена изложба, посветена на възрожденски ръкописи. Първите пет задачи изискват да се определи жанрът, да се посочи основният източник, да се разпознае невярното твърдение за събитието, да се формулира неговото послание и да се определи начинът, по който информацията е достигнала до читателя. Втората част обхваща работата с медиен текст като последователност от действия: какво включва запознаването с него, какво се прави при извличане на информация от интервю, какво не е цел на обработването и как се постъпва при непознати думи. Последната задача е практична и напомня навик, който улеснява четенето на всякакъв текст. Трета посока е насочена към понятията и жанровете: какво представлява медията, какво задължително съдържа информационната бележка, кое е характерно за репортажа, каква е основната разлика между бележката и интервюто, какво означава мнение и какъв е характерът на официалната комуникация в медиите. Отделни задачи проверяват кой източник е приемлив според етичните изисквания и каква е ролята на националната информационна агенция. Последните три задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане. Първата изисква обяснение какво означава обработване на информация в контекста на медиен текст. Втората – два примера за електронни медии и посочване на едно тяхно предимство. Третата търси две причини, поради които медиите трябва да посочват достоверни източници – въпрос, който излиза извън учебния материал и засяга доверието към информацията изобщо. Верните отговори са изведени накрая с кратки обяснения, а към свободните задачи са предложени примерни отговори с конкретни примери и ясно формулирани причини. Ученикът се учи да чете новина внимателно, да проверява подробностите и да преценява доколко може да се довери на прочетеното. Преподавателят разполага с материал за контролна работа, за упражнение в час или за домашна работа, а последната задача е подходяща и за разговор за достоверността на информацията в интернет.

Кратко съобщение за откриване на изложба се превръща в упражнение по разчитане на медийна информация – кой я съобщава, какво точно казва и какво не се съдържа в нея. В началото е поместен медиен текст за юбилейна изложба на български художник. Върху него са построени първите пет задачи: към кой жанр принадлежи текстът, коя институция го е публикувала, каква е целта на събитието според написаното, кое сведение не присъства в него и какъв е характерът му. Задачата с отрицателна постановка е особено полезна – тя проверява дали ученикът чете точно, или добавя от собствените си предположения. Втората част обхваща работата с медиен текст като процес. Задачите изискват да се определи кое е основното действие при запознаването с текста, какво включва извличането на информация при репортаж и какво означава обработване на информацията. Отделни въпроси проверяват познаването на медийните жанрове – кой от изброените е медиен жанр, кой не спада към основните и какво не е характерно за информационната бележка. Трета посока е свързана с медиите и с етичните изисквания към тях: какво представлява масмедията, кое е вярно за електронните медии, кой източник е допустим според етичните норми и какво изисква журналистическата етика. Отделни задачи разграничават понятията факт и мнение – какво означава мнение и какво трябва да се търси в текста, за да се определят фактите. Това разграничение е сред най-важните умения при работа с медии. Последните три задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане. Първата изисква обяснение с няколко изречения каква е разликата между факт и мнение. Втората – изброяване на две стъпки от процеса на извличане на информация. Третата свързва учебния материал с всекидневието: ученикът трябва да посочи два типа медии по вид и да даде конкретен пример за всеки. Верните отговори са изведени накрая с кратки обяснения, а към свободните задачи са предложени примерни отговори с конкретни примери, като при една от тях изрично е отбелязано, че се приемат различни верни варианти. Ученикът упражнява умение, което му е нужно всеки ден извън училище – да разчита новинарски текст, да отделя проверимото от оценъчното и да преценява надеждността на източника. Преподавателят разполага с готов материал за контролна работа, за упражнение в час или за домашна работа, а задачите за факта и мнението и за видовете медии могат да послужат и като начало на разговор за медийната грамотност.

Съобщение за кръгла маса в библиотека служи за отправна точка, а оттам задачите водят към разликите между отделните медийни жанрове и към умението да се разпознава кое в един текст е проверимо. В началото е поместен медиен текст за проведено обсъждане в градска библиотека. Първите пет задачи изискват да се определи жанрът, да се посочи основният източник на информацията, да се формулира целта на текста, да се открие какво не е характерно за него и по какъв начин е предадена информацията. Разграничението между репортаж и информационна бележка се появява още тук и е сред основните умения, които тестът проверява. Втората част обхваща етапите на работа с медиен текст. Задачите изискват да се определи първото действие при запознаването с него, какво включва извличането на информация от информационна бележка, какво е характерно при работа с репортаж, какво се анализира при интервю, какво означава обработване на информацията и каква е целта на осмислянето. Така целият процес е проследен последователно. Трета посока е свързана с понятията и с етичните изисквания: кой термин е синоним на медия, какво означава факт според речниковото определение, кое от изброените представлява мнение, каква е основната разлика между двете, кои са основните медийни жанрове и кое твърдение съответства на Етичния кодекс на българските медии. Последните три задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане. Първата изисква обяснение защо е важно фактите да се разграничават от мненията. Втората – две основни разлики между информационната бележка и репортажа. Третата приканва ученика да избере един вид медия и да обясни какви са нейните предимства при представяне на информация. Верните отговори са изведени накрая с кратки обяснения, а към свободните задачи са предложени примерни отговори – включително ясно съпоставяне на двата жанра и конкретен пример за предимствата на един вид медия. Ученикът развива медийна грамотност – умение да разпознава вида на съобщението, да преценява източника и да не приема оценъчното за проверимо. Преподавателят разполага с материал за контролна работа, за упражнение в час или за домашна работа, а последните задачи са подходящи и за дискусия за ролята на медиите днес.

Тестът е предвиден за срочна класна работа само по български език и е насочен изцяло към работата с информация и към лексикалните и правописните знания. Съдържа 18 задачи и е придружен от верните отговори, включително примерни решения на задачите с отворен отговор. Основата е двоен източник на информация – репортаж от празничен концерт и схема на празничния календар. Задачите изискват да се определи връзката между двата текста, да се открие фактическата неточност, останала непоправена в разговора, чрез съпоставка със схемата, да се обясни защо се споменава определена дата и да се групират празници по общ признак, както и да се посочи по какво един от тях се различава от останалите. Отделни задачи проверяват разпознаването на предназначението на текста и преценката за уместността на дума, предизвикала реакция у събеседника. Следващата група задачи е свързана с лексиката: откриване на грешно записана дума, на излишната дума в ред от близкозначни думи, на чуждица и на остаряла дума. Заключителната част съдържа шест задачи с отворен отговор. Те изискват определяне на вида на текста по цел на създаване с мотивировка, посочване на участниците в общуването, извличане на примери за неутрална и за експресивна лексика, за домашна дума и за заемка, определяне на речниковото и граматичното значение на дума, промяна на числото на дадени думи и редактиране на изречение с натрупани правописни и пунктуационни грешки. Оставеното място за писане позволява да се използва в разпечатан вид. Подходящ е за класна работа, за преговор преди нея, за упражнение върху работата с текст и за самостоятелна подготовка.

Всеки текст в общуването преследва своя цел – да продаде, да покани, да докаже. Настоящият тест проверява дали ученикът разпознава тези цели и умее да състави подходящия текст за всяка от тях. В началото е поместена кратка обява за продажба. Върху нея са изградени първите три задачи: към кой вид принадлежи текстът, кой е призивът към действие в него и каква е основната му цел. Второто изискване е особено полезно, защото проверява дали ученикът разпознава функцията на дадена част, а не само съдържанието ѝ. Следващата част обхваща научния отговор като форма на общуване. Задачите изискват да се определи какво представлява той, коя е вярната последователност при съставянето му, какво означава аргумент, кое не е характерно за научния стил и какъв е самият стил. Отделни въпроси проверяват какво е термин, какво представлява ключовата дума, какво съдържа понятийната система и какво се изисква при устно изложение. Трета група задачи се връща към деловите текстове: с какво е подходящо да започне обявата, кое не е нейна черта, кое не е елемент на поканата, кое обръщение е уместно за нея и какво е нейното предназначение. Последните три задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане, като всяка изисква самостоятелен текст. Първата – изброяване и обяснение на трите части на научния отговор. Втората – цялостен научен отговор по зададен въпрос с теза, два аргумента и извод. Третата – съставяне на делова покана до родители с изрично изброени задължителни елементи и изискване за подходящ стил. Верните отговори са изведени накрая с кратки обяснения, а към творческите задачи са предложени примерни текстове – готово обяснение на трите части, готов научен отговор и цялостен образец на делова покана. Ученикът има възможност да сравни собствената си работа с готовия образец и да види къде е пропуснал задължителен елемент. Преподавателят разполага с материал за обобщителна контролна работа по темата, като тестовата и творческата част могат да се използват заедно или поотделно.

Обобщителна проверка, която събира на едно място всичко изучено за текста като средство за общуване – от кратката обява до аргументирания отговор по нравствен въпрос. В началото е поместена обява от училищен вестник. Върху нея са построени първите пет задачи: какъв е видът на текста, какъв е стилът му, кой е авторът, какво е комуникативното намерение и към кого е насочен. Тези задачи изискват четене с разбиране, но и владеене на понятията подател, стил и комуникативно намерение. Втората част обхваща различните видове текст и ситуации на общуване: какво представлява текстът в масовата комуникация, какво съдържа научно-популярният текст, какво е характерно за официалното общуване и коя от изброените ситуации е неофициална. Отделни задачи проверяват какво не е част от обявата, какво представлява дискусията, какво е форумно изказване и какво се изисква при отговор на нравствен въпрос. Трета посока е свързана с редактирането и със структурата на аргументативния текст: какво означава редактиране чрез добавяне, каква е целта на редакцията, какво е теза и какво представлява антитезата – понятие, което обикновено затруднява учениците. Последните три задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане. Първата поставя изречение с езикови недостатъци, което трябва да бъде редактирано чрез съкращаване и заместване. Втората изисква кратък аргументиран отговор по нравствен въпрос. Третата е свързана с личния читателски опит – ученикът трябва да посочи научно-популярен текст, който е чел, да каже какво е научил от него и кой е неговият подател. Верните отговори са изведени накрая с кратки обяснения, а към свободните задачи са предложени примерни отговори, включително редактиран вариант на изречението с обяснение какво точно е променено и защо. Ученикът получава пълен преговор на раздела и възможност да провери както познанията си за понятията, така и уменията си да пише и редактира. Преподавателят разполага с готов обобщителен материал за края на темата, подходящ за контролна работа, за упражнение в час или за домашна работа, а разнообразните формати позволяват задачите да се използват и на части.