Тест по български език за 7. клас: Извличане и обработване на информация от медиен текст - 11 задачи с отговори. Медиен текст, жанрове, информационна бележка, ключови думи, термини, стил на речта

Обобщителна проверка, която събира на едно място всичко изучено за текста като средство за общуване – от кратката обява до аргументирания отговор по нравствен въпрос. В началото е поместена обява от училищен вестник. Върху нея са построени първите пет задачи: какъв е видът на текста, какъв е стилът му, кой е авторът, какво е комуникативното намерение и към кого е насочен. Тези задачи изискват четене с разбиране, но и владеене на понятията подател, стил и комуникативно намерение. Втората част обхваща различните видове текст и ситуации на общуване: какво представлява текстът в масовата комуникация, какво съдържа научно-популярният текст, какво е характерно за официалното общуване и коя от изброените ситуации е неофициална. Отделни задачи проверяват какво не е част от обявата, какво представлява дискусията, какво е форумно изказване и какво се изисква при отговор на нравствен въпрос. Трета посока е свързана с редактирането и със структурата на аргументативния текст: какво означава редактиране чрез добавяне, каква е целта на редакцията, какво е теза и какво представлява антитезата – понятие, което обикновено затруднява учениците. Последните три задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане. Първата поставя изречение с езикови недостатъци, което трябва да бъде редактирано чрез съкращаване и заместване. Втората изисква кратък аргументиран отговор по нравствен въпрос. Третата е свързана с личния читателски опит – ученикът трябва да посочи научно-популярен текст, който е чел, да каже какво е научил от него и кой е неговият подател. Верните отговори са изведени накрая с кратки обяснения, а към свободните задачи са предложени примерни отговори, включително редактиран вариант на изречението с обяснение какво точно е променено и защо. Ученикът получава пълен преговор на раздела и възможност да провери както познанията си за понятията, така и уменията си да пише и редактира. Преподавателят разполага с готов обобщителен материал за края на темата, подходящ за контролна работа, за упражнение в час или за домашна работа, а разнообразните формати позволяват задачите да се използват и на части.

Едно кратко съобщение за засадени дръвчета може да изглежда съвсем просто – докато не се наложи да се обясни какъв е неговият жанр, коя е целта му и кой израз в него издава намерение, а не факт. Върху този тип наблюдение стъпва настоящият тест по български език, посветен на анализа и редактирането на текст. Разработката е оформена като цялостен изпитен вариант с 20 задачи и следва структурата на утвърдените тестови формати в българското училище. В началото е поместен кратък текст с информативен характер – съобщение за екологична кампания, проведена в градския парк от ученици и учители. Към него е отнесен първи блок от пет задачи с избираем отговор, които изискват определяне на основната цел на текста, подбор на най-точното заглавие, разпознаване на количествения факт, определяне на жанра и откриване на израза, който насочва към бъдещо намерение. Този блок проверява дали ученикът умее да чете текста не само като съдържание, но и като изградена структура с конкретна комуникативна задача. Втората група затворени задачи разширява проверката към теоретичната основа на анализа и редактирането. Обхванати са началният етап при работа с текст, понятията свързаност, езикова точност, уместност и единство на изложението, характеристиките на информативния текст и на резюмето, разпознаването на езикова грешка, изискванията към логическата подредба, признаците на добър стил, както и последният етап от редакционната работа и подходът при смислови грешки. Задачите са формулирани така, че да проверяват разбиране, а не заучена дефиниция. Финалната част включва три задачи с отворен отговор, оформени с място за писане. Първата изисква кратка обосновка, свързана с адресата на текста, втората – самостоятелно построен пример за редакция, повишаваща точността, а третата е разширен отговор, който насочва към описание на конкретна ситуация, в която редакцията е променила възприемането на текста. Материалът завършва с пълен ключ с верни отговори и кратки обяснения към всяка затворена задача, както и с примерни формулировки за отворените въпроси, включително разгърнат модел за последната задача. Това дава възможност тестът да се използва и за самопроверка. За учителя разработката е готов инструмент за текуща проверка, упражнение преди класна работа, входно ниво или обобщителен урок – може да се приложи изцяло или на отделни блокове. За ученика тестът е удобен начин за самостоятелна подготовка: решаване, сверяване и осмисляне на грешките чрез обясненията, без нужда от външна помощ. Отворените задачи развиват умението за кратко, конкретно и аргументирано писмено формулиране. Формулировките са ясни и достъпни, а обемът позволява тестът да се проведе в рамките на един учебен час.

Петнадесет задачи, с които се проверява наведнъж колко е останало от миналата година. И което е по-важно, с готови отговори към всяка една от тях. Тест по български език за 7. клас, предназначен за начален преговор. Как е построен В две части, които проверяват различни неща. Първите десет задачи са с избираем отговор. Те стъпват на два приложени текста в началото: единият е свързано изложение, другият представя същата материя в табличен вид. Това е сполучливо решение, защото част от задачите изискват текстовете да бъдат съпоставени, а не просто прочетени. Последните пет задачи са с отворен отговор и изискват писане: доказване, преобразуване, поставяне на знаци, определяне на служба и редактиране. Тук вече не стига разпознаване по памет, а е нужно истинско знание. Какво се проверява Обхватът е широк и покрива целия материал за начален преговор. От текста за научното изложение идват задачите за строежа му, за основните функции, за начините, по които се постига точността, и за това от какво зависи изборът на езикови средства. Отделни задачи проверяват дали се разбира какво представлява основното твърдение в такъв текст. Към тях вървят задачи по морфология: разпознаване на части на речта, откриване на местоимения в конкретно изречение, определяне на вид местоимение и разчитане на глаголни времена в сложно изречение с три глагола. Пунктуацията е проверена по два начина: с броене на пропуснатите знаци в дълго изречение с няколко подчинени части и със самостоятелно поставяне на всички знаци в изречение с деепричастие и еднородни части. Последните задачи са практически: доказване на променливо Я, промяна на адресата при обръщение, определяне на синтактична служба и редактиране на текст с няколко различни по вид грешки наведнъж. Два похвата, които си струва да бъдат отбелязани В теста има две задачи, в които се търси ГРЕШНИЯТ отговор, а не верният. Този обрат обърква мнозина и е добре да се срещне предварително. Задачата за редактиране пък съдържа грешки от различни видове в три изречения: правописни, пунктуационни, граматични и смислови. Тя се оказва най-трудната в целия тест. Отговорите Приложени са накрая, на отделно място, за всичките петнадесет задачи. При задачите с избор са дадени само буквите, а при отворените е записан пълният очакван отговор, включително изцяло поправеният текст при редактирането. Това позволява тестът да се използва и за самостоятелна работа, без да е нужен проверяващ. За учителя: готов тест за първия час от годината или за входно ниво. Двата приложени текста се използват и самостоятелно за преговор на научното изложение, задачата за редактиране става основа за цяло упражнение, а задачите с избираем отговор се проверяват за минути. За ученика: ясна представа какво се очаква да се знае в началото на годината. Подходящ за самопроверка, за преговор преди изпитване и за откриване кои теми са останали недоучени и трябва да се наваксат.

Всеки текст в общуването преследва своя цел – да продаде, да покани, да докаже. Настоящият тест проверява дали ученикът разпознава тези цели и умее да състави подходящия текст за всяка от тях. В началото е поместена кратка обява за продажба. Върху нея са изградени първите три задачи: към кой вид принадлежи текстът, кой е призивът към действие в него и каква е основната му цел. Второто изискване е особено полезно, защото проверява дали ученикът разпознава функцията на дадена част, а не само съдържанието ѝ. Следващата част обхваща научния отговор като форма на общуване. Задачите изискват да се определи какво представлява той, коя е вярната последователност при съставянето му, какво означава аргумент, кое не е характерно за научния стил и какъв е самият стил. Отделни въпроси проверяват какво е термин, какво представлява ключовата дума, какво съдържа понятийната система и какво се изисква при устно изложение. Трета група задачи се връща към деловите текстове: с какво е подходящо да започне обявата, кое не е нейна черта, кое не е елемент на поканата, кое обръщение е уместно за нея и какво е нейното предназначение. Последните три задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане, като всяка изисква самостоятелен текст. Първата – изброяване и обяснение на трите части на научния отговор. Втората – цялостен научен отговор по зададен въпрос с теза, два аргумента и извод. Третата – съставяне на делова покана до родители с изрично изброени задължителни елементи и изискване за подходящ стил. Верните отговори са изведени накрая с кратки обяснения, а към творческите задачи са предложени примерни текстове – готово обяснение на трите части, готов научен отговор и цялостен образец на делова покана. Ученикът има възможност да сравни собствената си работа с готовия образец и да види къде е пропуснал задължителен елемент. Преподавателят разполага с материал за обобщителна контролна работа по темата, като тестовата и творческата част могат да се използват заедно или поотделно.

Един и същ ученик пише покана за базар, обява за продажба и отговор на научен въпрос – три различни текста с три различни строежа. Настоящият тест обхваща и трите. В началото е поместена ученическа покана за благотворителен базар. Върху нея са изградени първите три задачи: към кой вид принадлежи текстът, каква е основната му цел и кой е неговият подател. Така теорията за деловите текстове се прилага веднага върху реален пример. Следващата и най-обхватна част е посветена на научния текст и на неговите особености. Задачите изискват да се определи какво представлява той, кое от изброените е термин, какъв е строежът му, кой етап не спада към работата с него и коя черта не е присъща на научния стил. Отделни въпроси разглеждат същността на тезата, съдържанието на доказателствената част, елементите, които не са допустими в научен отговор, ролята на ключовите думи и определението за понятийна система. Включена е и задача за устния отговор на научен въпрос – област, която рядко се проверява писмено. Трета група задачи се връща към деловите текстове: какво съдържа обявата, какво представлява деловата покана и кои елементи задължително присъстват във всяка покана. Последните три задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане. Първата изисква ученикът сам да състави обява по зададена тема, като изрично са посочени задължителните ѝ части. Втората поставя научен въпрос и изисква пълен отговор с теза, два аргумента и извод. Третата проверява познаването на строежа – да се опишат трите части на научния текст, по едно изречение за всяка. Верните отговори са изведени накрая с кратки обяснения, а към творческите задачи са предложени примерни текстове – готова обява, готов научен отговор и кратко описание на трите части с примери. Ученикът получава преговор на цял раздел и три готови образеца за собствената си писмена работа. Преподавателят разполага с обхватен материал, подходящ за обобщителна контролна работа в края на темата, като тестовата и творческата част могат да се използват заедно или поотделно.

Между това, което авторът е искал да каже, и това, което читателят разбира, често застава една неточна дума. Настоящият тест по български език е насочен именно към разстоянието между замисъл и възприемане – проверява уменията за работа с текст и за редакционна намеса, която го скъсява. Разработката е оформена като цялостен изпитен вариант с 20 задачи и следва структурата на утвърдените тестови формати в българското училище. В началото е поместен кратък текст, който описва подготовката на дванадесетокласници за устно представяне по темата за влиянието на социалните мрежи върху езика. Към него е отнесен първи блок от пет задачи с избираем отговор, изискващи открояване на темата, разпознаване на използвания метод за събиране на материал, извеждане на целта на ученическата дискусия, определяне на подходящия за случая стил и обобщаване на избрания подход. Този блок проверява внимателното четене и умението изводът да се извлича от текста, а не от общи представи. Втората група затворени задачи разширява проверката към същността на редакционната работа. Обхванати са границите, които редакторът не бива да прекрачва, последователността на етапите при откриване на грешка, работата с повторения, неподходящи думи и излишна информация, целта на разделянето на дълги изречения, начините за отстраняване на двусмислието, разпознаването на стилистична грешка, значението на логическата последователност, ролята на примерите в изложението и съдържанието на заключителната проверка. Отделно е формулирана и задача за това какви умения всъщност развива редактирането у самия ученик. Финалната част включва три задачи с отворен отговор, оформени с място за писане. Първата изисква обосновка в 2–3 изречения, втората – самостоятелно построен пример за двусмислено изречение с предложена корекция, а третата насочва към извеждане и подреждане на три причини, свързани с преработката на текста. Материалът завършва с пълен ключ с верни отговори и кратки обяснения към всяка затворена задача, както и с примерни формулировки за отворените въпроси. Това позволява разработката да се използва и напълно самостоятелно, без проверяващ. За учителя тестът е готов инструмент за текуща проверка, упражнение преди класна работа, обобщителен урок или входно ниво – може да се приложи изцяло или на отделни блокове. За ученика той е удобен начин за самопроверка: решаване, сверяване и осмисляне на грешките чрез обясненията. Отворените задачи развиват умението за кратко, точно и аргументирано писмено формулиране. Формулировките са ясни и достъпни, а обемът позволява тестът да се проведе в рамките на един учебен час.