Тест по български език за 9. клас: Речников състав. Активна и пасивна лексика - 20 задачи с отговори. Историзми, архаизми, неологизми

Повечето проверки по тази тема започват с въпроса какво е архаизъм. Тази започва иначе: с кратък текст за една музейна зала и с пет задачи, на които се отговаря само след внимателно четене. Определението идва по-късно и се оказва, че не то е най-трудната част. Текстът е съвременен, с проста лексика, и в него стоят две витрини една срещу друга. Задачите към него не питат за определения, а искат четене с разбиране. Едната търси ред с названия от миналото, другата ред с нови названия. Третата проверява разчитането на описанието. Четвъртата иска намиране на подробност, а петата извод. Всяка проверява друго умение и никоя не подсказва отговора на съседната. Средната част минава към самата тема. Дванайсет задачи, подредени от общото понятие към произхода на речниковия състав, оттам към активната и пасивната лексика и накрая към техните дялове. Тук е и разликата с обичайните проверки по темата. Само една задача иска разпознаване в ред с думи. Две искат разпознаване в изречение, където грешката е една дума сред десет. Една пита къде остарелите думи се употребяват и днес. Така ученикът не отмята наизустени списъци, а прилага правилото върху жив текст. Неверните възможности са направени да работят. При определенията всяка от тях съдържа по една типична грешка и затова не се отхвърля на око. Нито едно определение не се явява като неверна възможност при друга задача, тоест решаването по изключване не минава. Възможностите в една задача са с еднаква дължина, а верните отговори са разпределени между четирите букви без закономерност, която да бъде улучена. Накрая стоят три задачи за писане и всяка иска различно нещо. Първата иска примери с уместни изречения. Втората иска наблюдение върху собствения език и обяснение защо една нова дума се налага. Третата иска разделяне на личния речник с посочен признак за всяка дума. Условията казват точно какво трябва да съдържа отговорът. Всеки верен отговор има обяснение от едно изречение, написано просто и без преписване на определението. Трите писмени задачи имат примерни отговори в търсения обем и уговорка, че се приемат и други верни решения. Проверката се вмества в един учебен час. Избираемите задачи отнемат около двайсет минути, а остатъкът стига за писането и за кратко обсъждане. Оформлението е еднакво от първата до последната задача: номер, въпрос и четири възможности една под друга, а под всяка писмена задача пет оставени реда. Задачите с готови възможности стоят напред, писмените накрая. Върши работа за класна работа, за упражнение и за преговор. Може и на части: петте задачи по четене поотделно, теоретичните като упражнение в час, писмените като домашна работа. Темата обърква, защото понятията в нея се различават по една подробност. Тук тази подробност е поставена в средата на всяка задача, а не в края на определението. Полза за преподавателя: готова проверка, в която са вградени четене с разбиране, приложение в изречение и писане. Обясненията към отговорите съкращават проверката, а примерните отговори дават материал за разговора в час. Полза за ученика: упражнение, което иска прилагане, а не наизустяване, с обяснение след всеки отговор и с три образеца за ясно написан отговор.

Речникът на един клас и речникът на едно поколение по-нагоре се различават осезаемо – и това не е недостатък, а естествено свойство на езика. Настоящият тест по български език тръгва от подобно наблюдение и стига до точните термини, с които то се описва. Изпитният вариант съдържа 20 задачи. Началото е кратък текст за училищен проект, в който едновременно се описват предмети от стария бит и се използват думи от цифровата среда. Първите пет задачи произтичат от него: разпознаване на думите от съвременната ученическа реч и на онези, които назовават отпаднали битови реалии, определяне на решението, взето от учениците относно непознатите названия, откриване на основния контраст в текста и извеждане на обобщаващата идея на проекта. Втората група задачи проверява теорията последователно. Започва се от понятието речников състав и от неговата подвижност, след което се разглеждат активната лексика и разликата между активната лексика на езика и личния речник на отделния човек. Следват задачи за разпознаване на редове с историзми, архаизми и неологизми, а веднага след тях – по един въпрос за определението на всяко от тези понятия. Отделно е застъпен въпросът защо остарелите думи се употребяват в съвременни текстове и какъв е характерът на новите думи. Последната затворена задача изисква откриване на авторски неологизъм в конкретно изречение – рядко срещан и особено интересен формат. Заключителните три задачи са с място за писане: по един пример за двата вида остарели думи с обосновка, съставяне на изречения с два различни по произход неологизма и съпоставка между речника на класа и този на възрастните с аргументи. Приложен е ключ с верните отговори, пояснения и примерни решения. За учителя това е удобен материал за текуща проверка и за урок с връзка към живата езикова практика. За ученика тестът показва, че лексикалните пластове не са абстракция, а част от всекидневието му.

Тестът обобщава цял дял и обхваща както групите думи в речника, така и културата на устното общуване. Задачите са 23 и следват две части. Първите двадесет са с избираем отговор и по четири варианта. В началото е поместен текст, в който клас обсъжда думите – кои се употребяват всеки ден и кои се срещат рядко. Върху него са зададени пет въпроса: коя е темата на разговора, кои са дадените примери за често употребявани думи, как е пояснена другата група, какъв риск крият близкозвучните думи и коя речева стратегия е препоръчана при неприятни теми. Следващата и най-обширна група работи с понятията поотделно. Проверяват се определението за активна лексика, редът, в който всички думи назовават изчезнали от бита предмети, характеристиката на думите, изместени от по-нови названия, редът само с нови думи, уместната употреба на нова дума в изречение и вярното описание на пасивната лексика. Отделна група е за близкозвучните думи: определението, правилната им употреба в изречение, двойка с различни корени и възможността замяната да бъде използвана нарочно за комичен ефект. Третата група е върху речевата култура – кой вариант е уместно смекчено название, как се характеризират грубите думи, какво представлява дискусията, кое поведение е подходящо при нея и кои средства въздействат при устно изказване. Последните три задачи изискват писане: кратък диалог по зададена тема, три примера от различните групи думи с изречения и обяснения, и изречения с три двойки близкозвучни думи с посочена разлика в значенията. Отговорите са изведени накрая, с кратко пояснение при всеки избор и с примерни решения на трите отворени задачи, включително готов кратък диалог. Материалът е подходящ за обобщителна контролна върху дела, за преговор преди изпитване и за самостоятелна подготовка. Обемът позволява тестът да се раздели на две части, ако времето е ограничено. Основното му предимство е обхватът. В един материал се проверяват всички групи думи от дела заедно с темата за общуването, така че резултатът показва цялостна подготовка, а не познаване на отделно понятие. Особено ценна е задачата с трите двойки близкозвучни думи. Тя изисква не само правилна употреба, но и обяснение на разликата – а именно то показва дали значението е разбрано, или думите просто са запомнени. Полезна е и последната група въпроси. Свързването на лексиката с културата на говорене показва, че изборът на дума не е само правописен въпрос, а част от умението да общуваш уместно. За преподавателя тестът дава пълна проверка с готови отговори. За ученика поясненията представляват кратък справочник по цялата тема.

Вариант, изграден около една обединяваща мисъл – че речниковият състав на езика постоянно се променя: едни думи излизат от употреба, други тепърва навлизат. Задачите са 20 и следват две части. Първите седемнадесет са с избираем отговор и по четири варианта. Началният текст представя обсъждане в училищен клуб, в което последователно се появяват всички групи думи от дела. Върху него са зададени пет въпроса: коя е главната тема, кои примери са от често употребяваната лексика, как е обяснена една от групите, каква опасност крият близкозвучните думи и кое правило за говорене е подчертано. Следващата група проверява понятията поотделно – определението за често употребяваната лексика, редът само с названия на изчезнали предмети, характеристиката на думите, изместени от по-нови, и редът само с нови думи. Отделна и по-подробна група е за близкозвучните думи. Освен определението и правилната употреба в изречение, тук е и въпросът коя двойка се различава по корен – разграничение, което рядко се прави, а обяснява защо някои двойки се бъркат по-лесно от други. Третата група обхваща речевата култура: подходящото смекчено название, характеристиката на грубите думи, определението за разговор между събеседници, същността на подготвеното обсъждане и признаците на успешното поведение при него. Последните три задачи изискват писане: кратък диалог по зададена тема, три собствени примера с обяснение и три изречения с двойки близкозвучни думи, придружени с разграничение по значение. Отговорите са изведени накрая, с пояснение при всеки избор и с разгърнати примерни решения на трите отворени задачи. Материалът е подходящ за обобщителна контролна върху дела, за преговор преди изпитване и за самостоятелна подготовка. Тестът е готов за разпечатване и се решава в рамките на един учебен час. Основното му предимство е ясната обединяваща линия. Всички въпроси – и за старите думи, и за новите, и за общуването – са подчинени на идеята за променящия се език, така че материалът не се разпада на отделни теми. Особено ценен е въпросът за корена при близкозвучните двойки. Той обяснява защо едни думи се бъркат поради общ произход, а други – само поради сходно звучене, и това наблюдение помага при запомнянето им. Полезна е и последната задача. Трите двойки в нея са сред най-често сгрешаваните и изискват не само правилна употреба, а и кратко обяснение на разликата. За преподавателя тестът дава пълна проверка с готови отговори. За ученика поясненията служат като компактен справочник по целия дял.

Темата изглежда суха, докато не се окаже, че всеки ден избираме между две думи и не винаги улучваме по-добрата. Двайсетте задачи поставят седмокласника точно пред този избор. Проверката започва с кратък текст за четене и с пет задачи към него. Така първата част измерва не само знания за думите, а и умението да се работи с текст: да се откриват двойки, да се разпознава целта на написаното и да се определя стилът му. Това е същото умение, което се проверява и на изпит. След текста следват дванайсет задачи по самата тема. Те вървят от определенията към употребата: първо понятията, после сферите, в които се срещат чуждите думи, накрая преценката кога замяната е сполучлива и кога не е. Подредбата позволява на ученика да се подготви за по-трудното, вместо да бъде хвърлен направо в него. Трите задачи накрая са за писане. Едната иска примери и обосновка, другата изисква разграничаване на две близки понятия с пример за всяко, а третата иска правила, формулирани със свои думи. Под всяка има по пет дотирани реда. Неверните възможности са най-интересното в избираемата част. Голяма част от тях са нарочно смешни или пресилени замени, по които личи кога стремежът към чисто български думи минава мярката. Ученикът сам вижда разликата между сполучливо и натрапено съответствие, без да му се обяснява. Всички отговори са с кратко обяснение на достъпен език, а трите писмени задачи имат примерни отговори в търсения обем. По тях се вижда как се пише обосновка с два примера и как се разграничават две понятия в три изречения. Двайсетте задачи се побират в един учебен час: първите седемнайсет отнемат около двайсет минути, а останалото време стига за писане и за проверка в клас. Оформлението е еднакво при всички задачи: номер, въпрос и четири възможности една под друга, а под писмените задачи има оставени редове, така че отговорът се пише направо под условието. Текстът за четене стои в началото и не се налага да се търси другаде. Тестът става за контролна работа, за домашна работа, за упражнение преди самостоятелна работа и за преговор, а може да се ползва и на части: само задачите към текста или само тези по теорията. Темата се пада често, защото е удобна за проверка и защото понятията в нея лесно се бъркат. Тук те са поставени едно до друго точно затова: за да стане ясно кое с кое се обърква най-лесно. Нито една задача не се решава със заучено определение дума по дума. Навсякъде се иска разпознаване и преценка, което е и смисълът на темата. Полза за учителя: готова проверка след изучаването на темата, с вградена работа по текст и с три писмени задачи за оценяване на изразяването; примерните отговори вършат работа при проверката и в разговора в час. Полза за ученика: проверка дали разбира понятията и дали умее да ги приложи, а не само да ги повтори, с обяснение при всеки отговор и с три примера за ясно написан отговор.

Този вариант е най-подробният от поредицата и проверява не само познаването на понятията, а и умението думите да се употребяват уместно в изречение. Задачите са 23 и следват две части. Първите двадесет са с избираем отговор и по четири варианта. В началото е поместен текст, описващ обсъждане в училищен клуб, в което последователно се преминава през всички групи думи и през правилата на добрия тон. Върху него са зададени пет въпроса – за целта на разговора, за примерите от често употребяваната лексика, за обяснението на другата група, за риска при близкозвучните думи и за предложената стратегия срещу грубостта. Следващата група е върху групите думи поотделно, като освен обичайните въпроси за определения и редове тук е включена и задача за уместната употреба на нова дума в изречение – проверка, при която близките по звучене, но безсмислени съчетания отпадат веднага. Отделна група е за близкозвучните думи: определението, правилната употреба и двойката с различни корени. Третата група обхваща речевата култура – смекчените названия, недопустимостта на грубите думи, разликата между обикновен разговор и подготвено обсъждане, подходящото поведение при него и уместните средства при устно изказване. Тук е и въпросът за целенасоченото използване на размяната за стилистичен ефект. Последните три задачи изискват писане: кратък диалог по зададена тема, три примера с изречения, показващи правилна употреба, и три изречения с двойки близкозвучни думи с пояснение. Отговорите са изведени накрая, с кратко пояснение при всеки избор и с разгърнати примерни решения на трите отворени задачи. Материалът е подходящ за обобщителна контролна върху дела, за преговор преди изпитване и за самостоятелна подготовка. Обемът позволява тестът да се използва и на две части. Основното му предимство е ударението върху уместността. Не е достатъчно да се разпознае към коя група принадлежи една дума – трябва да се прецени и дали е употребена на място, а няколко задачи проверяват точно това. Особено полезна е задачата с новата дума в изречение. Останалите варианти в нея съчетават съвременни понятия с названия на отдавна изчезнали предмети и резултатът е безсмислен – нагледен начин да се покаже защо лексиката на един текст трябва да е съгласувана. Ценна е и последната писмена задача. Трите двойки в нея са сред най-често сгрешаваните и изискват както правилна употреба, така и обяснение на разликата. За преподавателя тестът дава подробна проверка с готови отговори. За ученика поясненията представляват кратък справочник по целия раздел.