Тест по български език за функционалните стилове – официално обръщение като изходен текст, степен на емоционалност, жанрове и създаване на собствен текст: 20 задачи с отговори

Статия в училищния вестник е отправната точка на този тест, а оттам въпросите обхващат петте стила, сферите, в които те действат, и понятието за стил на отделния човек. В началото е поместен кратък текст за юбилейна публикация в ученическо издание. Върху него са построени първите пет задачи: към кой стил принадлежи, каква е неговата цел, какви езикови средства са използвани, в коя сфера на речевата дейност функционира и какво е характерно за жанра му. Така една и съща публикация се разглежда последователно от няколко страни. Следващите въпроси проверяват познаването на отделните стилове. Изисква се да се посочи кой от изброените текстове е пример за научен стил, в коя сфера действа разговорният, каква е основната цел на художествения, какво е характерно за официално-деловия и към кой стил принадлежи конкретно уведомление. Отделни задачи са свързани с публицистичния стил – какво твърдение за него е вярно и кой стил използва оценъчна и експресивна лексика. Включени са и задачи, които изискват по-точно владеене на понятията: каква е ролята на стилистиката, какво представлява индивидуалният стил, в какви сфери действа научният и кой жанр не принадлежи към художествения стил. Последните три задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане. Първата изисква да се обясни разликата между функционален и индивидуален стил. Втората – да се посочи пример за официално-делов текст с кратко описание на съдържанието и целта му. Третата е най-интересна: поставен е цитат от проф. Мирослав Янакиев, в който изборът на езикови средства е сравнен с избора на дреха според случая, и се изисква обяснение как тази мисъл се отнася до употребата на езика. Верните отговори са изведени накрая с кратки обяснения, а към свободните задачи са предложени примерни отговори, включително разгърнато тълкуване на цитата. Ученикът получава преговор на темата и упражнение по формулиране на определение със свои думи – нещо, което се изисква често при изпитване. Преподавателят разполага с материал за контролна работа, за упражнение в час или за обобщение в края на темата, а задачата с цитата е подходяща и като начало на разговор за уместността в речта.

Един и същ език звучи различно в служебно писмо, в разказ и в разговор между приятели. Настоящият тест проверява дали ученикът разпознава тези разлики и умее да ги назове с точните понятия. В началото е поместен кратък текст за ученическо проучване. Върху него са построени първите пет задачи: какъв стил е използван, каква е основната цел на текста, към кой жанр принадлежи, към коя сфера на речевата дейност се отнася и кои езикови средства не се откриват в него. Последната задача е особено полезна, защото изисква да се прецени какво липсва в текста, а не само какво присъства. Следващите въпроси обхващат петте функционални стила поотделно. Проверява се къде се използва разговорният стил, кой стил се отличава с емоционалност и образност, кое твърдение се отнася за научния стил, кой стил използва оценки, аргументи и призиви, кой се среща в художествената литература и кой предполага най-непринудено общуване. Отделни задачи са свързани с официално-деловия стил – при какви текстове се прилага, какво е характерно за него и къде се среща най-често. Част от въпросите изискват разпознаване по конкретен пример: кой от изброените текстове е в научен стил и кой е жанр на публицистичния стил. Включена е и задача, която проверява какво изучава стилистиката като дял от науката за езика. Последните три задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане. Първата изисква обяснение кога се използва публицистичният стил и какви са неговите цели, подкрепено с примери. Втората – изброяване на два жанра на официално-деловия стил с описание на предназначението им. Третата поставя по-обхватен въпрос: какво означава, че функционалният стил се определя от целта на общуването, като се изисква и пример. Верните отговори са изведени накрая с кратки обяснения, а към свободните задачи са предложени примерни отговори с конкретни жанрове и ситуации. Ученикът получава преговор на цялата тема и упражнение по разпознаване на стил в конкретен текст – умение, което се проверява при изпитване и е нужно при съставяне на всякакъв писмен текст. Преподавателят разполага с материал за контролна работа, за упражнение в час или за обобщение в края на темата, а свободните задачи дават ясен критерий при оценяване.

Бележка на масата, реплика на мама, заповед на директора, стих за вечерта – всяка задача тук започва с малка сцена и изисква ученикът да прецени какъв стил стои зад нея. Двадесет задачи с избираем отговор са изградени по един и същ принцип: първо е описана конкретна ситуация или е приведен кратък текст, а след това се задава въпрос към нея. Този подход е съществено предимство, защото проверява разпознаване в реален контекст, а не заучени определения. Част от задачите са насочени към четирите фактора, чрез които се определя стилът. Проверява се кой фактор отговаря на въпроса за прякото и непрякото общуване, какъв е предметът на определен текст, каква цел преследва говорещият в дадена ситуация и какви са отношенията между участниците. Отделен въпрос изисква да се посочи наборът от въпроси, който изобщо помага при определянето на стил – така самият метод на работа става обект на проверка. Други задачи разглеждат отделните стилове поотделно: къде темите са свързани с ежедневието, какъв начин на общуване е характерен за официално-деловия стил, защо при художествения стил отношенията са трудно определими и защо публицистичният допуска както официални, така и непринудени елементи. Включена е и задача, която изисква да се посочи кое от изброените не е функционален стил – проверка срещу често срещана грешка. Няколко от въпросите поставят ученика пред практическа задача: да определи стила на вестникарска новина, прочетена на глас у дома, на текст от енциклопедия, на приказка и на бабин спомен, както и да реши в какъв стил трябва да бъде оформена покана за училищен празник. Отговорите са изведени накрая, като при всеки е обяснено не само кой вариант е верният, но и защо останалите не са подходящи, включително при задачите, при които обстановката подвежда. Ученикът упражнява умение, което се проверява при изпитване – да разпознава стила по конкретен текст, а не по заучено правило. Преподавателят разполага с материал за контролна работа, за упражнение в час или за обобщение в края на темата, а ситуативните задачи са подходящи и за устна работа в клас.

Всеки стил си има своя сфера, своя цел и свой начин да звучи — и ученикът трябва да ги разпознава не по определение, а по конкретния текст пред себе си. Точно това проверява настоящият тест. Материалът обхваща учебното съдържание за функционалните стилове на българския книжовен език и го поднася в 20 задачи с избираем отговор, всяка с по четири възможности. Устройството е двупосочно и това го отличава. Част от въпросите тръгват от ситуация към стил: покана между приятелки, съобщение на журналист, запис в медицинско досие, заповед на ректор, обаждане на баща до сина му, репортаж по радиото, стих за зората. Друга част тръгва в обратна посока — от понятието към характеристиката: какъв е предметът на общуване при деловия и при публицистичния стил, каква е обичайната форма на общуване при научния, какви са отношенията между автор и читател при художествения, каква е главната цел на публицистичния стил. Така се проверява и разпознаване, и системно знание. Тестът е съставен така, че да обхване всички теми, които обикновено влизат в проверката по темата, без да остане само на равнище разпознаване по интуиция. Отделна линия следват четирите фактора на общуването. Задачите изискват да се посочи кой фактор отговаря на въпроса какво иска да постигне авторът и кой определя дали общуването е устно или писмено, пряко или непряко. Други въпроси разглеждат отношенията между участниците — неофициалните при разговорния стил, официалните в медийната среда и многопластовите при художествената литература. Всички пет стила са застъпени поотделно. Разговорният е представен чрез послание до близък човек и чрез запис в личен дневник; официално-деловият — чрез документ и чрез въпроса за предмета на общуване; научният — чрез медицински запис, чрез научен факт в урок и чрез формата, в която обикновено се реализира; публицистичният — чрез новинарско съобщение и радиорепортаж; художественият — чрез образен език и олицетворения. Включен е и общ въпрос за броя на функционалните стилове в българския книжовен език. Финалната задача е съпоставителна: как един и същ факт би изглеждал, ако бъде написан веднъж в научен и веднъж в художествен стил. Този въпрос обобщава цялата тема и подготвя ученика за практическото умение сам да избере подходящия стил. Материалът завършва с верни отговори и обяснения към всички 20 задачи. Обясненията са кратки и обосновани — назовават конкретния белег или фактор, който води до верния избор, и работят като допълнителен преговор по темата. На учителя тестът дава готов инструмент за проверка — за контролна работа, за упражнение в час, за домашна работа или за преговор. Задачите се разделят удобно на две групи: ситуативни, подходящи за устно обсъждане, и теоретични, полезни при затвърждаване на понятията. На ученика материалът служи за самостоятелна подготовка и самопроверка. Обхваща цялата тема — фактори на общуването, петте функционални стила, техните сфери, цели и езикови белези — и е полезен за преговор преди класно, за подготовка за изпитване и за практическото умение да се подбере верният тон и подходящите думи при писане на молба, съобщение, отговор на въпрос или собствен текст.

Един и същ факт може да бъде съобщен в наредба, във вестник, в научна публикация и в роман — и всеки път ще звучи различно. Тестът проверява дали ученикът разпознава кое поражда тази разлика. Материалът обхваща учебното съдържание за функционалните стилове на българския книжовен език и го поднася в 20 задачи с избираем отговор, всяка с по четири възможности. Задачите не питат за определения, а поставят ситуации. Пред ученика застава конкретен случай — разговор на двора, документ, подписан от кмет, изречение от научна публикация, реплика на спортен коментатор, съобщение между брат и сестра, лекция пред студенти, стих с олицетворения — и той трябва да прецени за кой стил става дума или кой фактор определя облика на текста. Първата линия в теста са факторите на общуването. Отделни задачи са посветени на всеки от тях: предметът на общуване, целта, начинът — устен или писмен, пряк или непряк — и отношенията между участниците. Няколко въпроса изискват при дадена ситуация да се посочи именно факторът, който определя нейния характер, а един от тях проверява разбирането коя от четирите категории отговаря на въпроса за близостта между събеседниците. Включени са и задачи, в които трябва да се разпознаят едновременно два фактора, водещи към даден стил. Втората линия обхваща самите стилове. Разговорният стил е представен чрез неофициални ситуации от ежедневието; официално-деловият — чрез документ, наредба и въпроса какъв стил изисква молбата; научният — чрез специализиран термин, чрез начина на общуване при научна публикация и чрез причината в него да се избягват личните оценки; публицистичният — чрез телевизионна прогноза и спортен репортаж; художественият — чрез образен език, чрез многопластовите отношения между автор и читател и чрез съчетаването на няколко цели едновременно. Самостоятелен акцент е поставен върху разпознаването на стила по езиковите му белези: една задача изисква стилът да бъде определен само по наличието на олицетворения, метафори и описания, а финалната съпоставя как един и същ факт би бил представен в журналистически и в литературен текст. Отделен въпрос проверява разбирането защо изобщо функционалните стилове са свързани с различни сфери на обществения живот. Финалната част съдържа верни отговори с обяснения към всички 20 задачи. Обясненията са кратки, но обосновани — назовават конкретния белег или фактор, който води до верния избор, и така работят като допълнителен преговор по темата. На учителя материалът дава готов инструмент за проверка — за контролна работа, за упражнение в час, за домашна работа или за преговор преди писане на текстове от различен тип. Ситуативните задачи се обсъждат добре и устно, а обясненията улесняват работата над допуснатите грешки. На ученика тестът служи за самостоятелна подготовка и самопроверка. Обхваща цялата тема — фактори на общуването, петте функционални стила и белезите, по които се разпознават — и е полезен за преговор преди класно, за подготовка за изпитване и за практическото умение да се избере подходящият стил при писане на молба, съобщение, отговор на въпрос или собствен текст.

Един и същ предмет може да бъде описан по няколко напълно различни начина — и разликата не е в темата, а в стила. Настоящият тест проверява дали ученикът разпознава тези различия и умее да ги назове. Материалът съдържа две части. Първата е тестът с двадесет задачи, всички от затворен тип с по четири варианта. Отговорите са формулирани като пълни изречения с еднаква дължина, което не позволява отгатване по външни признаци и изисква действително познаване на материала. Липсата на отворени въпроси го прави удобен за бърза проверка в час. Обхватът покрива темата от няколко страни. Първата група задачи изисква разпознаване на конкретни текстове и отнасянето им към съответната сфера на общуване — научна, естетическа, делова, медийна. Тук теорията се прилага върху примери, а не се възпроизвежда наизуст. Втора група се отнася до самото понятие: произходът на думата, нейната многозначност, броят на основните ѝ значения според тълковния речник и съвременното устройство, което напомня за древния предмет, дал името на понятието. Тези въпроси придават на темата културен контекст и я правят по-запомняща се. Трета група разглежда науката, която изучава стиловете — нейното наименование, времето, когато терминът навлиза в езикознанието, и връзката ѝ с две антични дисциплини. Отделно внимание е отделено на езиковите равнища, на които се проявяват стиловите особености. Четвърта група се отнася до разграничаването между индивидуален и функционален стил: какво представлява стилът на конкретен автор, какво свързва функционалните стилове с определени обществени групи, какво показват стиловите маркери и какви са белезите на научния текст. Втората част съдържа отговорите на всички задачи. Всяко решение е придружено с разгърнато обяснение, което не само посочва верния избор, но и формулира съответното определение — така ключът работи и като компактен преговорен конспект по темата. За учителя тестът е готово упражнение или контролна работа, с вградени критерии за оценка. За ученика е удобно средство за самопроверка преди изпитване и практическа подготовка за задачи, при които трябва да определи стила на непознат текст.