„Групата се движеше“, а не „групата се движеха“: бройната форма, събирателните имена и защо в множествено число няма дума на й. Учебна разработка по граматична норма при имената, с два варианта тест и ключ, 10 клас

Три молива, но трима ученици. Материалът обяснява защо формата се променя и кога точно. В началото е обяснено, че съществителните от мъжки род имат особена форма, използвана при броене на нелица, и е дадено определението на бройната форма заедно с окончанията, с които се образува. Същинската част изяснява кога тя се употребява: когато пред съществителното стои дума, показваща количество. Тези думи са разделени на групи и всяка получава свой подраздел с примери. Първата група са числителните бройни имена, тоест думите за точен брой. Втората са числителните за приблизителност, показващи неточен брой. Именно това разделяне прави правилото проверимо: вместо да се помни, то се прилага според думата, която стои отпред. Нататък материалът разглежда изключенията, тоест случаите, при които правилото не важи, и формите за единствено число, при които се греши по друга причина. Отделно е обяснено и защо правилото важи само за нелица и защо при хора формата остава обикновената, което е и най-често нарушаваната част. Всяко правило е придружено с примери за проверка. Подходящ е за упражнение върху граматичната норма, за подготовка за изпит и за проверка при писане.

Часът започва с два израза на дъската и с един въпрос, който веднага разделя класа на два лагера, а завършва с игра на бързина, в която учениците отговарят хорово. Между тези две точки стои подреден сценарий за цял учебен час по граматичната норма при имената. В началото са изведени целите с езика на ученика, чрез това какво ще може той в края на часа, а след краткото активиране следва блокът с новите знания. Той е разделен на три части: бройната форма с окончания -а и -я, случаите, в които тя е задължителна, и правилото, което я забранява при названията на лица; правописът на й и и при съществителните и при местоименията, включително преходът от -ий и -ия към -ии и особеният случай с дателната форма; съгласуването по число, когато няколко определения се отнасят до различни предмети и когато подлогът е събирателно име. Практическата част е готова за работа в клас и включва задача за избор на правилната форма, задача за поправка на типични грешки и кратка минидиктовка с точно зададени условия. Всички упражнения са с отговори за учителя, а самопроверката в края обобщава правилата в няколко реда. Планът завършва с игрови финал, с домашна работа върху текст от медиите и с кратък списък от чести грешки в схемата „не така, а така“. Подходящ е за преподаване на новия материал, за затвърдяване и за бърза подготовка на заместващ учител.

Едно и също съществително приема различна форма според това какво стои пред него – числително, неопределително местоимение или възклицание. Настоящият тест по български език проследява тези случаи последователно и проверява дали ученикът ги разграничава сигурно. Изпитният вариант съдържа 20 задачи. Началото е кратък текст за вечер в читалището, в който умишлено са събрани най-разнообразни форми: бройни, обикновени множествени, съществителни от чужд произход, събирателно име като подлог и възклицателна употреба на въпросителна дума. Първите пет задачи се решават чрез него – изисква се откриване на правилната бройна форма, посочване на изречението, в което тя е задължителна, разпознаване на нарушено съгласуване при събирателно съществително, преобразуване по правилото за думите с крайно -й и разграничаване на количествената от възклицателната употреба. Втората част систематизира нормата. Проверява се разпознаването на ред, в който всички словосъчетания са в правилна бройна форма, определянето на думите, след които следва обикновена множествена форма, и спазването на правилото при названия на лица. Отделни задачи разглеждат образуването на множествено число при съществителните на -ий и на -ей, случаите с крайно -й, както и типична грешка от удвояване. Проверката продължава със съгласуването: сказуемото при подлог, означаващ съвкупност, и оформянето на няколко определения, отнасящи се до един и същ предмет. Включена е и задача, която показва, че вмъкнатото между числителното и съществителното определение не отменя бройната форма – случай, който често се тълкува погрешно. Последните три задачи изискват попълване и обяснение. Първата е преобразуване по правилото за названия на лица, включително правилният избор на числително. Втората изисква попълване на форми за единствено и множествено число по зададен модел. Третата е теоретична: изисква със свои думи да се обясни кога при определени думи се използва обикновена множествена форма и кога бройна, с по един пример за всеки случай. Приложен е ключ с верните отговори и кратки пояснения, които назовават конкретното правило, както и разгърнати примерни решения на последните задачи. За учителя това е подходящ материал за текуща проверка, за упражнение или за преговор преди класна работа. За ученика тестът дава подредена система от правила, приложима веднага при писане. Формулировките са ясни, а обемът позволява провеждане в рамките на един учебен час.

Бройната форма изглежда като дребна подробност, а е сред най-често грешените правила. Часът я разгръща за 40 минути. В началото е дадена информацията за урока: предмет, тема, клас и продължителност. Същинската част започва с правилото за бройната форма и с окончанията ѝ, а след това с трите вида думи за количество, които я изискват, всеки изведен поотделно. След основното правило идват две особености, разгледани самостоятелно: как се държи бройната форма при съгласувано определение и кога думите за количество НЕ изискват такава форма. Точно тези две изключения са и източникът на повечето грешки. Втората част на часа е за множественото число при съществителни на определени окончания, разложена на номерирани правила, включително важното наблюдение, че в българския език няма дума, която в множествено число да завършва по определен начин. Последното правило е за местоименията. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а в края са добавени задачи. Отделно е предвидено и как се проверява усвоеното чрез изречения, в които учениците сами избират формата. Планът е подходящ за преподаване в 10. клас, за упражнение и като модел за собствен план.

„Четири нови компютри“ звучи привично, но не отговаря на нормата – и точно такива форми проверява настоящият тест по български език, защото грешките в тях са едновременно чести и лесно забележими. Изпитният вариант съдържа 20 задачи. Началото е кратък текст за случка в училищна библиотека, съставен така, че в него да присъстват едновременно бройни форми, имена за лица след числително, събирателно съществително като подлог, притежателно местоимение и изредени определения към един предмет. Първите пет задачи произтичат изцяло от него и изискват разпознаване на всяка от тези конструкции в правилния ѝ вид. Следващите задачи систематизират правилата. Проверява се след кои думи се употребява бройна форма и след кои – обикновена множествена, как се съгласуват числителното и прилагателното пред съществително, което не назовава лице, и как се образуват множествените форми на съществителните, завършващи на -ий, както и на онези, при които в множествено число отпада крайното -й. Отделна задача разграничава измерващата от възклицателната употреба на въпросителната дума – случай, в който изборът на форма се променя. Проверката продължава със съгласуването и с местоименните форми: сказуемото при подлог, означаващ съвкупност, правилното разграничаване на въпросителните форми за единствено и за множествено число, коректните форми на притежателното местоимение за женски род, както и разпознаването на грешка при названия на лица след числително. Включени са и случаите, в които след количествено название следва обикновена множествена форма. Заключителните три задачи са с място за писане и имат редакторски и практически характер. Първата изисква поправка на изречение с две сгрешени форми и обосновка на избора. Втората – преобразуване на израз според правилото за изредени определения към един предмет. Третата поставя задача за съставяне на собствени изречения по два зададени модела. Приложен е ключ с верните отговори и кратки пояснения, които назовават правилото зад всеки избор, както и примерни решения на отворените задачи. За учителя това е подходящ материал за текуща проверка, за упражнение върху граматичната норма или за преговор преди класна работа – може да се приложи изцяло или на части. За ученика тестът работи върху форми, които се употребяват ежедневно, и изгражда навик да ги преценява, преди да ги напише. Формулировките са ясни, а обемът позволява провеждане в рамките на един учебен час.

Защо се казва „пет отбора“, щом отборът се състои от хора, а „осем плувци“ – не „плувеца“? Настоящият тест по български език разграничава именно такива случаи, в които правилото не съвпада с първото усещане. Изпитният вариант съдържа 20 задачи с избираем отговор, без встъпителен текст и без задачи за писане. Всяка задача представя отделен случай от нормата и изисква избор между четири близки варианта, което изключва отгатването и налага прилагане на правилото. Началните задачи проверяват основното разграничение – кога съществителното от мъжки род приема бройна форма и кога остава в обикновена множествена, включително след думи като „дузина“, „стотици“ и „милиони“, при които бройната форма отпада. Отделни задачи изискват откриване на грешка при лица – най-честият източник на несигурност, тъй като думи като „отбор“ и „жури“ обозначават хора, но не се броят като названия на лица. Следващите задачи обхващат образуването на множествено число при съществителните, които в единствено число завършват на -й, -ия и -ий, както и правилото, че в множествено число няма крайно -й. Проверява се и разграничаването на въпросителните и неопределителните местоимения за единствено и за множествено число. Отделно място заема съгласуването при събирателни съществителни: сказуемото и местоимението остават в единствено число, а задачите изискват откриване на изреченията, в които това правило е нарушено. Разгледано е и оформянето на няколко определения, отнасящи се до еднотипни предмети, както и случаят, в който вмъкнатото между числителното и съществителното определение не отменя бройната форма. Включени са и задачи за възклицателната употреба на „колко“ и „толкова“, при която изборът на форма се променя изцяло – случай, който в писмената практика често се подминава. Ключът е разработен подробно: за всяка задача е обяснено защо избраният вариант е верен и защо останалите отпадат, с изрично назоваване на правилото – дали думата назовава лице, каква е позицията ѝ и какво стои пред нея. За учителя това е готов инструмент за текуща проверка, за преговор или за диагностика на типичните грешки. За ученика тестът е удобен за самоподготовка, а обясненията заместват справочник. Формулировките са ясни, а обемът позволява провеждане и проверка в рамките на един учебен час.