„Три кирпича!“ и хоровият отговор на класа: план за урок по граматичната норма при имената, бройната форма, правописът на й и и, съгласуването при събирателните имена, с упражнения, минидиктовка и игрови финал, 10 клас

Групата се движеше или групата се движеха? Отговорът се крие в едно правило за събирателните съществителни, което лесно се подминава, а веднага личи в писмената реч. Разработката по граматична норма за имената започва със същността на бройната форма: как се образува с окончанията -а и -я и в кои три случая е задължителна, след точно бройно числително, след числително за приблизителност и след думите за количество колко, няколко и толкова. Веднага след това е разграничен обратният случай, когато съществителното назовава лица и нормата изисква обикновено множествено число. Отделни части разглеждат съгласуваното определение, вмъкнато между числителното и съществителното, употребата на колко и толкова с възклицателно значение, както и думите за множество като двойка, тройка, стотици, милиони, дузина и чифт. Самостоятелен раздел е посветен на й и и във формите за единствено и множествено число, при съществителните имена и при местоименията, включително особеността на местоимението неин в производните му форми. Разгледано е и съгласуването при няколко определения към еднотипни предмети, както и правилото за събирателните имена, от което тръгва цялата разработка. Практическата част предлага два варианта тест с ключ, със задачи за подчертаване, попълване на окончания, поправяне на сгрешени изречения и преобразуване. Кратък преговор в края събира правилата в няколко реда за бързо припомняне преди класна работа. Подходяща е за самоподготовка, за упражнение в час и за преговор върху граматичната норма при имената в 10 клас.

Бройната форма изглежда като дребна подробност, а е сред най-често грешените правила. Часът я разгръща за 40 минути. В началото е дадена информацията за урока: предмет, тема, клас и продължителност. Същинската част започва с правилото за бройната форма и с окончанията ѝ, а след това с трите вида думи за количество, които я изискват, всеки изведен поотделно. След основното правило идват две особености, разгледани самостоятелно: как се държи бройната форма при съгласувано определение и кога думите за количество НЕ изискват такава форма. Точно тези две изключения са и източникът на повечето грешки. Втората част на часа е за множественото число при съществителни на определени окончания, разложена на номерирани правила, включително важното наблюдение, че в българския език няма дума, която в множествено число да завършва по определен начин. Последното правило е за местоименията. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а в края са добавени задачи. Отделно е предвидено и как се проверява усвоеното чрез изречения, в които учениците сами избират формата. Планът е подходящ за преподаване в 10. клас, за упражнение и като модел за собствен план.

Едно и също съществително приема различна форма според това какво стои пред него – числително, неопределително местоимение или възклицание. Настоящият тест по български език проследява тези случаи последователно и проверява дали ученикът ги разграничава сигурно. Изпитният вариант съдържа 20 задачи. Началото е кратък текст за вечер в читалището, в който умишлено са събрани най-разнообразни форми: бройни, обикновени множествени, съществителни от чужд произход, събирателно име като подлог и възклицателна употреба на въпросителна дума. Първите пет задачи се решават чрез него – изисква се откриване на правилната бройна форма, посочване на изречението, в което тя е задължителна, разпознаване на нарушено съгласуване при събирателно съществително, преобразуване по правилото за думите с крайно -й и разграничаване на количествената от възклицателната употреба. Втората част систематизира нормата. Проверява се разпознаването на ред, в който всички словосъчетания са в правилна бройна форма, определянето на думите, след които следва обикновена множествена форма, и спазването на правилото при названия на лица. Отделни задачи разглеждат образуването на множествено число при съществителните на -ий и на -ей, случаите с крайно -й, както и типична грешка от удвояване. Проверката продължава със съгласуването: сказуемото при подлог, означаващ съвкупност, и оформянето на няколко определения, отнасящи се до един и същ предмет. Включена е и задача, която показва, че вмъкнатото между числителното и съществителното определение не отменя бройната форма – случай, който често се тълкува погрешно. Последните три задачи изискват попълване и обяснение. Първата е преобразуване по правилото за названия на лица, включително правилният избор на числително. Втората изисква попълване на форми за единствено и множествено число по зададен модел. Третата е теоретична: изисква със свои думи да се обясни кога при определени думи се използва обикновена множествена форма и кога бройна, с по един пример за всеки случай. Приложен е ключ с верните отговори и кратки пояснения, които назовават конкретното правило, както и разгърнати примерни решения на последните задачи. За учителя това е подходящ материал за текуща проверка, за упражнение или за преговор преди класна работа. За ученика тестът дава подредена система от правила, приложима веднага при писане. Формулировките са ясни, а обемът позволява провеждане в рамките на един учебен час.

Три недовършени думи на дъската и въпросът как се допълват окончанията им отварят този час: точно оттам сценарият извежда двата блока, около които е построен целият урок, формите за множествено число и правописът на й и и. Първият блок подрежда бройната форма стъпка по стъпка: как изглежда окончанието, при кой род се среща и след кои думи стои задължително, включително при числителните за приблизителност и при думите за количество. Веднага след това е изведено ограничението, което поражда най-много грешки в писмената реч, и са разгледани случаите, в които въпреки числителното се употребява обикновената форма, както и запазването на бройната форма при вмъкнато съгласувано определение. Отделно са събрани изразите след думи като двойка, десетки, стотици и милиони, съпоставени с обратните им примери. Вторият блок свежда правописа на й и и до едно кратко правило, което важи еднакво за съществителните и за местоименията, и го затвърдява с редици от съпоставени двойки. Практиката е разположена на три нива: ръководено упражнение с попълване на окончания, упражнение за подчертаване на вярната форма и самостоятелна минипроверка. За всяко от тях има готов ключ, а обобщението и домашната работа насочват ученика сам да формулира правилото под всеки пример. Планът е подходящ за преподаване, за затвърдяване преди изпитване и за подготовка по граматичната норма в горния курс.

„Четири нови компютри“ звучи привично, но не отговаря на нормата – и точно такива форми проверява настоящият тест по български език, защото грешките в тях са едновременно чести и лесно забележими. Изпитният вариант съдържа 20 задачи. Началото е кратък текст за случка в училищна библиотека, съставен така, че в него да присъстват едновременно бройни форми, имена за лица след числително, събирателно съществително като подлог, притежателно местоимение и изредени определения към един предмет. Първите пет задачи произтичат изцяло от него и изискват разпознаване на всяка от тези конструкции в правилния ѝ вид. Следващите задачи систематизират правилата. Проверява се след кои думи се употребява бройна форма и след кои – обикновена множествена, как се съгласуват числителното и прилагателното пред съществително, което не назовава лице, и как се образуват множествените форми на съществителните, завършващи на -ий, както и на онези, при които в множествено число отпада крайното -й. Отделна задача разграничава измерващата от възклицателната употреба на въпросителната дума – случай, в който изборът на форма се променя. Проверката продължава със съгласуването и с местоименните форми: сказуемото при подлог, означаващ съвкупност, правилното разграничаване на въпросителните форми за единствено и за множествено число, коректните форми на притежателното местоимение за женски род, както и разпознаването на грешка при названия на лица след числително. Включени са и случаите, в които след количествено название следва обикновена множествена форма. Заключителните три задачи са с място за писане и имат редакторски и практически характер. Първата изисква поправка на изречение с две сгрешени форми и обосновка на избора. Втората – преобразуване на израз според правилото за изредени определения към един предмет. Третата поставя задача за съставяне на собствени изречения по два зададени модела. Приложен е ключ с верните отговори и кратки пояснения, които назовават правилото зад всеки избор, както и примерни решения на отворените задачи. За учителя това е подходящ материал за текуща проверка, за упражнение върху граматичната норма или за преговор преди класна работа – може да се приложи изцяло или на части. За ученика тестът работи върху форми, които се употребяват ежедневно, и изгражда навик да ги преценява, преди да ги напише. Формулировките са ясни, а обемът позволява провеждане в рамките на един учебен час.

Защо се казва „два изпита“, но „пет ученици“ – и в двата случая след числително? Настоящият тест по български език обяснява разликата чрез задачи и проверява дали ученикът я прилага уверено в собствената си реч и писане. Изпитният вариант съдържа 20 задачи. Началото е кратък откъс от художествена проза, богат на множествени форми – както за лица, така и за предмети. Първите пет задачи се решават чрез него: разпознаване на дума, назоваваща лица, избор на правилна бройна форма при съчетание от числително и съгласувано определение, откриване на коректното изречение с числително пред име за лица, разграничаване на измерващата от възклицателната употреба на въпросителната дума и преценка на изцяло правилно преформулиране. Втората група задачи систематизира нормата. Проверява се образуването на бройната форма при съществителни, които не назовават лица, и изискването за обикновена множествена форма при имена за лица. Отделни задачи са посветени на съществителните, завършващи на -ий, и на правилото, че в множествено число не се пише крайно -й – два случая, в които грешките са особено чести в писмената практика. Следваща група въпроси разглежда съгласуването: правилните форми на притежателното местоимение за женски род, съгласуването на сказуемото при подлог, означаващ съвкупност, както и употребата на обикновена множествена форма след количествени названия. Тук е и обобщаващата задача, която изисква едновременна преценка на две различни форми в едно изречение – за лица и за предмети. Заключителните три задачи са с място за писане и имат приложен характер. Първата изисква поправка на изречение с обосновка на избраната форма. Втората поставя задача за съставяне на собствени изречения по два зададени модела – с бройна форма и със събирателно съществително като подлог. Третата изисква редактиране на изречение с грешки едновременно в местоименната форма и в съгласуването на сказуемото. Приложен е ключ с верните отговори и кратки пояснения, които назовават правилото зад всеки избор, както и примерни решения на отворените задачи. За учителя това е подходящ материал за текуща проверка, за упражнение върху граматичната норма или за преговор преди класна работа. За ученика тестът изгражда усет за форми, които се употребяват ежедневно и в които грешките се забелязват веднага. Формулировките са ясни, а обемът позволява провеждане в рамките на един учебен час.