Конспект на научен текст

Прочетете текста и изпълнете задачите след него. НАУЧЕН ТЕКСТ Рефератът и конспектът като средства за обработване на научен текст Рефератът е кратко и систематизирано представяне на основното съдържание на научен текст. Той обобщава ключовите идеи и изводи на оригиналния материал, като същевременно запазва неговата структура. Един добър реферат трябва да съдържа ясно формулирана цел, обобщение на основните тези, кратко представяне на аргументите и заключение. Конспектът, от друга

I. Въведение: Какво представлява рефератът? Дефиниция на реферата Рефератът е обобщено представяне на научен текст. Той предава основните идеи, аргументи и изводи от дадено научно съчинение по ясен, кратък и структуриран начин. Защо е важно да умеем да пишем реферати? Развива критическо мислене и аналитични умения. Улеснява обработката и осмислянето на научна информация. Използва се в академичната среда, в университети и научни изследвания. Подготвя учениците за

Разпознаването на буквите и истинското четене са две различни умения, а разликата между тях е отправната точка на тази разработка. В началото са съпоставени двете значения, които хората влагат в думата четене, и е обяснено защо първото се усвоява още в началното училище, но само по себе си не стига. Изведен е списък с това, което трябва да може читателят: да определи целта си, да избере подходящ текст и подходящ начин на четене, да намира и систематизира информацията, да разбира постройката на текста, да го превръща в личен опит и да тълкува прочетеното. Следва разграничението между последователни и непоследователни текстове, с примери какви видове изложение попадат във всяка от двете групи и защо различният вид текст изисква различен подход. Същинската част представя основните читателски операции една по една. Първата е първоначалното запознаване с текста и определянето на основната тема, като е обяснено защо посочването на предмета не е достатъчно и как темата се формулира различно при повествование, при описание и при разсъждение. За повествователния текст е дадена цялата верига от началната ситуация през завръзката и конфликта до финала. Втората операция е разделянето на текста на смислови части, откриването на микротемите и на ключовите думи. Тя е показана върху един познат природен процес, разгърнат в четири смислови части, за всяка от които са изведени и съответните ключови думи. Третата операция се занимава с връзките между смисловите части. Изброени са шест типа връзка, като за всяка са посочени въпросът, с който се открива, видът текст, в който се среща най-често, и типичните свързващи думи. Четвъртата операция е проверката на разбирането чрез парафраза и резюме, а към работата е предложена и таблица за систематизиране на наблюденията. Разработката е подходяща за подготовка по български език върху четенето с разбиране, за работа с непознат текст на изпит и за упражнения по определяне на тема, микротеми и ключови думи.

Учебникът по география, по биология и по физика са писани в един и същи стил, и този стил има име. Урокът обяснява кое го прави научен. В началото е даден отговорът на въпроса какво е научен текст, като изходната точка е познатият на учениците учебник. Същинската част изброява особеностите поотделно и номерирано, всяка с обяснение и с примери. Първата е, че научният текст предава точна и достоверна информация. Втората е употребата на термини, показана чрез примери от география, физика, биология и математика, така че да се вижда, че всяка наука има свой набор. Следват еднозначността на думите и употребата им в пряко значение, а веднага след това е въведено и разграничението с научнопопулярния текст, което иначе остава неясно. Последните особености са свързани със строежа: преобладаването на съобщителни изречения, сегашното време като основна глаголна форма и употребата на минали деятелни причастия. Материалът съдържа и задачи за самостоятелна работа. Отделно е обяснено и защо терминът не е сложна дума, а точна дума, и защо науката не може без него. Подходящ е за подготовка за изпит по български език, за разпознаване на стила в текст и за писане на собствен научен текст.

Да откриеш темата на един текст означава да видиш какво свързва всичките му части — и целият тест е построен върху това умение. Материалът обхваща учебното съдържание за строежа на текста, темата и подтемите и го проверява чрез 20 задачи с избираем отговор, всяка с по четири възможности. Задачите са изцяло практически: всяка от тях описва конкретна ситуация — прочетен текст, готов план, отделен абзац, група ключови думи — и изисква решение върху нея, а не възпроизвеждане на определение. Началото проверява умението за обобщаване. Първите задачи изискват сред четири изречения да се разпознае онова, което събира съдържанието на текста в едно смислово ядро, и да се подбере общо заглавие за текст, чиито точки в плана са дадени поотделно. Тази обратна посока на мисленето — от частите към цялото — се връща и в последните въпроси на теста, което го затваря като логическа рамка. Централен блок задачи е посветен на подтемите. Няколко последователни въпроса работят с един и същ текст, разгледан абзац по абзац: за всяка отделна част трябва да се избере подтемата, която точно я назовава, като сред възможностите присъстват формулировки, свързани със същия предмет, но с друга страна от него. Така се проверява дали ученикът разграничава съдържанието на смисловата част от общата асоциация с темата. Отделни задачи са върху оформянето на подтемата в самостоятелен абзац, върху разделянето на различни случки в отделни части и върху функцията на плана като подредба на подтемите в логическа последователност. Самостоятелен акцент е поставен върху свързаността на текста. Задачите проверяват средствата, чрез които текстът остава около един предмет: повторението, местоименията и различните названия на едно и също нещо. Формулировките са така съставени, че верният отговор изисква разбиране на ефекта от тези средства, а не само разпознаването им. Практическа линия в теста са ключовите думи. Задачите обхващат разпознаването на ключовите думи в информационен текст, извеждането на предмета на текста по тях, обединяването на няколко групи ключови думи в една обща тема и приложението на умението при търсене на информация в интернет. Тук са и двете задачи, свързани с електронното писмо: коя част от него ориентира получателя за какво се пише и кой запис в полето за тема е ясен и разбираем. Тези въпроси свързват учебното съдържание с ежедневна ситуация, което ги прави особено полезни за упражнение в час. Финалните задачи връщат към темата: от посочени подтеми трябва да се изведе обобщаващото изречение и да се посочи по какъв признак изобщо се открива основната тема на текст с няколко части. Тестът завършва с раздел с верни отговори и кратки обяснения към всеки въпрос. Обясненията са в едно изречение и посочват не само верния избор, но и признака, който води до него — какво обединява частите, кое средство осигурява свързаността, защо точно тази формулировка отговаря на съдържанието на абзаца. На учителя материалът предлага готов инструмент за проверка по темата за строежа на текста — за контролна работа, за упражнение в час, за домашна работа или за преговор преди работа върху собствен текст. Задачите се групират удобно: тема и заглавие, подтеми и план, свързаност, ключови думи и електронно писмо. На ученика тестът служи за самостоятелна подготовка и самопроверка. Решава се бързо, обясненията позволяват работа без чужда помощ, а уменията, които проверява, се използват пряко при съставяне на план, при писане на собствен текст и при търсене на информация.

Практическо ръководство по български език за работа с урочната статия, тоест с текста, по който ученикът всеки ден учи новия урок. В началото е обяснено защо урочната статия се смята за научен текст и кои са трите ѝ характерни особености, свързани с предаваната информация, с начина на изложение и с езика. Същинската част подрежда работата с такъв текст в три последователни етапа. Подготвителният етап описва какво се прави, преди изобщо да се стигне до анализа на съдържанието. Вторият етап е насочен към извличането: какво точно се търси в текста и в какъв ред се откроява. Третият показва как извлеченото се обработва, свързва се с вече наличните познания и се подрежда така, че да може да бъде възпроизведено при нужда. Самостоятелен раздел е посветен на термините, на разликата между основни и подчинени термини и на това как те се нареждат в система, придружен с примерни терминологични редици от няколко учебни предмета. Отделно е разгледана дефиницията: откъде идва думата, по каква схема се изгражда едно определение и как то свързва понятието с по-широка категория и с отличителните му белези. Дадени са и готови примерни дефиниции. Финалната част събира стратегиите за ефективно учене на нов урок, формулирани като кратки практични правила за учебен план, за преговор, за концентрация и за среда на учене. Текстът е подходящ за подготовка за изпитване и класна работа върху научния текст, за упражнение по извличане на информация и за самостоятелна работа с учебника.