Реферат на научен текст

Тест, който прави нещо хитро: дава на ученика научен текст и го кара да отговаря на въпроси за него, но самият текст обяснява как се работи с научен текст. Докато решава, ученикът на практика извършва точно онова, за което чете. Малко учебни материали са направени така и точно това прави този полезен: темата не се обяснява отстрани, а се упражнява в движение. Четивото е кратко, три абзаца, и е построено на съпоставка: какво е единият метод, какво е другият и по какво се различават. Тази подредба е и подсказка за решаващия, защото петнайсетте задачи вървят по същата логика: първо едното, после другото, накрая разликата между тях. Първата част от задачите се занимава поотделно с двата начина за обработване на научна информация: каква е функцията на всеки, каква е целта му, какъв тип съдържание влиза в него и какво в него няма място. Няколко от задачите са построени обърнато и търсят онова, което НЕ е характерно, а това изисква да се прецени всеки от четирите варианта, вместо да се посочи първият познат. Втората част стига до практиката. Тук въпросите са вече за самата работа: как се извличат основните теми, какво значи да структурираш информацията, за какво служат заглавията и подзаглавията, какво се прави със сложен научен текст, чиито понятия не са лесни. Тези задачи са полезни далеч извън часа по български език, защото същото умение се иска при подготовка по всеки предмет. Накрая стоят две обобщаващи задачи: коя от четири близки формулировки е вярната и кой е основният критерий за качество. Те проверяват дали разграничението между двата метода наистина е усвоено или е останало на нивото на определенията. Отговорите са дадени с кратка аргументация към всеки, тоест не само коя буква е вярна, а и на какво основание. При задачите с обърнато условие това е особено полезно, защото там се обяснява защо останалите три не стават. Тестът е изцяло теоретичен, решава се за около трийсет минути и не изисква предварителна подготовка извън прочитането на текста, което го прави удобен и за час, в който темата се взема за пръв път. Може да се даде веднага след урока като проверка на разбирането, като преговор преди писмена работа или в началото на работата по реферат, за да се види кой какво е разбрал, преди да се захване. Полза за учителя: получава проверка по тема, по която трудно се съставят задачи, защото тя е процедурна, а не фактологична. Тук процедурата е разложена на отделни стъпки и всяка от тях е проверена поотделно. Аргументираните отговори вършат работа и като кратко обобщение на урока, а отделни задачи стават за въпроси при устно изпитване. Полза за ученика: разбира ясно кога се пише реферат и кога конспект, което му трябва във всички следващи години, включително при подготовка за университет. Научава какво точно се очаква от всеки от двата текста и какво в тях е излишно. Аргументираните отговори позволяват самопроверка и преговор у дома, без чужда помощ.

Резюмето не е съкратен текст, а нов текст със свои изисквания. Материалът показва разликата на практика. В началото е дадено определението, а веднага след него е направено сравнение между оригинал и резюме, така че разликата да се види, преди да бъде обяснена. Същинската част представя стъпките при съставяне на резюме, а след това отговаря на въпроса как се свързват изреченията в него. Средствата за свързване са изведени поотделно: повторения на ключови думи и изрази, местоимения и съчетания с местоимения, обстоятелствени изрази. Следва раздел с основните изисквания към резюмето, а веднага след него практически пример, в който резюме се съставя стъпка по стъпка от начало до край. Отделно място е отделено на широката употреба на самата дума извън училище, което свързва темата с ежедневието. Материалът завършва с обобщение и съдържа задачи за самостоятелна работа. Отделно е обяснено и защо резюмето изисква не съкращаване, а преформулиране, което е и същинската трудност при усвояването му. Задачите изискват сам да се напише резюме на зададен текст. Подходящ е за подготовка за писане на резюме, за упражнение върху свързаността на текста и за самопроверка.

Да напишеш резюме изглежда лесно, докато не трябва да решиш какво да махнеш. Часът е посветен точно на този избор. В началото е дадена информацията за урока: предмет, тема, клас и продължителност, а след това целите, разделени на образователни, развиващи и възпитателни, заедно с методите, подходите и необходимите материали. Ходът започва с две минути организационен момент, при които е описано влизането в класната стая. Нататък часът минава през определението на резюмето, през петте стъпки на съставянето му и през изискванията към готовия текст. Отделно е предвидено и как се обяснява защо в резюмето няма място за лично мнение и коментар, което учениците приемат трудно. Самостоятелно е обмислено и как се проверява готовият текст: чрез сравняване с оригинала по въпроса дали е останало най-важното. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а в края са добавени задачи. Отделно е предвидено и как се сравняват две ученически резюмета на един и същи текст, за да се види, че изборът какво да остане е решаващ. Планът е подходящ за преподаване в 9. клас, за подготовка за писане на резюме и като модел за собствен план.

Урокът представя вид текст, който придружава човека далеч отвъд училището. Въведението обяснява защо резюмето е полезно и къде се среща в живота. Следва част за особеностите му: какво е резюме, с какво прилича на сбития преразказ и по какво се различава от него, кои са основните му характеристики. Отделно е обяснено защо е необходимо задълбочено разбиране на изходния текст, кои подробности се пропускат и допускат ли се собствени коментари. Разгледан е и въпросът за обема, който при този вид текст има значение. Следваща част показва на кои текстове може да се прави резюме и разглежда поотделно художествените, медийните и научните текстове, защото при всеки от тях подходът е различен. Последният раздел е посветен на структурното оформление. Петнадесет въпроса с отговори и практически задачи затвърждават стъпките, което прави разработката подходяща за подготовка преди писмена работа и за самопроверка. Разграничението между резюме и сбит преразказ е най-полезната част, защото именно тук се допускат най-много грешки, а обяснението е дадено с примери, а не с определения за наизустяване. Задачите позволяват и самостоятелна проверка.

I. Въведение: Какво представлява конспектът? Дефиниция на конспекта Конспектът е сбит и схематичен преразказ на научен текст, който съдържа най-важните основни идеи и ключови термини. Той помага за по-лесното и по-бързо осмисляне и запомняне на съдържанието на научни текстове като учебници, книги, лекции и доклади. Конспектирането е полезно за: По-добро разбиране на научните текстове. Запомняне на най-важната информация. Бързо преговаряне преди изпити. Развиване на аналитично и логично

Тест, който проверява едно умение чрез чужди грешки. В повечето задачи е описан ученик, който пише резюме и допуска нещо нередно — добавя мнение, променя число, обхваща само началото на текста, реди изречения без връзка помежду им. Ученикът, който решава теста, трябва да прецени какво точно е сгрешено. Материалът съдържа 20 задачи с избираем отговор по темата за резюмето. Първата група задачи изяснява самото понятие. Проверява се какъв текст се получава, когато дълга статия бъде предадена в няколко изречения, защо резюмето трябва да е по-кратко от оригинала и в кой случай думата се употребява извън работата с писмен текст — например при кратко предаване на случка или разговор. Втората и най-обемна група е върху изискванията към резюмето. Всяко от тях е проверено чрез отделен случай: недопустимостта на личното мнение и на оценката, точността при предаване на фактите и числата, изискването целият текст да бъде обхванат, а не само част от него, и подборът само на смисловите части с ключова информация. Трета линия следват задачите върху етапите на работа. Проверява се коя е първата стъпка, какво се прави на четвъртата и на коя стъпка се редактира готовият текст. Тези въпроси подреждат работата в ясна последователност, което е особено полезно при първо усвояване на темата. Отделна и ценна група задачи е посветена на свързаността. Разгледани са трите основни средства — повторение на ключова дума, замяна с местоимение и обстоятелствен израз, — като за всяко от тях е даден конкретен случай. Включен е и въпрос защо е важно да се запази последователността от оригинала. Самостоятелен въпрос изяснява защо смисловите части не винаги съвпадат с абзаците — наблюдение, което често се пропуска, а е ключово при разделянето на текста. Ситуативната формулировка е основното предимство на теста. Правилото не е зададено абстрактно, а е скрито в конкретен случай, при това случай, който наистина се среща в ученическите работи. Затова материалът върши работа и като предупреждение: докато го решава, ученикът се запознава с типичните грешки, преди сам да ги допусне. Разделът с отговорите е необичайно подробен. Към всяка задача е даден верният вариант, а след него — обяснение в две-три изречения, което формулира самото правило и показва как то се прилага в описания случай. Този раздел работи и самостоятелно: прочетен подред, той представлява кратко ръководство за съставяне на резюме. Всички задачи са затворени и с ясни формулировки, което прави проверката бърза. Практическата им насоченост обаче е висока — след решаването ученикът разполага не само с определение, а със списък от конкретни грешки, които да избягва в собствената си работа. Тестът е подходящ и като въведение в темата — обясненията към отговорите съдържат всичко съществено за резюмето, така че той може да бъде решаван и преди урока, а не само след него. На учителя материалът предлага готов инструмент за проверка след изучаването на темата, за упражнение в час или за домашна работа преди практическа задача за писане на резюме. На ученика служи за самопроверка и за подготовка преди изпитване.