План за урок: Глаголни времена - урок за практическа работа

Как се преподава време, което не казва кога, а показва какво личи сега? Планът за урок върху миналото неопределено време отговаря на този въпрос с готов сценарий за учебен час, разписан по минути. Началото включва настройка на класа и кратък въпрос, който извиква личен опит на учениците, а след него мини ситуация от междучасието, върху която учителят задава насочващи въпроси. За всеки въпрос е дадено и очакваното насочване, така че часът да не зависи от импровизация. Следва изнасянето на правилото на достъпен език и устна мини проверка. Отделен блок съпоставя миналото неопределено с миналото свършено време чрез две близки ситуации и води класа към различаването им по това кое е важно във всяка от тях. Частта за образуването дава пълна парадигма по лица и числа, две уточнения за мястото на спомагателния глагол и бързо упражнение в час. По-нататък планът се връща към деятелните причастия и към двойките форми, които се бъркат, и продължава с правоговора и правописа: променливото я в множествено число и учтивата форма, всяко с примери и с кратко упражнение за поправяне. Финалната част съдържа обобщение в четири точки, раздел за още една употреба на времето, кратка проверка с избор от два отговора и две задачи за домашна работа. Планът е полезен на учителя като завършен сценарий с реплики и очаквани отговори, а на ученика като подредена опора за преговор преди упражнение или класна работа.

Часът е построен като разследване: класът получава кратък диалог и трябва да реши кои действия са приключили и кое е било в ход, докато някой се е прибирал у дома. Планът за урок върху миналото свършено и миналото несвършено време тръгва оттам и стига до два начина за сигурно разпознаване. Началото съдържа настройка на класа и наблюдение върху диалога с три последователни въпроса, като към всеки са дадени очакваните отговори, включително вариантите, при които учителят връща учениците към точната дума от текста. Изводът за двата вида минало време е формулиран чрез образен контраст, който децата запомнят лесно, и е затвърден с въпроси към конкретните глаголи от диалога. Отделен етап е посветен на повтарящите се и обичайните действия в миналото, с примерно изречение за навик и с указание кои изрази в текста подсказват избора на формата. Следва работата с формите: първо двойки глаголи, при които разликата се чува ясно, после случаите, в които част от формите съвпадат и разпознаването минава през други лица. Оттук нататък планът извежда най-сигурния знак и го превръща в бързо упражнение с редуване на форми, добавя особеността на спомагателния глагол и обединява всичко в два начина за проверка, вторият от които стъпва на съчетаемостта с една честа наречена дума. И двата са показани с примери и с контрапримери. Финалът включва кратки устни задачи с обяснение защо отговорът е такъв и обобщение за тетрадката в четири точки. Планът е готов за преподаване в час и е полезен на ученика като подредена опора преди упражнение.

Как се преподава време, което подрежда миналото на стъпала? Планът за урок върху миналото предварително време дава отговор под формата на завършен сценарий за учебен час, разписан по етапи и с ориентировъчно време за всеки от тях. Началото е кратка настройка на класа, а веднага след нея идва въведение чрез малък текст, който учителят чете или показва на дъската. Към текста са дадени четири последователни въпроса и очакваният отговор на всеки, така че часът да води учениците сами към извода кое действие е по-ранно и кое е миналият момент, към който разказът се връща. Частта за новите знания въвежда двата слоя минало и въпроса, който помага при разпознаването на формата. Следва работа с представена последователност от събития, при която класът обяснява защо говорещият избира точно тази форма и какво подчертава с нея. Образуването е дадено с пълни парадигми по лица и числа с два глагола, придружени от уточненията за мястото на спомагателния глагол и за случаите, в които той се изпуска при поредица от глаголи с един и същ вършител, включително с контролен въпрос към класа. Правоговорът и правописът заемат отделен етап: променливото я в множествено число и учтивата форма, всяко с примери и с мини задача. Затвърдяването включва три упражнения в час, за подреждане на събития, за попълване на спомагателния глагол и за откриване на правописна грешка, всяко с очакван отговор. Часът завършва с кратък текст за тетрадката, с допълнителна бележка за по-деликатната употреба на времето, с домашна работа от шест изречения по четири изисквания и с реплика за следващия час. Планът е готов за директно преподаване и същевременно е удобна опора за подготовка на собствен вариант на урока.

В един разказ глаголните времена не са едно, а няколко, и подредбата им не е случайна. Часът е посветен на съвместната им употреба. В началото стоят целите, разделени на образователни, развиващи и възпитателни, методите и подходите и необходимите материали. Урокът принадлежи към раздела „Морфология“ и е предвиден за 7. клас. Ходът е разчертан по минути. Две минути отиват за организационен момент и три за въведение с мотивация. Дванадесет минути са отделени на текста повествование, като първият подраздел изяснява кое е основното глаголно време в него. Оттам нататък се разглежда какво се случва, когато към това основно време се добавят други, и защо. Нататък часът минава към описанието и към смесването на видовете текст, което е и същинската трудност при писане на съчинение. Отделно е предвидено и как се проверява собствен текст за неоправдана смяна на времената. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а в края са добавени задачи. Отделно е обяснено и защо смяната на глаголното време понякога е грешка, а понякога художествено средство, и как се различават двата случая. Планът е подходящ за преподаване в 7. клас, за подготовка за писане на преразказ и като модел за собствен план.

Какво прави езикът с плановете, които са останали само планове? Планът за урок върху бъдещето време в миналото започва точно оттам и предлага завършен сценарий на часа с формулирани цели: какво трябва да могат учениците, когато звънецът удари. Въвеждащият разговор поставя всекидневна ситуация с неизпълнено обещание и събира първите отговори на класа. Следва кратък разказ, създаден за часа, с въпроси, които отделят обикновените минали глаголи от единствената форма, показваща предстоящо действие, и водят до наблюдението дали то се е осъществило. Отделен етап изгражда времевата логика чрез мислена линия на времето и завършва с кратко правило за тетрадката и с бърз контролен въпрос. Образуването е разписано в два блока, за положителните и за отрицателните форми, с пълни парадигми по лица и числа върху един и същ глагол, така че разликата да се чува веднага. Употребата е разделена на три ясно отграничени случая, всеки с пример и с въпрос към класа, който проверява дали учениците различават значението. Следва задача по описана ситуация с избор между три възможни отговора, обобщение в три изречения и важна бележка за случаите, в които спомагателната форма може да се каже само веднъж при няколко глагола с един и същ извършител. Часът завършва с кратко домашно от две задачи, обвързани с трите употреби. Планът върши работа и като готов сценарий за преподаване, и като подредена схема, по която учителят може да състави свой вариант на урока или упражнение за затвърдяване.

Едно събитие, описано от няколко момента – така изглежда всеки отчет, репортаж или разказ. За да бъде разбираем, времената в него трябва да са подредени и съгласувани. Тестът проверява точно това умение, наред с познаването на отделните форми. Задачите са 20 и следват три части. Началото е кратък служебен текст, следван от 5 въпроса. Изисква се да се определи времето на четири различни сказуеми и да се подредят действията по хронология – от най-ранното към най-късното. Последната задача е ключова, защото изисква формите да бъдат съотнесени една спрямо друга, а не разгледани поотделно. Втората част включва 12 задачи с избираем отговор. Проверяват се определението за сегашно време, редовете само с форми на минало свършено и само с форми на бъдеще, разпознаването на минало несвършено, начинът на образуване на минало неопределено, същността на бъдеще в миналото и типичната му конструкция, значението на минало предварително и съответствието между название и форма. Включени са и задачи за разпознаване на минало неопределено в изречение, за преобразуване, което сменя времето без да променя смисъла, и за съгласуването на времената в сложно изречение. Третата част съдържа 3 задачи с отворен отговор и оставено място за писане: преобразуване на едно изречение в две различни времена с обяснение на разликата, съставяне на три изречения с назоваване на употребеното време и написване на кратък текст за експеримент с най-малко четири различни времена, отбелязани в скоби. Отговорите са изведени накрая, с кратко правило при всеки верен избор и с разгърнати примерни решения при отворените задачи. Материалът е подходящ за контролна работа, за упражнение в час и за самостоятелна подготовка. Тестът е готов за раздаване, а решаването отнема около учебен час. Задачата за хронологията е онова, което отличава този вариант. Тя не пита каква е формата, а какво следва от нея – кое действие е станало първо. Така граматиката се свързва пряко със смисъла и ученикът вижда, че времената не са етикети, а средство за подреждане на събитията. Полезен е и въпросът за съгласуването в сложно изречение. Смесването на времена в главното и подчиненото изречение е сред най-честите грешки при преразказ и съчинение, а тук случаят е поставен изрично, с обяснение защо само един от вариантите е коректен. За преподавателя обясненията към отговорите съкращават проверката и дават готова основа за коментар в час. За ученика при самостоятелна работа последната задача служи и като образец – кратък текст, в който всяко време е назовано веднага след употребата си.