Тест по литература върху приказката „Котаракът наставник, или котаракът в чизми“ от Шарл Перо – герои, изпитание и поука в 23 задачи с отговори

Проверка на знанията върху приказката „Котаракът наставник, или котаракът в чизми“ от Шарл Перо. Двадесет задачи с избираем отговор и три с разгърнат кратък отговор обхващат творбата от жанровата ѝ принадлежност до нравствената оценка на постъпките в нея. Началните задачи установяват вида на приказката и сведенията за автора – коя страна, кой век и с какво е известен. Тази информация е важна, защото разграничава литературната от народната приказка, а именно това разграничение често затруднява учениците. Следващата група проследява началото и завръзката: несправедливата подялба на наследството и първата проява на котарака, когато проговаря. Оттук нататък задачите вървят по хода на действието. Значителна част от теста е посветена на котарака като двигател на събитията. Проверяват се неговата роля, подбудата зад подаръците за краля, произходът на измисленото благородническо име, предварителната подготовка на хората край пътя и поведението му при срещата с опасния противник. Отделни задачи разглеждат ролята на краля като лицето, чиято дума дава признание, и значението на сцената край реката за промяната в положението на героя. Обособена е и линия за жанровите особености: началото без точно означено време, обобщените места на действието, олицетворението и неговият смисъл, както и обяснението защо в много приказки краят е свързан със сватба. Заключителните задачи извеждат идеите – основния конфликт, промяната в живота на героя, главното послание за силата на ума и по-скритото предупреждение за това, че външният вид и титлите могат да заблуждават. Особено внимание заслужава третата задача с писмен отговор. Тя изисква да се посочи най-спорната постъпка на котарака и да се обоснове защо е такава – въпрос, който въвежда нравствена преценка и допуска различни отговори. Такива задачи рядко се срещат в тестовете по литература за тази възраст, а те развиват именно самостоятелното мислене. Другите две отворени задачи се отнасят до предвидливостта на котарака и до главната поука според самия ученик. Отговорите са изнесени след задачите с кратко пояснение към всеки. Към трите отворени задачи са дадени примерни формулировки, включително и за спорния въпрос, където отговорът е представен като лична позиция. Формулировките на задачите са пределно ясни, а неверните варианти често са явно несъответни на творбата – помощник, който бяга и се крие, крал злодей, човекоядец приятел. Това прави теста достъпен и за по-слаби ученици, без да го превръща в лек: най-важните въпроси – за конфликта, за посланието и за спорната постъпка – изискват действително осмисляне. Форматът е готов за разпечатване: кратки условия, четири ясно отделени варианта и оставено достатъчно място за писане при последните три задачи. На учителя тестът дава готова проверка след изучаването на творбата, а последната задача е добра основа за разговор или кратка дискусия в час. На ученика служи за преговор преди изпитване, а разгърнатите въпроси в края го подготвят да формулира собствена оценка за постъпките на литературен герой.

Тест по литература върху приказката „Котаракът наставник, или котаракът в чизми“ от Шарл Перо. Двадесет задачи с избираем отговор и три с кратък писмен отговор обхващат творбата от нейните жанрови белези до поуките, които тя носи. Началните задачи установяват принадлежността към вълшебната приказка и посочват онова, което най-ясно я издава. Следва задачата за събитието, което нарушава спокойния ред и поставя началото на действието – важно понятие, което се използва при разбор на всяка приказка. Втора група задачи разглежда двамата главни герои. За най-малкия син се проверява какво е неговото затруднение в началото и как се променя положението му накрая. За котарака – каква е ролята му в развитието на действието, какви са чертите на характера му, защо носи подаръци на краля и кое негово действие показва, че мисли предварително. Тази част извежда важно наблюдение: успехът идва не от сила, а от съобразителност. Обособена е линия за художественото време и пространство. Три задачи проверяват дали ученикът е забелязал, че времето не е точно назовано, колко приблизително траят събитията и че местата са обобщени, а не конкретни. Тези въпроси развиват умение, приложимо при всяка приказка. Отделни задачи се отнасят до опасността в творбата и до най-рисковия момент от плана, както и до напрежението в началото и в края – съпоставка, която показва как се променя проблемът в хода на действието. Заключителните задачи обобщават: какъв е типичният край за такава приказка, защо е налице олицетворение, коя е основната тема, коя е главната поука и коя е втората, по-житейска поука, свързана с това как хората съдят по външния вид. Финалната задача извежда особеността на творбата – че тук помощникът, а не главният герой, е двигателят на успеха. Трите задачи с писмен отговор са с обем от едно-две изречения и се отнасят до печеленето на доверие, до най-опасното изпитание с обяснение защо е такова и до промяната в живота на героя заедно с нейната причина. Ценна страна на теста е, че освен съдържанието на конкретната приказка той проверява и общи литературни понятия – завръзка, помощник, олицетворение, художествено време и пространство, типичен край. Така решаването му подготвя ученика да разбира и други произведения от същия жанр, а не само тази творба. Неверните варианти са съставени от действителни подробности от приказката – воденицата, магарето, каретата, жътварите, – но поставени на място, където не отговарят на въпроса. Затова отговорът изисква разбиране на смисъла, а не разпознаване на позната дума. Отговорите са изнесени след задачите, всеки с кратко пояснение. Към отворените задачи са дадени примерни формулировки. Форматът е готов за разпечатване – кратки условия, ясно отделени варианти и оставено място за писане. На учителя тестът дава готова проверка след изучаването на творбата. На ученика служи за преговор преди изпитване и за упражнение по разпознаване на белезите на вълшебната приказка – знание, което после се прилага при всяко ново произведение от този жанр.

Какво прави една история приказка и защо точно тази е останала жива три века? С такива въпроси започва разработката и с тях подхожда към творбата – не като към забавен разказ, а като към литературен текст с ясни жанрови белези. Всичко е поднесено под формата на въпроси и задачи, следвани от развити отговори. Въведението представя автора – кой е бил, с какво се е занимавал и как е стигнал до приказките, – както и сборника, в който творбата излиза, заедно с останалите известни заглавия в него и с една негова характерна особеност. Първите два въпроса са жанрови: защо произведението е приказка и защо сюжетът му е типичен за вълшебните приказки. Отговорите извеждат чудесното, приказната схема и повтарящия се фолклорен модел за наследството и за най-малкия брат. Следва блок от три въпроса за наследството. Освен какво се случва в началото, тук се иска и лична преценка – справедлива ли е подялбата и как читателят би я направил, – а накрая се стига до въпроса какво всъщност се оказва наследството на най-малкия син. Голяма част от разработката следи хода на четенето и поставя въпроси така, както те възникват у ученика: изненадва ли поведението на героя, какво ще каже той на царя, одобряват ли се лъжите му, как бихме постъпили на негово място, какво очакваме да се случи и съвпада ли очакването с развитието. Тази поредица е особено удобна за работа в клас, защото поддържа диалог, а не изслушване. Отделни въпроси разглеждат одобрението и неодобрението към постъпките на героя, както и поведението на неговия противник – какво би направил разумен човек на негово място. Финалът има свой блок: изненадва ли краят, как би постъпил читателят на мястото на главния герой, какво е станало с по-големите братя и каква лична поука би извел всеки. Следва въпрос кое е невероятното в приказката. Особено ценна за подготовка е частта за ролята на героя и за това какво е особеното при него. Тук отговорът въвежда представата за вълшебен помощник, разглежда двойствената му природа и обяснява устойчивата литературна двойка, към която принадлежат двамата главни герои. Следва разделът за темите и за двете авторови поуки, а след него – преглед на героите и определение на художествения похват, чрез който животното е представено като човек, с обяснение къде се среща той. Разработката включва и задача за труден или смущаващ момент и за ясен момент в текста, съпоставка с други произведения, в които главни герои са животни – с посочени прилики и разлики, – творческа задача за собствен домашен любимец като герой на приказка, както и въпрос кои човешки качества са приписани на животното. Накрая е изведен план с основните моменти – готов за преразказ. На учителя разработката дава готови въпроси, задачи и отговори за няколко часа, включително дискусионни, творчески и терминологични задачи. На ученика материалът служи при подготовка за преразказ, за изпитване и за отговор на литературен въпрос, като показва как се отговаря пълно и обосновано по всяка тема от творбата.

Готов сценарий на часа, в който вълшебната приказка на Шарл Перо се разглобява пред очите на децата и накрая се сглобява обратно в едно изречение. Разработката тръгва от кратка мотивираща размяна за котката, която носи чизми и говори, и оттам въвежда времето на действието, личността на френския разказвач и сборника, в който попада творбата. Отделно място е дадено на въпроса защо приказката има две заглавия и какво променя всяко от тях, както и на олицетворението, без което котаракът не би могъл да бъде герой. Сюжетът е подреден на шест последователни епизода, всеки с водещ въпрос към класа и с очаквани детски отговори, за да знае учителят накъде да насочи разговора при всяка стъпка. Следват части за времето и местата, през които минава героят, за ролите на героя, помощника и неприятеля по модела на вълшебната приказка, за повтарящите се мотиви и за няколко конфликта, сред които и деликатният сблъсък между истината и измамата. Предвидена е кратка дискусия по въпрос, на който няма лесен отговор, а финалната част събира двете поуки на творбата и ги превежда на детски език. Часът приключва с обобщение в едно изречение, с бързи проверовъчни въпроси и с две задачи за домашна работа по избор, едната писмена, другата творческа. Разработката е полезна на учител, който иска готов ход на урока с реплики и очаквани отговори, и на ученик, който се готви за разговор или преразказ по приказката.

Приказката на Шарл Перо е разгледана тук раздел по раздел, а целият анализ е построен като поредица от въпроси с разгърнати отговори, така че петокласникът да види не само какво се отговаря, но и как се стига до отговора. Първата част тръгва от заглавието и от значението на думата наставник, минава през представата за семейството на мелничаря, през подялбата на наследството между тримата братя и през ролята на отделните епизоди в сюжета. Втората част е посветена на героите: кой от братята е истинският герой на приказката, какви качества притежава, защо Котаракът изпълнява ролята на помощник и защо иска от господаря си точно чизми. Тук се тълкува и пословицата „По дрехите посрещат, а по ума изпращат“ във връзка с плановете на Котарака, а отделно внимание получава човекоядецът. Следващите раздели разглеждат художественото време и пространство: как започват вълшебните приказки, кога и къде се случва действието, кои изрази от текста го подсказват и как избраните места помагат да се разкрият качествата на героите. Разделът за поуките се спира на двете поуки в края на приказката, на отношението на разказвача към Котарака, на думите на Перо, че приказките трябва да възпитават и забавляват едновременно, както и на въпроса кои постъпки на Котарака остават непорицани. Включени са още дискусионен клуб с две противоположни твърдения за това дали приказката говори на съвременния читател, подробен план на приказката, схема на сюжета, съпоставка с „Тримата братя и златната ябълка“ по места, герои, прилики и разлики, както и описание на Котарака. Разработката е подходяща за подготовка на урок и за самостоятелна работа върху творбата в пети клас, за отговаряне на въпросите от учебника и за упражнение по съпоставяне на приказки.

Приказката е кратка, позната от детството и привидно изчерпана още с първия прочит. Точно затова е трудна за час – какво да се каже за нея, освен че е забавна? Тази разработка отговаря на въпроса: тя е изградена изцяло като поредица от въпроси и задачи с пълни, развити отговори към всеки от тях. Началото е кратко въведение – авторът, годината и сборникът, в който приказката се появява, и кръгът от проблеми, които тя поставя. Оттук нататък изложението върви по тематични раздели, като във всеки от тях са поставени по два или три въпроса и веднага след тях следват отговорите. Първият раздел е за бащиното наследство. Въпросите тук са насочени към отношенията между тримата братя и към положението на онзи, който получава най-малко; отговорите разглеждат подялбата и характерите, които тя издава. Вторият раздел съдържа въпроси за жанра и за строежа на творбата. Единият отговор извежда белезите, по които приказката се определя като вълшебна, а другият разделя текста на епизоди – всеки назован и обособен, което дава готов план за преразказ. Към този въпрос е добавена и лична преценка кой епизод е най-въздействащ. Третият раздел поставя три въпроса за ума и хитростта на главния герой. Отговорите посочват конкретните места в текста, в които тези качества личат, проследяват стъпките на изграждания нов образ и разглеждат отделно въпроса кой епизод буди неодобрение – задача, която рядко се поставя в час. Следва въпрос, посветен изцяло на двубоя с човекоядеца, с подробен отговор върху механизма на манипулацията и върху контраста между силата и находчивостта. Отделни въпроси разглеждат качествата на героя: кое от три предложени качества е най-важното и има ли друго, което води до успеха. Отговорите съпоставят и подреждат, вместо да изброяват. Особено ценна е частта със задачата за съпоставка. В нея са дадени две противоположни твърдения за героя, поставени са въпросите кое от тях се избира и защо, както и възможна трета гледна точка – и трите позиции са разгърнати в отговорите. Тази задача е готова опора за дискусия в клас и за аргументативен текст. Разработката съдържа и въпроси за поуките: доколко авторовите поуки важат днес и каква съвременна поука би могла да се съчини – с предложен отговор и към двата. Следват въпроси за наставничеството – как се различава добрият от лошия съветник, кого бихме избрали и подходящ ли е главният герой за такава роля. Финалната част включва две творчески задачи – избор на роля за сценична постановка и избор на момент за илюстрация, също с развити отговори. На учителя разработката дава готов набор от въпроси, задачи и отговори за цял урок или за няколко часа, включително дискусионни и творчески задания. На ученика материалът показва как се строи пълен аргументиран отговор по всяка от темите – опора при домашна работа, при подготовка за изпитване и при отговор на литературен въпрос.