Тест по литература: XXI глава от „Малкият принц“ на Антоан дьо Сент-Екзюпери – 20 задачи с отговори за приятелството, опитомяването и отговорността

Една лисица моли да бъде опитомена и с това преобръща представата на едно момче за собствената му роза. Настоящият тест следва точно този разговор и проверява дали ученикът е разбрал какво стои зад привидно простите думи в главата. Материалът съдържа 20 въпроса, изградени в две части. Първата е с избираем отговор, с по четири възможности. Началните задачи представят автора и очертават водещия мотив в главата. Следват въпроси за смисъла на опитомяването и за причината лисицата да го поиска, за начина, по който момчето стига до ново разбиране за розата си, за значението на житото, на обредите и на срещата с многото рози. Отделни задачи са посветени на обяснението защо хората днес нямат приятели, на урока и на тайната, които лисицата споделя, на думите за отговорността, както и на ролята на самия герой в главата. Втората част е със свободен отговор и с оставено място за писане. Въпросите там излизат извън текста и изискват собствено разсъждение: какво научаваме за приятелството от разговора, какво означава опитомяването в съвременния свят и с какъв пример може да бъде илюстрирано, как се променя отношението на героя към розата, какво послание носи текстът за човешките връзки и как може да бъде обяснена мисълта, че най-същественото е невидимо за очите. Отговорите са дадени на две нива. При задачите с избираем отговор е посочен верният вариант с кратко обяснение и с препратка към мястото в главата. При въпросите със свободен отговор са предложени разгърнати примерни отговори с теза, обяснение и конкретни примери от всекидневието, които показват какъв обем и каква аргументация се очакват. За учениците това е удобна проверка след прочитане на главата и добра подготовка за писане на кратък аргументативен отговор, тъй като примерните разсъждения показват как се свързват текстът и личният опит. За учителите е готов инструмент за проверка, за упражнение в час и за дискусия по темата за приятелството, а примерните отговори дават ясен критерий при оценяване.

Житото, което дотогава не е означавало нищо, изведнъж започва да говори за някого – в тази малка промяна се крие целият смисъл на срещата между момчето и лисицата. Настоящият тест проследява как се стига до нея и какво остава след раздялата. Материалът съдържа 20 въпроса, разположени в две части. Първата е с избираем отговор, с по четири възможности. Задачите обхващат автора на творбата, значението на опитомяването и причината лисицата да го поиска, промяната, която то носи за двамата, съвета при сбогуването, символиката на житото и ролята на обредите. Отделни въпроси се отнасят до момента, в който героят разбира защо неговата роза е особена, до обяснението защо хората днес трудно намират приятели, до чувствата при раздялата и до реакцията на лисицата, както и до смисъла на думите за отговорността и до основната тема на главата. Втората част е със свободен отговор и с оставено място за писане. Въпросите там изискват собствено разсъждение: как героят стига до разбирането си за приятелството, как урокът за опитомяването може да бъде приложен във всекидневието, как обикновеното жито се превръща в символ, какви качества правят лисицата мъдър учител и какво мисли самият ученик за думите, че най-същественото е невидимо за очите, с пример от живота. Отговорите са дадени на две нива. При задачите с избираем отговор е посочен верният вариант с кратко обяснение и препратка към съответното място в главата. При въпросите със свободен отговор са предложени примерни отговори с ясна мисъл и конкретен пример, които показват какъв обем и какъв тип аргументация се очакват. За учениците това е удобна проверка след прочитане на главата и добро упражнение в изразяване на лично мнение върху литературен текст. За учителите е готов инструмент за проверка, за упражнение в час и за дискусия по темата за приятелството и отговорността, а примерните отговори дават ясен критерий при оценяване.

Един разговор между момче и лисица – и в него се събира всичко, което книгата има да каже за приятелството. Единадесет задачи проверяват дали тази глава е прочетена внимателно и разбрана отвъд сюжета. Задачите са смесени по вид: част с избираем отговор, част с място за писане. Комбинацията проверява и точното познаване на текста, и умението да се формулира собствена мисъл – така, както се изисква и при устно, и при писмено изпитване. Началото определя темата на главата и автора на книгата – две задачи, които поставят рамката. Веднага след това идва първата отворена задача – да се докаже с два примера, че животното е олицетворено. Тя въвежда работата с художествените средства още в началото и показва, че приказната условност се доказва с примери от текста, а не с общи думи. Следващият кръг задачи навлиза в самия разговор. Проверява се коя е основната му тема, на кой въпрос диалогът не дава отговор и какъв смисъл влага героинята в ключовата дума, около която се върти цялата глава. Тук е и задачата с обърната логика – с кой израз не може да бъде продължено едно определение, което изисква разбиране, а не запомняне. Отделни задачи работят с образите и с езика. Едната изисква да се посочат две качества на главния герой, другата – да се разпознаят двете художествени средства в подчертани изрази от текста. Още една проверява кое твърдение отговаря на смисъла на разговора. Финалната част е най-ценната. Първо се иска да бъде формулирана тайната, която героинята подарява на своя приятел, а после – разгърнат писмен отговор на въпроса защо най-важното е невидимо за очите. За него е оставено много място, а въпросът е такъв, че всеки ученик може да отговори от собствен опит, без да преразказва прочетеното. Отговорите са дадени накрая. За затворените задачи са точни, а за отворените – с примерни варианти, което улеснява оценяването и допуска различни, но верни формулировки. За учителя това е готова проверка след прочитане на главата и удобна основа за беседа за приятелството и отговорността. Не изисква подготовка, позволява да се работи и на части и дава оценима картина за няколко умения наведнъж – познаване на текста, разпознаване на художествени средства и кратко писане. За ученика е удобен начин да провери разбирането си. Задачите насочват вниманието към ключовите моменти в разговора, а последният въпрос упражнява кратък писмен отговор върху нравствена тема – умение, което после потрябва при всяко съчинение. Приложените отговори позволяват самопроверка у дома.

Една среща под ябълково дърво променя двама герои завинаги – и оставя на читателя няколко изречения, които се помнят цял живот. Настоящият тест проверява дали ученикът е разбрал не само какво се случва в главата, а и защо тя се смята за най-важната в цялата книга. Двадесет и три задачи следват разговора между двамата и се спират върху всяка стъпка от него. Началните условия дават необходимата рамка: как професията на писателя се отразява върху темите му и какъв е жанровият характер на творбата – приказни образи, зад които стои сериозна философска мисъл. Следващият смислов кръг проследява самата среща. Проверява се защо в началото играта е невъзможна, какво всъщност иска животното от момчето и по какво личи, че малкият герой се държи открито и учтиво. Тези задачи изискват внимателно четене на диалога, а не на действието. Сърцевината на теста е понятието, което цялата глава изгражда. Няколко условия проверяват как протича то – бавно, с търпение и повторение, какво правило се поставя, за да се роди доверие, и каква роля играят обредите, които превръщат един ден в различен от останалите. Отделно се проверява и мисълта за думите, които могат да заблудят, ако не са придружени от мълчание и наблюдение. Отделни задачи разглеждат промяната, настъпила в живота на животното: звукът, който преди е плашел, а сега радва, и полето, което придобива смисъл заради цвета на една коса. Проверява се и защо раздялата ще донесе сълзи и какво все пак остава като печалба от такова приятелство. Няколко условия водят към прозрението на момчето за неговото цвете и към централната мисъл, която му е подарена на сбогуване. Тук задачите изискват тълкуване, а не възпроизвеждане. Обобщаващите условия назовават конфликта на главата, посланието ѝ за приятелството и отговорността и връзката ѝ с времето, в което творбата е създадена. Работата завършва с три задачи за писмен отговор: какво променя изграждането на връзка между двама, пример от собствения живот за ритуал, който прави времето специално, и разсъждение как героят стига до разбирането за стойността на своята роза. Втората задача е особено ценна, защото свързва прочетеното с личния опит на ученика. Главата е кратка, но задачите показват колко плътно е написана: почти всяка реплика в нея носи смисъл, който може да се разгърне в отделен въпрос. Именно затова тестът е удобен и за разбор в час – подредбата му следва хода на разговора и всяка следваща задача продължава там, където предходната е спряла. Приложени са верните отговори с кратко обяснение към всеки въпрос и примерни отговори на писмените задачи. Условията са кратки и ясни, а възможностите за отговор са премислено близки, така че изборът да изисква разбиране на смисъла, а не памет за подробности. Тестът е подходящ за проверка след изучаване на главата, за преговор в час и за самостоятелна работа у дома. Учителят вижда дали учениците са стигнали до философския пласт на текста, а ученикът получава опора за устно изпитване, за писмена работа и за отговор на литературен въпрос.

Най-цитираната глава от най-превежданата съвременна книга – разчетена докрай, въпрос по въпрос. Материал с внушителен обхват, който покрива всичко, което може да бъде попитано в час или при изпитване. Структурата е и най-практичната му страна. Изложението е разделено на единадесет обособени дяла с ясни заглавия, а вътре във всеки са поставени номерирани въпроси с разгърнати отговори. Така материалът се чете подред като цялостен анализ или се използва избирателно – намира се точно нужният въпрос, без прелистване и търсене. Началото дава контекста: житейският път на автора, обстоятелството от неговата биография, което стои зад един от героите, и сведения за самата книга – кога е създадена, къде е издадена и как е стигнала до българския читател. Следват дяловете за темата, за героите и за мястото на срещата, включително символиката на дървото, под което тя се случва – наблюдение, което рядко се прави, а обяснява много. Отделен дял е посветен на художествените особености: какво постига авторът, като не посочва време, през чий поглед е представена срещата и по какво начинът на разказване тук се различава от предходните части. Тези въпроси развиват усет към повествованието, а не само към сюжета. Средището е върху ключовото понятие в главата. Разгледани са речниковото и авторовото му значение, промените, които то носи, ритуалите и тяхната роля, както и съветите, които единият герой дава на другия. Всеки отговор е подкрепен с точен цитат. Отделни дялове са посветени на образа на природата, на характеристиката на двата централни образа и на съпоставката помежду им, на промяната в отношението на героя и на посланията за грижата към живото. Има и въпрос по какво героинята се различава от едноименния персонаж в народните приказки. Накрая са добавени дискусионна задача с две противоположни твърдения, събран списък с изразите, свързани с основната тема, цялостна характеристика на главния герой и обяснение на популярността на книгата. Отговорите са разгърнати, достъпни и богати на цитати, а там, където се търси мнение, са написани от първо лице и служат за образец. За учителя това е готов набор от въпроси за няколко учебни часа – с приложени отговори и без нужда от подготовка. Отделните дялове вършат работа и поединично – като въпрос за беседа, като тема за писмена работа или като задача за домашна работа. За ученика материалът замества няколко източника наведнъж и показва какъв отговор се очаква при всеки тип въпрос. Подходящ е за подготовка преди изпитване, за преговор и за самостоятелна работа у дома, без чужда помощ.

Материал, който не разглежда главата отвън, а върви заедно с читателя през нея. Тридесет и седем въпроса са разположени така, че част от тях се задават преди четенето, други – след първия откъс, трети – след втория, четвърти – след третия. Между тях стоят въпроси от рода на „Какво очаквате да се случи?“ и „Съвпадна ли станалото с очакваното?“. Това е техника на воденото четене и рядко се среща разработена докрай. Ефектът е осезаем. Срещата на малкия принц с лисицата се преживява постепенно, с очакване и изненада, вместо да бъде обяснена наведнъж. Въпросите питат какво е изненадало, какво смущава, какво би направил самият читател – и по този начин връщат на творбата онова, което готовите анализи обикновено ѝ отнемат. Преди самото четене стоят два раздела с контекста: житейският път на Антоан дьо Сент-Екзюпери, обстоятелствата около създаването на книгата, сюжетът на целия роман и обосновка защо е роман приказка. След воденото четене идва аналитичната част. Тук са мястото на действието и героите, какво търси малкият принц, отношението на лисицата към хората и нейната тайна. Отделен раздел изяснява разликата между речниковото значение на ключовия глагол и смисъла, който му придава лисицата, а друг обяснява защо тя твърди, че езикът е извор на недоразумения. Две таблици представят характеристиките на двамата герои – биография, портретна, речева, пряка и косвена характеристика, действия и вътрешно състояние. Трета таблица доказва жанровата принадлежност по пет признака. Разширеният план е от тринайсет точки и проследява цялата глава епизод по епизод – годен за самостоятелно използване при устен отговор. Накрая стоят въпросите за лично мнение – за ритуалите, за отговорността и за домашния любимец, с наблюдението, че опитомяването върви и в двете посоки – и една банка със синоними към осем ключови думи от главата. Учителят получава готова методика за няколко часа. Ученикът – анализ, който едновременно обяснява творбата и го учи да чете внимателно.