Тестови задачи. Лексика, граматика, правопис и пунктуация. Български език – 7 клас. (Вариант 1)​​​​​​​ 

Прочетете текста и отговорете на въпроси от 1 до 6. В началото съществувал само вечният, безграничен и тъмен Хаос. В него се криел изворът на живота и на света. Всичко възникнало от безграничния Хаос – целият свят и безсмъртните богове. От Хаоса произлязла и богинята Земя - Гея. Широко се разстлала тя, силна, даваща живот на всичко, което живее и расте върху нея. А далеч под земята, тъй далеч, както е далеч от нас необятното светло небе, на неизмерима дълбочина се родил мрачният Тартар – ужасна

Цял изпитен вариант, събран в един файл – със същия брой задачи, същата подредба и същите изисквания като на държавния зрелостен изпит. Разликата е само една: тук отговорите са приложени. Езиковата част започва с правописа – двойни съгласни, членуване, слято и разделно писане, изписване на думи, при които изговорът подвежда. Следват задачите върху граматичната норма: бройна форма, относителни местоимения, съгласуване между подлог и сказуемо, подчертани думи в изречение. Пунктуацията е представена с два различни случая, а лексикалната норма – с уместната употреба на думата и с разпознаването на фразеологични антоними. Литературната част обхваща широк кръг творби и понятия. Проверява се разпознаване на творба по цитирани стихове, кои две произведения принадлежат на един автор, от коя творба са дадени образи, коя от изброените е повест, коя идея не присъства в определена поема и кои две творби споделят обща идея. Отделни задачи разглеждат характерните мотиви за един поет, литературните направления и техните белези, отсъстващ мотив в конкретно стихотворение и разпознаване на изразно средство. Средището на варианта е работата с три текста, обединени от една тема – четенето. Първият е социологически анализ, вторият – хумористичен текст за различните типове читатели, третият – културноисторически откъс за четенето на глас и тишината в библиотеките. Към тях са зададени дванадесет задачи: сфера на общуване и функция на текста, жанр, вярно и невярно твърдение, синонимна замяна на дума, съпоставка кои от текстовете разглеждат определена група читатели и отделяне на факти, които в текстовете липсват. Следват формулиране на общата тема, изграждане на теза и написване на резюме на първия текст. Практическият блок включва избор на най-уместния израз за всяко празно място, поставяне на думи в правилна форма – членуване, местоимения и учтива форма – и поставяне на петте пропуснати препинателни знака в кратък текст. Преди края е поместено цяло стихотворение на Христо Смирненски с две задачи към него – за библейската образност и за противопоставянията, които изграждат смисъла. Следва задача за съответствия между герои, творби и автори, а накрая е даден пълният текст на „Потомка“ с тема за аргументативен текст и с изискване жанрът да бъде посочен предварително. Отговорите са приложени за всички задачи, а за отворените – с примерни решения: тема, теза, библейски препратки, опозиции, съответствия и текстът с поставената пунктуация. За учителя това е готов вариант за пробна матура, който не изисква никаква подготовка. За ученика е реална репетиция от начало до край – с възможност сам да се провери и да прецени къде стои преди изпита.

Как се защитава правото на един народ да пише на своя език? Отговорът, който дава Черноризец Храбър преди повече от хиляда години, е изграден изцяло от доводи – и тестът проследява всеки от тях. Задачите са 20, разпределени в две части. Първите 17 са с избираем отговор и по четири варианта. Началната група проследява библейската рамка на съчинението: как е наречен Бог, кой е първият език според текста, кога и защо се разбъркват езиците и какво следва от това за отделните народи. Следват задачи върху съпоставката между азбуките – смисълът на веригата от първи букви в трите езика, начинът на произнасяне на славянската първа буква и обвинението, отправяно към новите книги. Отделна група въпроси е посветена на самата защита: как се оборва твърдението за трите езика, какво извършва създателят на азбуката за кратко време, за какво служи разказът за постепенното развитие на гръцката писменост и защо новите букви са наречени по-достойни. Последните въпроси разглеждат риториката на творбата, смисъла на примера с децата, значението на посочената година, употребата на буквите като числа, заключението и общото правило за отношението между писмо и реч. Последните 3 задачи изискват писмен отговор и имат оставено място за работа: обяснение защо е направено сравнението между бързото създаване и вековното допълване, разгърнато опровержение на триезичната догма с посочени доводи и доказателство, че буквите са направени според звуковете на езика. Отговорите са изведени накрая, с кратко пояснение при всеки верен избор и с подробни примерни решения при отворените задачи. Материалът е подходящ за контролна работа върху творбата, за проверка на прочита и за самостоятелна подготовка. Тестът е готов за раздаване, а решаването отнема около учебен час. Особеното при този вариант е вниманието към библейската рамка. Съчинението не започва случайно с разказа за първия език и за смесването на езиците – именно оттам произтича правото на всеки народ да има свое писмо. Задачите проследяват тази връзка стъпка по стъпка, вместо да я подминат като въведение. Полезна е и групата въпроси за риториката. Творбата е изградена като спор с невидим опонент и разпознаването на този похват помага текстът да се чете правилно – като защита, а не като разказ за възникването на азбуката. За преподавателя обясненията към отговорите съкращават проверката и дават готови опорни точки за дискусия. За ученика при самостоятелна работа примерните решения показват как се строи аргументиран отговор с позоваване на конкретни места в текста.

Този вариант проверява творбата в подробност – не общото ѝ послание, а конкретните твърдения, изброявания и етапи, върху които е изградена защитата. Затова и част от въпросите изискват точно познаване на текста, а не обща представа за спора около славянската писменост. Задачите са 20 и са в две части – затворена, която проверява познаването на текста, и отворена, в която се изисква обяснение и обобщение. Първите 17 са с избираем отговор и по четири варианта. Началните въпроси са върху образа на създателя на азбуката и върху смисъла на израза за писането с чужди букви. Следват задачи за композицията – обръщението към читателите и характерът на финала. Отделна група е посветена на съпоставката между народите: как са разпределени различните занятия и умения между тях, коя заблуда е отхвърлена категорично и как реагира авторът на своите опоненти. Няколко въпроса проследяват в детайли историята на гръцката азбука – кой дава първите знаци, какви са по-късните добавки и как се получава общият брой. Останалите разглеждат смисъла на сравнението между дългия и краткия път, обяснението за многообразието на езиците, реторичните похвати и заключителната идея. Последните 3 задачи изискват писмен отговор и имат оставено място за работа: обяснение защо в творбата е включена историята на гръцките букви, подреждане на етапите на нейното допълване и формулиране на основната цел на автора заедно с един убедителен довод. Отговорите са изведени накрая, с кратко пояснение при всеки верен избор и с разгърнати примерни решения при отворените задачи. Материалът е подходящ за контролна работа върху творбата, за проверка след урока и за самостоятелна подготовка. Тестът е готов за разпечатване, а решаването се вмества в един учебен час. Нивото на детайлност е основното предимство на този вариант. Няколко от задачите изискват точни числа и имена, а не общо разбиране – така се проверява дали текстът е прочетен внимателно докрай, а не преразказан по спомен от урока. Това е особено полезно преди изпитване, когато се очаква и фактологична точност. Задачата за подреждането на етапите работи добре и като упражнение в час. Тя превръща едно дълго изброяване в подредена схема, която се запомня много по-лесно от изчитането на същия пасаж няколко пъти. За преподавателя обясненията към отговорите съкращават проверката и дават готови формулировки за коментар. За ученика при самостоятелна работа примерните решения показват как се строи кратък аргументиран отговор с позоваване на конкретни места в творбата, а не с общи разсъждения за азбуката.

Четиридесет задачи, които обхващат и езика, и литературата – и то в един лист. Проверка, каквато рядко се среща наготово, защото обичайно двете се изпитват поотделно. Материалът е входно равнище и е събран на седем страници. Форматът е еднакъв през целия тест – четири възможности, една вярна. Началото е приведен откъс от автобиографичен текст на известен американски писател. Върху него са зададени пет задачи: за жанра, за читателя, за характеристиката, която не му подхожда, и за целта му. Именно петата задача е находката на целия тест. Тя пита в коя година е написан текстът, а отговорът не е даден никъде – трябва да се пресметне от две числа, разпръснати в самия откъс. Задача, която проверява внимание, а не памет. Втората част са петнадесет задачи върху езиковите норми. Тук са правописът с думите на съгласна, синонимите, членуването с пълен и кратък член, бройната форма, а също и няколко изречения, в които трябва да се открие единственото без грешка. Особено полезни са двете задачи с преброяване. При едната се търси колко правописни грешки има в едно изречение, при другата – колко запетаи липсват в цял период. При тях налучкването не помага. Има и въпрос от друг вид: коя двойка думи най-уместно допълва изречение за творчеството на съвременен автор, и още един за точното значение на една дума. Третата част е литературна и обхваща осемнадесет задачи, подредени по епохи. Античната група проверява принципите на епохата, кой създава митовете, жанра на известна поема, в коя песен е една прочута сцена, върху какъв принцип е изградена една трагедия и кой е основният елемент в драмата. Средновековната група обхваща границите на епохата, обхвата на едно културно пространство, конфликта между двама библейски братя, разпознаване на творба по приведено изречение и любимата форма в евангелския разказ. Ренесансовата група проверява кои идеи не принадлежат на епохата, кой е образцовият ѝ вариант, признаците на новелата, първоначалния замисъл на един прочут роман и защо един герой остава загадъчен. Финалните две задачи са теоретични – определения на два литературни термина, като при всяко сред възможностите стоят четири близки формулировки. Отговорите са изведени накрая, номерирани поред от първата до четиридесетата задача. Преподавателят получава готово входно равнище за целия предмет – без никаква подготовка, с оценяване по списък. Трите части вършат работа и поединично: езиковата в един час, литературната в друг. Ученикът проверява наведнъж и езиковите си умения, и знанията си по литература от три епохи. Приложените отговори позволяват самопроверка у дома.

Съчинението на Черноризец Храбър е кратко, но плътно като аргументация – всяка негова част е стъпка в един спор. Тестът следва точно тази логика и проверява дали ученикът разчита не само какво се твърди в творбата, но и как то се доказва. Задачите са 20 и са в две части. Първите 17 са с избираем отговор и по четири варианта. Началните въпроси проследяват изходното положение: какво е било състоянието на славяните преди появата на своя азбука и защо чуждите букви не са били достатъчни, включително значението на изброените в текста думи. Следва група задачи за самото дело – кой създава буквите, колко са те, как е обяснена първата от тях и в каква историческа рамка е поставено събитието. Отделна част от въпросите е върху доводите: как е подредена връзката между трите азбуки, откъде идва посоченото число при гръцките знаци, как се оборва твърдението за трите свещени езика, защо се споменава по-древен език и какво следва от разказа за разделянето на езиците. Още няколко задачи разглеждат имената на онези, които постепенно допълват гръцката азбука, извода от това изброяване, основанието славянските букви да бъдат наречени по-достойни и похвата, чрез който авторът убеждава. Последните 3 задачи изискват писмен отговор и имат оставено място за работа: обяснение на един от ключовите доводи с пример от текста, формулиране на основния спор заедно с най-малко два довода и тълкуване на финалното послание със свои думи. Отговорите са изведени накрая, с кратко пояснение при всеки верен избор и с разгърнати примерни решения при отворените задачи. Материалът е подходящ за контролна работа върху творбата, за проверка след урока и за самостоятелна подготовка. Тестът е готов за разпечатване, а решаването се вмества в един учебен час. Стойността му е в подхода към текста. „За буквите“ обикновено се учи като поредица от факти – кой, кога, колко букви. Тук акцентът е върху аргументацията: всеки въпрос за довод изисква да се проследи как едно твърдение подкрепя друго и защо изводът е неизбежен. Така творбата се разчита като полемично съчинение, каквото всъщност е. Особено полезна е задачата за основния спор. Тя изисква ученикът сам да формулира предмета на полемиката и да подреди доводите – упражнение, което подготвя пряко писането на аргументативен текст. За преподавателя обясненията към отговорите съкращават проверката и дават готови опорни точки за обсъждане в час. За ученика при самостоятелна работа те връщат вниманието към конкретни места в текста, а примерните решения показват какъв обем и каква конкретност се очакват.