Тест по литература върху Романтизма – 20 задачи с отговори върху „Как искам пак да съм дете“ от Байрон и „Евгений Онегин“ от Пушкин: романтически герой, онегинизъм, човек и природа

Обобщението на литературно направление изисква проверка, която едновременно държи теорията и конкретните текстове — и която накрая ги свързва. Настоящата разработка е построена именно по тази логика и минава през трите равнища последователно. Материалът е изграден като тест от двадесет задачи от затворен тип, с по четири възможни отговора. Формулировките са разгърнати и близки по смисъл, така че изборът да изисква действителна преценка, а не разпознаване по позната дума. Задачите са разпределени в три ясно обособени части. Първата е посветена на теорията на направлението: какво го отличава от предходните епохи, кой принцип стои в основата на светогледа му, как е изграден типичният герой, какво представлява един от характерните за него похвати и как се обяснява интересът към митологията и фолклора. Втората част проверява познаването на конкретните творби. Няколко задачи разглеждат стихотворението на Байрон — водещото чувство в него, основното противопоставяне, причината за загубената радост, отношението към отделни образи. Следваща група се отнася до романа на Пушкин: противоречието в характера на главния герой, смисълът на прочутото писмо, поводът за дуела, съдбата на героинята и внушението на финалната среща. Третата част е съпоставителна и е сред най-ценните в разработката. Пет задачи изискват откриване на общото и на различното между героите на двамата автори — по отношение на неудовлетворението от света, на смелостта в чувството, на темата за загубата, на позицията спрямо обществото и на мястото на самотата. Тези въпроси проверяват умение, което рядко се упражнява: да се мисли през две творби едновременно. Всички задачи са придружени с верните отговори и с обяснение, което посочва основанието за правилния избор и формулира съответната идея сбито и точно. Обясненията са годни за използване и като преговорен списък преди изпитване. За учителя разработката е готова за обобщителен час в края на дяла, за контролна работа или за преговор преди изпит, без нужда от съставяне на критерии за оценка. За ученика тестът е удобно средство за самопроверка: решава се самостоятелно, сверява се веднага и показва кои понятия и текстове са усвоени и кои изискват повторение. Подходящ е и за самостоятелна работа у дома.

Ученикът може да знае определението за романтически герой и същевременно да не разпознае неговите черти в конкретен текст. Настоящата разработка проверява и двете — първо теорията, после текстовете, а накрая връзките между тях. Материалът представлява тест от двадесет задачи от затворен тип, с по четири възможни отговора. Формулировките са ясни и добре разграничени, което го прави подходящ за работа в клас с различно равнище на подготовка, без това да занижава изискването за познаване на материала. Задачите са подредени в три части. Първата обхваща теорията на направлението: какво стои в центъра на творбите, какво характеризира типичния герой, как се възприема природата, какво представлява един от характерните похвати и какво показва интересът към митологията и фолклора. Втората част проверява познаването на изучаваните текстове. Пет задачи са посветени на стихотворението на Байрон — водещото чувство, основното противопоставяне, пречката пред щастието, възприемането на зрелостта и ролята на един от женските образи. Следващите пет се отнасят до романа на Пушкин: същината на главния образ, смисълът на писмото, поводът за дуела, изборът на героинята във финала и значението на последната среща. Третата част е съпоставителна. Пет задачи изискват откриване на общото и на различното между героите на двамата автори — по отношение на неудовлетворението от живота, на смелостта в чувството, на темата за невъзвратимата загуба, на отношението към обществото и на представата за самотата. Тези въпроси проверяват умение, което рядко се упражнява в час: да се мисли през две творби едновременно. Всички задачи са придружени с верните отговори и с обяснение, което посочва основанието за правилния избор и формулира съответната идея сбито и точно. Обясненията са годни за използване и като преговорен списък преди изпитване. За учителя разработката е готова за обобщителен час в края на дяла, за контролна работа или за преговор преди изпит, без нужда от съставяне на критерии за оценка. За ученика тестът е удобно средство за самопроверка: решава се самостоятелно, сверява се веднага и показва кои понятия и текстове са усвоени и кои изискват повторение.

Този тест събира на едно място теорията за Романтизма и двете изучавани творби, а накрая ги поставя в пряк диалог. Така проверката измерва не само наученото поотделно, но и умението то да бъде свързано. Материалът представлява тест от двадесет задачи от затворен тип, с по четири възможни отговора всяка. Формулировките са разгърнати и близки по смисъл, което изисква от ученика да прецени коя от няколко правдоподобни възможности отговаря точно на изучавания материал. Задачите са разпределени в три части. Първата обхваща теорията на направлението: водещата за епохата ценност, типът герой, символиката на природата, същността на един от характерните художествени похвати и източникът на основния конфликт. Тези пет въпроса очертават рамката, в която се разполагат конкретните творби. Втората част проверява познаването на текстовете. Пет задачи са посветени на стихотворението на Байрон — водещото чувство, основното противопоставяне, причината за загубената радост, отношението към определени образи и ролята на един от тях. Следващите пет се отнасят до романа на Пушкин: същината на разочарованието на главния герой, смисълът на писмото, поводът за дуела, положението на героинята в края и значението на последната среща. Третата част е съпоставителна. Пет задачи изискват откриване на общото и на различното между героите на двамата автори — по отношение на неудовлетворението, на смелостта в чувството, на темата за невъзвратимата загуба, на отношението към обществото и на представата за самотата. Именно тези въпроси превръщат теста от проверка на два отделни текста в обобщение на цял литературен дял. Всички задачи са придружени с верните отговори и с обяснение, което посочва основанието за правилния избор и формулира съответната идея сбито и точно. Обясненията са годни за използване и като преговорен списък преди изпитване. За учителя разработката е готова за обобщителен час в края на дяла, за контролна работа или за преговор преди изпит, без нужда от съставяне на критерии за оценка. За ученика тестът е удобно средство за самопроверка: решава се самостоятелно, сверява се веднага и показва кои понятия и текстове са усвоени и кои изискват повторение.

1. В какъв жанр е написан „Евгений Онегин“? А) Трагедия Б) Роман в стихове В) Епическа поема Г) Лирическа балада 2. Къде се развива основното действие на романа? А) В Москва Б) В Санкт Петербург В) В руската провинция Г) В Париж 3. Какъв е основният мотив в произведението? А) Борбата за свобода Б) Противоречието между любовта и дълга В) Преходността на живота Г) Отмъщението 4. Каква е ролята на Евгений Онегин в романа? А) Символ на моралната чистота Б) Типичен представител на „излишния

Двадесет задачи върху „Евгений Онегин“ на Александър Пушкин – петнадесет с четири възможности за избор, три с отговор в едно изречение и две с разгърнат отговор от три-четири изречения. Степенуването на отворената част е основната особеност на материала. Ученикът първо се упражнява в кратка и точна формулировка, а после преминава към разгърнато разсъждение. Такова разпределение позволява и оценяване по тежест: кратките въпроси носят по-малко, разгърнатите – повече. Затворената част обхваща цялата творба, а не отделни глави. Тя започва с жанровата определеност и продължава с ключовите моменти в развитието: писмото, отказът, двубоят, гибелта на единия от героите, срещата след години. Такъв обхват прави теста подходящ за обобщителна проверка след приключване на работата върху произведението. Обособена е линия за второстепенните лица. Отделни въпроси разглеждат ролята на младия поет и мястото на по-малката сестра, представена като противоположност на главната героиня. Тази съпоставка рядко се проверява, а без нея образът на героинята губи част от очертанията си. Отделни задачи се отнасят до основния сблъсък, до широката картина на живота в творбата и до ролята на авторовите намеси. Въпросът за авторовите намеси заслужава внимание. Той изисква да се разбере, че отклоненията от разказа не са излишни отстъпления, а място, откъдето творбата говори направо – за героите, за времето, за самия живот. Заключителните задачи от затворената част се отнасят до промяната у главния герой, до смисъла на едно признание и до посланието на цялото произведение. Първите три отворени въпроса изискват отговор в едно изречение. Те засягат вътрешния свят на героинята, прозрението на героя и съдбата на младия поет. Форматът е строг: същината трябва да бъде изказана веднага, без въведение. Двата разгърнати въпроса са съпоставителни по замисъл. Първият изисква двата главни образа да бъдат поставени един срещу друг и да се обясни какво въплъщава всеки. Вторият пита защо творбата има значение отвъд границите на своята страна. Именно първият от тях е най-полезен при подготовка за писане. Примерното решение показва как се строи съпоставка: първо разликата, после онова, което всеки от двамата означава, накрая изводът от сблъсъка помежду им. Вторият разгърнат въпрос е ценен с това, че излиза от самата творба и я поставя в историята на жанра. Примерните решения са съобразени с посочения обем – кратките са наистина кратки, разгърнатите следват ясен строеж. При задачите с избор всеки верен вариант е придружен с пояснение от едно изречение. Вариантите са дълги и различими по смисъл, което прави материала достъпен за клас със средна подготовка. Обемът се вмества в един учебен час, а оформлението е готово за разпечатване – номерирани задачи, ясно отделени варианти и различно по големина поле за писане според изисквания отговор. Учителят получава обобщителна проверка с готова основа за оценяване по тежест. Ученикът – упражнение в съобразяването с обема и опорни точки за съчинение.

Осемнадесет задачи върху цяло литературно направление – и то без нито един въпрос за дати и заглавия наизуст. Проверява се разбиране: защо се появява направлението, какво отстоява и какво постига. Материалът е върху романтизма и е събран на две страници, с еднакъв формат през целия тест – три възможности, една вярна. Първата третина поставя рамката. Задачите изясняват кога възниква направлението, докъде се разпростира, чии творби и трактати го утвърждават и откъде идва самото му име. Тук неверните възможности са особено умело подбрани: сред тях стоят имена на автори от съседни епохи, които наистина звучат правдоподобно. Средището е най-ценно и обхваща философската страна. Осем последователни задачи разглеждат приноса на направлението към мирогледа, предпоставката за появата му, основните ценности, носителя на културата, водещия проблем, характеристиката на човека и целта, която движението си поставя. Тези задачи не се решават с помнене. При всяка от тях трите възможности са построени така, че всяка описва реално съществувало схващане – само че на друга епоха. Ученикът трябва да различи романтическото от просвещенското и от религиозното, а именно това разграничение се пита при изпит. Оттам тестът минава към самата литература: типичните жанрове на направлението и видовете сюжети, които неговите автори предпочитат при изграждане на разказа. Последната третина е върху две конкретни творби – „Дон Жуан“ на Байрон и „Евгений Онегин“ на Пушкин. Задачите тук питат какво показва определена песен или глава, защо героят тръгва по света и как творбата въздейства на читателя. Особено находчив е въпросът за въздействието. Той изисква да се разбере, че творбата не поучава и не забавлява, а кара читателя да провери собствените си ценности – разграничение, което рядко се формулира толкова ясно. Финалната задача обобщава цялото направление в един въпрос за неговото въздействие върху читателя – и затваря теста там, откъдето е започнал. Отговорите са изведени накрая в един компактен ред, номерирани поред от първата до осемнадесетата задача. За преподавателя това е готова проверка за края на раздела, без нужда от подготовка и с оценяване по списък. Трите части вършат работа и поединично – например само философските задачи като повод за беседа. За ученика ползата е ясна: цялото направление е обходено с осемнадесет въпроса, а вътрешната му логика се вижда наведнъж, вместо да се събира от отделни уроци. Приложените отговори позволяват самопроверка преди изпитване.