Подкатегории на "Тестове"

Тест, който проверява основните умения по български език в началото на прогимназията. Материалът съдържа дванайсет задачи, подредени така, че да обхванат три отделни области от учебното съдържание. Първата област е синтаксисът. Задачите изискват откриване на подлог и сказуемо в изречение, както и определяне с коя част на речта е изразена всяка от главните части. Тези задачи се появяват и в началото, и в края на теста, което позволява проверката да се направи на два пъти и с различна трудност. Втората област е правописът. Проверяват се пълният и краткият член при съществителните имена от мъжки род — както разпознаването на правилната форма, така и откриването на сгрешената. Включени са и задачи върху правописа на думи с изпадане на гласна и върху съгласуването на прилагателните имена със съществителните. Третата област е морфологията. Изисква се разпознаване на съюзи и предлози в редица от думи, както и пълна и точна характеристика на лично местоимение по лице, число, падеж и форма. Отделна задача проверява разбирането на омонимията чрез изречения, две от които съдържат подвеждащи примери. По формат задачите съчетават два типа: затворени въпроси с три възможни отговора и открити задачи, в които ученикът сам записва отговора си. В края на материала са дадени верните отговори на всички задачи, което позволява самостоятелна проверка. Тестът е подходящ за текущо изпитване, за упражнение в клас, за домашна работа, за преговор преди контролна работа и за самостоятелна подготовка у дома. Може да се използва и от учители като готов кратък вариант за проверка на знанията.

Петнадесет задачи, а последните пет искат нещо, което тестовете обикновено спестяват – ученикът да напише отговора сам. Именно това деление е основното предимство. Първата част е с избираем отговор, втората изисква разпознаване и записване, а разликата между тях е и разликата между това да познаеш и да знаеш. В затворената част въпросите се движат от общото към частното. Тръгва се от най-широкото – кои са частите на речта – и се стига до значението на една-единствена дума. Между тях са глаголните времена, числителните бройни и редни имена, видът на изречението по цел на общуване и начините за редактиране, като последният въпрос е с обърната формулировка и търси онова, което не е начин за редактиране. Правописните и граматичните капани са подбрани от най-упоритите. Единият въпрос противопоставя две изречения, в които една и съща двойка думи веднъж се пише слято, а веднъж разделно. Другият проверява пълния и краткия член при съществително от мъжки род, като грешката е скрита в третото изречение и се забелязва само при внимателно четене. Отворената част е кратка, но покрива четири различни умения. Изисква се да се посочат подлогът и сказуемото в изречение, в което подлогът е местоимение – случай, който бърка мнозина. Следват граматичните признаци на глагол и на съществително име, а последната задача пита защо конкретна дума се пише по определен начин. Тук отговорът не е форма, а обяснение – и точно той показва дали правилото е разбрано, или е запомнено. Приложените отговори са изписани и за отворените задачи, включително с пълните граматични характеристики и с обосновката към правописния въпрос. Обхватът е широк за толкова кратък тест: части на речта, време и лице на глагола, вид на изречението, лексикално значение, синоними и антоними, сложни думи, членуване, слято и разделно писане, главни части на изречението. Учителят получава бърза проверка, която се събира на един лист; ученикът – упражнение, при което половината задачи няма как да бъдат налучкани.

1. В кое от изреченията НЕ употребено лично местоимение? А) Казах му да дойде навреме на срещата. Б) Видях я да тича по улицата. В) Поисках им обяснение за постъпката. Г) Една ръка докосна рамото ми. 2. В кое от изреченията има грешка в употребата на местоименията? А) На него му дадоха най-хубавата ябълка. Б) Нас никой не ни пита за нищо. В) Аз ми се иска да стана летец. Г) Няколко дена след тази случка аз не я срещнах никъде. 3. В кое от изреченията личното местоимение е в ролята на подлог? А) Те ни настигнаха много бързо. Б) Помолих те да не ми звъниш по телефона, докато съм в час. В) Изпратих ти съобщение. Г) На нас ни забраниха да пресичаме улицата сами. 4. В кое изречение личното местоимение е в ролята на непряко допълнение?

Дванадесет задачи върху две глаголни форми, които понякога се различават с една-единствена буква – и точно затова се бъркат постоянно, включително от възрастни. Материалът е върху миналото свършено и миналото несвършено деятелно причастие и е събран на две страници. Устройството му е обмислено: първо теория, после разпознаване в изречения, накрая грешки за откриване. Началото е с две задачи, поставени една срещу друга. Първата пита кое не е вярно за едната форма, втората – кое е вярно за другата. Така разликата между тях се очертава още от първите редове, вместо да се обяснява отделно. Оттам следват задачите за разпознаване. Едната изисква да се намери причастие с три едновременно зададени граматични признака – род, число и членуваност. Формат, при който трябва да се провери всяко от четирите изречения по три показателя наведнъж. Друга задача върви в обратна посока: търси се редът, в който точно такава форма не е употребена, а сред останалите три тя присъства в различни родове. Средището са трите задачи за откриване на грешка. Първата е върху писането с отрицателна частица, втората – върху смесването на двете причастия в едно и също изречение, третата – върху съчетаването им с частицата в различни положения. Именно тези три задачи носят практическата стойност. И трите поставят грешки, които се допускат при писане и се отчитат при всяка проверка. Финалната част е с четири кратки задачи, при които се работи с отделни думи вместо с изречения. Търси се коя дума е причастие сред прилагателни, коя не е причастие сред глаголни форми, и накрая – коя точно от двете разглеждани форми е дадената. Последните две задачи са най-прекият начин за проверка: четири близки думи, една вярна, никакъв контекст, който да помогне. Има и обобщаваща задача върху свойствата на причастията изобщо – че са нелични глаголни форми, че имат време и залог, – включително разграничението спрямо деепричастието, което често се смесва с тях. Отговорите са изведени накрая в един компактен ред, номерирани поред от първата до дванадесетата задача. За преподавателя това е готова проверка за края на темата, без нужда от подготовка. Последните четири задачи вършат работа и поединично – като бърз устен контрол в началото на час. За ученика ползата е ясна: двете форми са поставени една до друга в дванадесет различни положения, а грешките в теста са точно онези, които се допускат при писмена работа и се отчитат при оценяване. Приложените отговори позволяват самопроверка у дома.

1. В кой ред всички думи са неизменяеми части на речта? A) пред, си, от Б) им, над, е B) долу, под, из Г) вдясно, ги, в 2. Посочете НЕВЯРНОТО твърдение. Наречието е дума, която: A) означава признак на глаголно действие Б) е изменяема част на речта B) понякога служи за връзка между изреченията Г) означава признак на предмет 3. В кой ред няма грешка? A) непремено Б) безпричино B) особено Г) неотклоно 4. В кой ред има грешка? A) вчера Б) отначало B) отутре Г) наесен 5. В кой ред има грешка?

1. В кой ред е основната форма на глагола търпеше? A) търпяха Б) търпим B) ще търпя Г) търпя 2. В кой ред глаголите са от III спрежение? A) пяхме, играеше Б) виках, стрелям B) играя, мислим Г) зная, пишеше 3. Кое време преобладава в текст повествование? A) сегашно време Б) минало свършено време B) бъдеще време Г) минало несвършено време 4. Кое време преобладава в текст описание? A) минало свършено време Б) бъдеще време B) сегашно време Г) минало несвършено време 5. В кой ред НЯМА

1. За кой герой от „Хайдути“ се отнася изразът „три кази да е наплашил“? A) бащата на Чавдар Б) Чавдар войвода B) вуйчото на Чавдар Г) дядото с кавала 2. С кой израз НЕ може да бъде продължено изречението? Началото на „Хайдути“ е изградено върху обобщение, което разкрива... A) мъката на певеца от „тегло сюрмашко“ Б) възторга от подвига на „юнаци по планините“ B) гордостта от „българска майка юнашка“ Г) мъката по „вехти войводи“ 3. Коя е пропуснатата дума в следващия цитат? Юнакът тегло не...

Кратка проверка върху библейските митове, изучавани в часовете по литература. Десет задачи с избираем отговор обхващат както общите сведения за самата книга, така и конкретните разкази, които влизат в учебното съдържание. Първата част от задачите се отнася до Библията като цяло. Проверява се за кого тя е свещена книга, от колко книги се състои, за какво разказва Старият завет и какво съдържат евангелията. Тези въпроси изискват точност, а не обща представа – броят на книгите и разграничението между двете части се помнят трудно и често се бъркат. Отделна задача с отрицателна формулировка проверява какви видове текстове се срещат в Библията – мъдрости, проповеди, притчи, пословици – и кое не ѝ е присъщо. Тя изисква разбиране на характера на книгата, а не запомнен списък. Втората част е посветена на разказа за Сътворението и на живота в райската градина. Задачите проверяват какво е създадено първо, защо един ден от седмицата е определен за почивка, какво е поръчано на първия човек и в какво се състои забраната. Включена е и задача за причината, поради която е създадена жената – въпрос, който насочва към смисъла на разказа, а не само към неговото съдържание. Неверните варианти са изградени внимателно: те предлагат близки по звучене или логични на пръв поглед отговори, така че задачите изискват действително познаване на текста, а не разсъждение по здрав разум. Отговорите са дадени накрая в кратък списък, което прави проверката бърза и удобна при работа с цял клас. Обемът на теста е малък, което е негово предимство – може да се проведе за десетина минути в началото или в края на учебния час, без да отнема време от новия материал. На учителя материалът дава готова кратка проверка след изучаването на темата или бърз преговор преди преминаване към следващия раздел. На ученика служи за самопроверка преди изпитване – показва кои сведения за библейските текстове са останали неусвоени и кои подробности от разказа за Сътворението се нуждаят от преговор.

1. Върховен бог в гръцката митология е: А) Кронос Б) Зевс В) Хаос Г) Тартар 2. Баща на Зевс е: А) Хадес Б ) Посейдон В) Кронос Г) Уран 3. Циклопите са: А) еднооки великани Б) едноръки великани В) океаниди Г) ветрове 4. От Хаос произлизат: А) морските океаниди Б) Хелиос, Селена и Еос В) Гея, Тартар, Ерос и Мрак Г) Небето, Планетите и Морето 5. Само майка имат: А) Небето, Планетите и Морето Б) Хелиос, Селена и Еос В) звездите Г) Евър, НОТ и Зефир 6. Брачна е връзката между: А) Океан и океанидите Б) Мрак и

Тестът обхваща двата разказа за началото на света, изучавани в този раздел – старогръцкия и библейския – и проверява както познаването на съдържанието им, така и разбирането за общите белези на мита. Съдържа 18 задачи и е придружен от верните отговори, включително примерни решения на задачите с отворен отговор. Първата група задачи е свързана със старогръцката митология. Проверява се определението за мит чрез отграничаване на неподходящата дума, родствените връзки между първите божества, произходът на изконните начала, обяснението, което митът дава за изобилието и бедността в живота, както и представата за отделни богове. Отделна задача изисква да се посочи двойката думи, чието противопоставяне не е свързано с представата за пространство, а друга – да се отграничи невярното твърдение за древногръцките вярвания и за начина, по който се предават митовете. Втората група задачи разглежда библейския разказ за Сътворението: първият библейски автор, противопоставянето, свързано с представата за време, материята, от която е създаден човекът, значението на градината Едем, причината за нарушаването на забраната и отношенията между Бога и първите хора. Включена е и задача за съответствие между двойки понятия, които се противопоставят, както и задача за отграничаване на невярно твърдение за реда на Сътворението. Две задачи изискват писмен отговор: доказване с два примера, че библейският разказ за началото на света носи белезите на мит, и разгърнат отговор за ролята на Бога в живота на първите хора. Оставеното място за писане позволява да се използва като работен лист. Подходящ е за преговор по темата, за подготовка преди контролно или изпитване и за самостоятелна работа.

1. Преди Сътворението на света според Библията съществува само: а) Тартар б) светлината в) Бог г) Хаос 2. Посочете три доказателства, че „Бог сътворява света и човека“ е мит. Първо доказателство Второ доказателство Трето доказателство 3. Бог сътворява света от нищото, със силата на: а) вярата и надеждата б) мисълта и словото в) сърцето и чувствата г) заклинанията и проклятията 4. Бог създава човека: а) от кал б) от мрамор и гранит в) на седмия ден г) преди всичко друго 5. Седмият ден от

1. Кой празник е еврейски: А) Сирни заговезни Б) Пасха В) Курбан Байрам Г) Великден 2. С кое събитие е свързан празникът Великден: А) раждането на Зевс Б) раждането на Иисус Христос В) Възкресението на Лазар Г) Възкръсването на Иисус Христос 3. Кога у нас хората се поздравяват с: „Христос возкресе!” – „Воистина возкресе!”: А) в полунощ (24.00 ч.) на събота срещу неделя Б) в събота след 12.00 часа на обяд В) в полунощ на неделя срещу понеделник Г) в неделя след 12.00 часа на обяд 4. Според традицията кои

Тестът е предвиден за срочна класна работа и обхваща 20 задачи, като при част от тях се изисква не само да се посочи допуснатата грешка, но и да се напише вярната форма. Приложени са отговорите на всички задачи. Началото е свързано с работа върху кратък текст – избор на подходящо заглавие според основния му смисъл и разпознаване на средството, което свързва две съседни изречения. Следват две задачи върху речевия етикет, поставени в ежедневни ситуации, при които трябва да се избере уместната форма на изказване. Основната част е посветена на правописната норма. Проверява се образуването на форми за множествено число и на сродни думи, правописът на думи с представки, изписването на съществителни с удвоена съгласна при членуване, както и на съществителни, назоваващи професии и занятия. Обособена група задачи разглежда членуването – както в отделни изречения с изискване за поправка, така и чрез откриване на реда, в който то е направено вярно. Отделна група проверява лексикалните знания: разпознаване на ред със синоними, определяне на вида на подчертаните думи в изречение, откриване на несродни думи, разпознаване на дума, която не е сложна по състав, и на словосъчетание, употребено в прякото си значение. Включена е и задача за избор на подходяща местоименна форма. Следва задача върху строежа на изречението, която изисква определяне на частта на речта, с която е изразен подлогът, и подчертаването му в текста. Заключителната задача е практическа – в дълго сложно изречение трябва да се поставят всички пропуснати запетаи и да се посочи техният брой. Подходяща е за провеждане на класна работа, за преговор преди нея и за самостоятелна подготовка.

Тест, в който освен да откриеш верния отговор, трябва и сам да напишеш, да подчертаеш и да допълниш — така се проверява реално усвоен материал, а не разпознаване по интуиция. Настоящият материал съдържа 18 задачи за проверка през втория срок по български език и литература, с обща максимална оценка 40 точки. Форматът е смесен и това е основното му предимство. Част от задачите са с избираем отговор и четири възможности, но не по-малка е и практическата част: изречения за подчертаване, места за попълване, редове за самостоятелно писане и за довършване. Така материалът съчетава бърза проверка с реална писмена работа. Първата група задачи е върху частите на изречението. Проверява се какво представлява допълнението и какво — обстоятелственото пояснение, като теоретичните въпроси веднага са последвани от практически: в дадени изречения трябва да се открият и подчертаят допълненията, а други изречения трябва да бъдат разширени с подходящи обстоятелствени пояснения. Отделна задача изисква да се открият определенията в няколко изречения, взети от познат приказен контекст. Самостоятелен акцент е поставен върху членуването. В задача с пропуски трябва да се постави пълен или кратък член в няколко изречения, в които съществителните имена от мъжки род са в различни синтактични позиции. Това е задача, при която всяко изречение изисква отделна преценка, а не прилагане на едно правило. Следващата група задачи е върху местоименията. Проверява се разпознаването на показателни, въпросителни, относителни и лични местоимения, като във всеки ред са смесени форми от различни видове. Към тях се добавят и две задачи върху правилната употреба на въпросителните и относителните местоимения в изречение — там, където най-често се допускат грешки в речта. Отделни задачи обхващат правописа и пунктуацията: разпознаване на променливо „я“, откриване на правописна грешка в ред с думи от чужд произход и задача, в която трябва да се преброят и поставят пропуснатите запетаи в изречение и в кратък откъс от народна песен — обръщения, вметнати думи и повторени обръщения. Отделно място заема морфологичният разбор: четири глаголни форми, за които трябва да се посочат граматичните признаци. Задачата подготвя ученика за формата, в който се очаква пълен отговор при устно и писмено изпитване. Заключителната част е литературна и е посветена на пословиците и поговорките — какво представляват те като вид народно творчество и практическа задача за довършване на три познати израза. След задачите е даден разделът с верните отговори и кратки пояснения. Към отворените задачи са дадени примерни решения, а към теоретичните — обяснение на правилото, което стои зад отговора: кога се употребява пълен и кога кратък член, какво пояснява всяка второстепенна част, какво включва морфологичният разбор. На учителя материалът предлага готов вариант за проверка през втория срок — за контролна работа, за упражнение в час или за домашна работа, с ясна точкова стойност. На ученика тестът служи за самостоятелна подготовка и самопроверка преди класно или изпитване, като показва къде точно стоят пропуските — в теорията, в членуването, в местоименията или в пунктуацията.

Материалът обединява две отделни класни работи за 5. клас – по български език и по литература – всяка с по 15 задачи с избираем отговор, оформени с място за оценка и подпис и придружени от ключ с верните отговори. Класната работа по български език започва с кратък научнопопулярен текст за видрата. Първите четири задачи стъпват върху него и проверяват уменията за четене с разбиране: определяне на предназначението на текста, откриване на информация, която липсва в него, преценка кое изречение не може да продължи изложението и разграничаване на вярно от невярно твърдение. Следващите задачи са насочени към лексиката – разграничаване на пароними, синоними и антоними, както и откриване на ред със сродни думи. Обособена група проверява разпознаването на частите на речта: редове само със съществителни и само с прилагателни имена. Отделни задачи са посветени на правилната употреба на местоименните форми, на членуването в рамките на цяло изречение и на разпознаването на представка в състава на думата. Класната работа по литература обхваща изучаваните фолклорни творби. Задачите проверяват разпознаването на фолклорния мотив, който стои в основата на дадена песен, разбирането на причините за постъпките на героите, характеристиката им чрез отграничаване на неподходящото определение, както и конкретни знания за приказките – произход, тема, място на действието и развръзка. Включени са и задачи върху юнашката песен за Марко, а заключителната задача е съпоставителна и изисква да се открият общите черти между герои от различни творби. Към двата теста са приложени пълните отговори. Материалът е подходящ за провеждане на класна работа, за преговор преди нея, за упражнение в учебния час и за самостоятелна подготовка.

Тестът обобщава изученото през първия срок и обединява в 18 задачи уменията за работа с текст, знанията по граматика и познанията за народните празници и обичаи. Към всеки отговор е приложено кратко пояснение. Началните задачи стъпват върху кратък текст и проверяват уменията за озаглавяване според основния му смисъл и за разпознаване на средството, чрез което са свързани две съседни изречения. Следваща група задачи е посветена на речевия етикет. Чрез две житейски ситуации – разговор с продавач и обръщение към лекар – се проверява умението да се избере учтива и уместна форма на изказване сред варианти, които звучат познато, но са неподходящи за съответната обстановка. Граматичната част обхваща разграничаването на изменяемите от неизменяемите части на речта, разпознаването на второстепенните части на изречението и пълния разбор на строежа на изречение. Отделни задачи проверяват откриването на еднородни части и разпознаването на омоними в изречение. Обособена група е свързана с правописа и с граматичната норма: откриване на грешка при образуване на форми и на сродни думи, разпознаване на неправилно изписана дума, откриване на неправилно членуване и избор на подходяща местоименна форма за конкретно изречение. Литературната част обхваща народния празничен календар. Задачите изискват съотнасяне на обичай към съответния празник и разпознаване на традицията, характерна за определен ден от годината. Включен е и въпрос за名 названието на художественото средство, изградено върху преувеличение. Подходящ е за обобщителен преговор в края на първия срок, за подготовка преди контролно, за упражнение в учебния час и за самостоятелна работа.

Класната работа за втория срок изисква едно: всичко изучено да бъде готово наведнъж. Настоящият вариант събира езиковата и литературната част в 25 задачи — с избираем отговор, с попълване и с два въпроса за свободен писмен отговор. Първата част е върху еднородните части в простото изречение. Задачите са изградени така, че четирите възможности да съдържат едни и същи думи, поставени в различна синтактична позиция: Рила, Пирин и Родопите; дърветата и цветята; зелето и морковите; сините и червените. Верният отговор не може да се разпознае по думите — трябва да се проследи каква служба изпълняват те във всяко изречение. Обхванати са еднородните подлози, преките и непреките допълнения и определенията, включително случаят, в който две прилагателни пред едно съществително не образуват еднородни определения. Има и обърнати формулировки, при които се търси изречението без еднородни части, както и двойка свързани задачи: първо да се преброят еднородните части, а после да се определи синтактичната им служба. Отделно място заема голяма задача за членуване. В десет изречения трябва да се поставят пропуснатите членни морфеми, като съществителните имена от мъжки род се появяват в различни позиции — като подлог, като допълнение, след предлог, в съчетание с определение. Задачата изисква преценка за всяко изречение поотделно и е една от най-съществените в целия вариант. Втората част е литературна и обхваща изучените приказки. Върху „Котаракът наставник, или котаракът в чизми“ задачите проверяват авторството, характеристиката на героя и начина, по който той печели доверието на царя. Върху „Грозното патенце“ са включени въпроси за автора, за причината патенцето да бъде отхвърлено, за смисъла, вложен в образите на котарака и кокошката, за принадлежността на позната реплика и за символиката на превръщането във финала. Следват задачи върху „Златното момиче“ — качествата на завареното момиче и начинът, по който тя доказва трудолюбието си, — и върху „Главатарят, който искал да плени месечината“: какво се опитва да направи главатарят, какъв е видът на приказката и каква роля изпълнява героят в нея. Последните две задачи са за свободен отговор с оставено място за писане на няколко реда. Първата изисква характеристика на герой от приказката, а втората поставя нравствен въпрос за размисъл — могат ли богатството и славата да променят човека — и носи отделна точкова стойност. След задачите е даден разделът с верните отговори и кратки пояснения. Към задачите с избираем отговор е обяснено защо посоченият вариант е верният, при членуването са изписани формите с уточнение за синтактичната им роля, а към свободните отговори са дадени примерни начала, които показват очакваната посока, без да ограничават личното мнение на ученика. На учителя материалът предлага готов втори вариант за класна работа през втория срок — удобен при разделяне на класа или при повторно изпитване. Езиковата и литературната част могат да се използват и поотделно, като упражнение по синтаксис и членуване или като преговор върху изучените приказки. На ученика вариантът служи за самостоятелна подготовка преди класно. Показва точно какъв тип задачи да очаква и къде стоят пропуските — в синтаксиса, в членуването или в познаването на текстовете.

Прочетете текста и отговорете на въпросите от 1 до 7. Жирафът обитава сухите и гористи савани на Африка на юг от пустинята. От местните племена той е считан за свещено животно. Може да се твърди, че жирафът е символ на саваната. Жирафът има уникална шия, близо 2 метра. Тялото му е изпъстрено с червено-кафяви петна, разделени от бели ивици. Очите му са големи с дълги и гъсти мигли, а на главата си животното има две малки рогчета, покрити с кожа. Горната му устна е добре развита, а езикът достига