План за урок: Съвместна употреба на глаголни времена и наклонения

Класът влиза в часа като екип от детективи, който търси глаголи и разгадава защо са в различни времена. Планът за урок върху съвместната употреба на глаголните времена превръща тази игра в подреден сценарий с етапи, ориентировъчно време и дословни реплики на учителя. Въведението стъпва на един въпрос към учениците, чийто очакван отговор сам разграничава трите вида текст, и чак след това ги назовава. Основната част е построена от три симетрични блока, всеки с кратко обяснение на достъпен език, с готов откъс за четене на глас и с насочващи въпроси, към които са изписани очакваните отговори на класа. Блокът за повествованието разпределя глаголите от откъса в две групи според ролята им и завършва с минизадача за избор между две изречения, при която учителят обяснява защо едното звучи като решаващ момент. Блокът за описанието съпоставя два откъса, написани по различен начин, и извежда какво печели картината при всеки от тях, а към него е прибавена и бележка за описанието на литературен герой с бърз пример. Блокът за разсъждението стига до основното време на този вид текст чрез слушане и добавя две разширения, всяко с кратко примерно изречение. Обобщението е организирано като игра с реплики: учителят назовава вида текст, класът отговаря с времената. Следва кратка проверка от типа изходен билет с три изречения за разпознаване и очакван отговор към всяко, а часът завършва с домашна работа в два варианта по избор, всеки с точно указание кои времена да преобладават. Планът е готов за директно преподаване и служи за модел при подготовка на урок по видове текст.

Само с избор на глаголна форма текстът може да стане бавен и описателен или бърз и напрегнат: с тази мисъл учителят обявява темата в началото на готовия сценарий за час. Планът започва с цели и очаквани резултати, изброява необходимите средства и продължава с кратко въвеждане, в което разликата между завършено и продължаващо действие се изважда от съвсем битов пример. Същинската част е организирана в четири етапа, всеки построен около отделен текст за четене на глас. Първият етап разделя глаголите на поредица от завършени действия и на описание на фон, вторият сравнява формите в главните и в подчинените изречения, третият въвежда свършения вид в сегашно време и питането дали действието наистина се случва сега, а четвъртият стига до повелителното наклонение и до разликата между по-мекото и по-настойчивото нареждане. Всеки етап съдържа репликите на учителя, задачите към класа, очакваните отговори и правило, което се записва на дъската и в тетрадките. Следва блок за затвърждаване с преобразуване на изречения, с превръщане на спокойна заповед в настоятелна и с кратка работа на дъската. Часът приключва с домашна работа, която изисква малък собствен разказ по четири зададени условия. Разработката дава на учителя подреден ход на часа с ориентировъчно време по етапи, а на ученика подробен модел за преговор върху вида, времето и наклонението на глагола.

Седем глаголни времена, събрани в една таблица и веднага упражнени. Часът е за практическа работа. В началото стоят целите, разделени на образователни, развиващи и възпитателни, методите и подходите и необходимите материали. Урокът принадлежи към раздела „Морфология“. Ходът започва с две минути организационен момент и три минути припомняне на основното правило. Осем минути са отделени на обобщителна таблица с всичките седем времена, започвайки от сегашното. Таблицата е и основната опора на часа: тя събира на едно място онова, което дотук е учено на части. Нататък урокът минава към практическите съвети за разграничаване на близките времена и към упражненията върху текст. Отделно е предвидено и как се работи с отрицателните форми на бъдеще време и на бъдеще време в миналото, които се образуват по друг начин и затова се бъркат. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а в края са добавени задачи. Отделно е предвидено и как се проверява усвоеното чрез текст, в който учениците сами разпознават времената, вместо да ги изброяват наизуст. Планът е подходящ за преподаване в 7. клас, за упражнение върху глаголните времена и като модел за собствен план.

Най-честата грешка при трансформиращия преразказ не е в съдържанието, а в глаголното време. Този урок е посветен изцяло на нея. В началото стоят целите, разделени на образователни, развиващи и възпитателни, методите и подходите и необходимите материали. Уроткът е определен като практическа работа от раздела „Морфология“. Ходът на часа е разчертан по минути. Две минути отиват за организационен момент и още две за въведение, в което се разграничават двата вида преразказ: от името на герой от текста и от името на неутрален разказвач. Десет минути са отделени на първия вид, където правилото е, че глаголните времена от изходния текст се запазват. Дванадесет минути отиват за втория, при който същите времена се ПРЕОБРАЗУВАТ, и точно тази разлика е сърцевината на урока. За всяко правило са дадени примери в двойки, за да се вижда как едно и също изречение изглежда в двата варианта. Репликите на учителя са изписани дословно, а към въпросите са дадени очакваните отговори. Практическата част включва задачи за преобразуване и въпроси за проверка. Планът е подходящ за преподаване в 7. клас, за подготовка за класна работа по преразказ и като модел за собствен план по езикова тема.

Едно и също събитие звучи различно според това дали го разказваш, или го описваш, и разликата се крие в глаголните форми. Разработката показва това чрез два кратки художествени текста, поставени един до друг. Първият е повествование от станцията: след него следва разбор кои форми носят основното действие, кои изграждат фона и кои показват, че нещо се е случило по-рано от друго минало събитие, както и какво внася пряката реч с формите за заповед и за възможност. Вторият текст е описание на момче и е разгледан по същия начин, но с обратно съотношение, тъй като там водещото време предава трайни черти и навици, а останалите форми добавят предисторията, очакването, общото впечатление и предположението. Всеки разбор изрежда конкретните глаголи от текста, така че ученикът вижда къде точно се намира всяка форма. Следва обобщителен извод за двата типа текст и кратко каре за запомняне, което свежда наблюденията до няколко правила. Финалната мини практика включва три задачи: откриване на форми по зададени времена, подчертаване на повелителните форми с обяснение какво изискват и намиране на формите за бъдеще в миналото, за сегашно и за условно наклонение в описанието с коментар какво добавят към образа. Разработката е подходяща за упражнение върху съвместната употреба на времената, за подготовка на преразказ и описание и за преговор на наклоненията.

Как се преподава време, което подрежда миналото на стъпала? Планът за урок върху миналото предварително време дава отговор под формата на завършен сценарий за учебен час, разписан по етапи и с ориентировъчно време за всеки от тях. Началото е кратка настройка на класа, а веднага след нея идва въведение чрез малък текст, който учителят чете или показва на дъската. Към текста са дадени четири последователни въпроса и очакваният отговор на всеки, така че часът да води учениците сами към извода кое действие е по-ранно и кое е миналият момент, към който разказът се връща. Частта за новите знания въвежда двата слоя минало и въпроса, който помага при разпознаването на формата. Следва работа с представена последователност от събития, при която класът обяснява защо говорещият избира точно тази форма и какво подчертава с нея. Образуването е дадено с пълни парадигми по лица и числа с два глагола, придружени от уточненията за мястото на спомагателния глагол и за случаите, в които той се изпуска при поредица от глаголи с един и същ вършител, включително с контролен въпрос към класа. Правоговорът и правописът заемат отделен етап: променливото я в множествено число и учтивата форма, всяко с примери и с мини задача. Затвърдяването включва три упражнения в час, за подреждане на събития, за попълване на спомагателния глагол и за откриване на правописна грешка, всяко с очакван отговор. Часът завършва с кратък текст за тетрадката, с допълнителна бележка за по-деликатната употреба на времето, с домашна работа от шест изречения по четири изисквания и с реплика за следващия час. Планът е готов за директно преподаване и същевременно е удобна опора за подготовка на собствен вариант на урока.