Тест по български език върху речевото общуване и текста – 20 задачи с отговори и обяснения за учтивото общуване в обществена среда, темата и абзаца, повествованието, описанието и разсъждението

Умението да общуваш уместно и да изградиш свързан текст се проверява трудно с въпроси „наизуст“ — то се вижда най-добре, когато ученикът трябва да разпознае учтивата формула в конкретна ситуация или сам да напише кратък текст от определен тип. Настоящата разработка е изградена точно на този принцип и съчетава двете форми на проверка в един завършен комплект. Тестът започва с кратък художествен текст — битова случка с диалог, — след който следват пет задачи върху него. Те проверяват дали ученикът разпознава вида на общуването, откроява употребените изрази на речев етикет, разчита смисъла на конкретна реплика, определя основното действие и преценява как е изграден текстът. Тази първа част превръща абстрактните понятия в наблюдение върху жив пример. Следващите тринадесет задачи проверяват владеенето на самите понятия от раздела: официално и неофициално общуване, учтиви обръщения, тема и подтема, правилото за започване на нов абзац, ключови думи, граматическа свързаност между изреченията, както и разграничаването на трите основни типа текст — повествование, описание и разсъждение. Отделни въпроси изискват разпознаване на подходяща тема за съчинение разсъждение и отделяне на етикетните формули от грубите, неуместни изрази. Последните две задачи са с отворен отговор и с готови редове за писане. Едната изисква ученикът сам да построи повествование по случка от собственото си ежедневие, като спази изискванията за място, участници и последователност на действията. Другата поставя конкретна тема за кратко разсъждение с изразено мнение и примери. Така тестът проверява не само разпознаване, а и създаване на текст. Разработката завършва с пълните отговори на всички задачи. Към всеки от осемнадесетте затворени въпроса е добавено кратко обяснение, което посочва основанието за верния избор. Към двете отворени задачи са приложени примерни ученически текстове, а след всеки от тях е отбелязано кои изисквания на съответния тип текст са изпълнени — което ги прави удобни както за оценяване, така и за образец пред класа. За учителя материалът е готов за директна употреба при контролна работа, входно или изходно ниво и при преговор на раздела, а обясненията спестяват изготвянето на критерии за оценка. За ученика тестът е удобна форма за самопроверка и практическа подготовка за писане на текст по зададен тип. Подходящ е и за самостоятелна работа у дома.

Един ученик може безпогрешно да изрецитира определението за разсъждение и в същия час да напише описание, когато от него се иска мнение. Разминаването между наученото и приложеното е точно това, което този тест е направен да улови. Началото е сцена от учебен час: учителка задава въпрос, ученичка отговаря, следва реплика на одобрение. Пет задачи разглобяват този кратък епизод — какъв е стилът на общуване, какъв тип е изказването на ученичката, какво издава реакцията на учителката, коя от четири предложени реплики отговаря на изискванията за учтивост и как е изграден самият текст. Ученикът не преразказва определения, а ги прилага върху конкретни изречения. Оттам нататък тринадесет задачи покриват понятийния апарат на раздела. Част от тях питат директно — какво е тема, какво е подтема, кога се отваря нов абзац, какво показва речевият етикет. Друга част обръща посоката: дава се примерно изречение и ученикът трябва да разпознае какво е то — описание, разсъждение или текст, свързан чрез местоимение. Тази смяна на посоката е важна, защото знанието на определението и умението то да бъде приложено не са едно и също. Финалът на теста е практически. Две задачи с място за писане искат от ученика да произведе текст сам: веднъж описание с изрично посочени езикови средства, втори път разсъждение по зададена тема, задължително с личен пример. Тук вече няма опции за избор — има само собствен текст. Отговорите обхващат всички задачи. При затворените въпроси всеки верен избор е придружен от едно изречение, което посочва защо именно той е правилният. При двете отворени задачи са приложени примерни ученически текстове, а под всеки от тях е отбелязано кои признаци на съответния тип текст са изпълнени — така те служат едновременно като критерий при оценяване и като образец, който може да се покаже на класа. Тестът работи в няколко посоки. Учителят получава готова контролна работа или преговор на раздела, без да съставя критерии за оценка. Ученикът получава средство да провери сам себе си и да види кое от изучаваното разпознава уверено и кое само му се струва познато. А двете писмени задачи накрая го поставят в положението, което най-често го чака на изпитване — да напише текст, а не да избере отговор.

Двадесет и петте задачи в този вариант следват структурата на раздела и проверяват всяка негова част чрез конкретни ситуации от ежедневието, а не чрез отвлечени формулировки. Началните упражнения проследяват изграждането на езиковите единици и разграничаването на видовете общуване. Отделни задачи изискват разпознаване на устно и пряко общуване, на непряко общуване чрез посредник, както и определяне на участниците и на предмета в дадена речева ситуация. Обособен дял е посветен на общуването в електронна среда. Задачите разглеждат съкращенията, характерни за кратките съобщения, изписването на български език в интернет, учтивостта в коментарите, разликата между официална и непринудена електронна кореспонденция и особеностите на изказа в чат. Следващата група проверява речевия етикет чрез съпоставка на формули за поздрав, за благодарност и за прощаване в официална и в неофициална обстановка, както и разпознаването на думата, върху която пада логическото ударение. Включена е и задача за значението на уместния избор на израз спрямо ситуацията. Отделен дял разглежда строежа на текста: съотнасяне на ключови думи към подтема, откриване на темата чрез обединяване на смисловите части, разпознаване на подтемите в текст с три абзаца и подреждане на логичен план. Заключителната група е посветена на видовете текст – художествен, разговорен и официално-делови – и на трите начина на изграждане: описание, повествование и разсъждение, като за всеки е предложен откъс за разпознаване, а една задача изисква и съпоставка между два от тях. Към всяка задача е приложен верният отговор с обяснение. На преподавателите тестът предлага готов инструмент за обобщителен преговор, за контролна работа и за оценяване в края на раздела, а обясненията улесняват проверката и разговора в клас. На учениците той служи за самопроверка у дома и за подготовка преди класно, изпитване или външно оценяване.

Изходното равнище има една задача: да покаже какво остава след цялата учебна година. Този тест я изпълнява с широк обхват и с два различни типа проверка – двадесет и пет задачи с избор и пет, при които ученикът сам съставя отговора. Всички са с решения накрая. Началото е върху видовете текст и стилове. Проверява се кой текст е научен, кой е официално-делови, коя е обявата и какво отличава научното изложение от останалите. Тук е и задачата за разпознаване на теза сред няколко близки твърдения – умение, което после ще потрябва при всяко разсъждение. Най-обемният блок е за местоименията. Шест последователни задачи преминават през отделните видове, като за всеки е предвиден собствен въпрос. Такова систематично покритие е рядкост и позволява веднага да се види кой вид е усвоен и кой се бърка. Следват задачите за неличните глаголни форми – двете причастия и деепричастието, всяко в отделен въпрос и в контекст, който изисква разпознаване, а не наизустено правило. Към тях е добавена и задача за правописно явление, което често се проверява. Отделен кръг е посветен на глаголните времена. Обхванати са три от по-сложните за разграничаване форми, като вариантите за отговор са подбрани така, че да си приличат и да изискват вглеждане. Три поредни задачи проверяват неизменяемите части на речта – съюз, междуметие и частица, – а следващите преминават към синтаксиса: еднородни части, разпознаване на сложно съчинено изречение и негови характеристики. Подредбата на затворените задачи е логична и удобна за проверка: от текста и неговите видове, през частите на речта, до строежа на изречението. Всеки блок е обособен, така че резултатът се разчита по теми, а не като обща сума точки. Втората част на теста е продуктивна и това е най-ценното в него. Петте отворени задачи изискват ученикът да напише определение, да даде свой пример и да го употреби в изречение, да изброи и класифицира и да състави изречение по зададено условие. Тук вече не се избира между готови варианти, а се създава – проверка на съвсем различно ниво. Отговорите също заслужават внимание. При всяка от затворените задачи след верния вариант следва кратко обяснение защо той е верният, а към всяка от отворените е даден примерен отговор. Така последните страници се четат като сбит преговор на цялата година. Двете части могат да се дадат и поотделно – затворената за бърза проверка в час, а отворената като домашна работа или като допълнително оценяване. Неверните варианти са подбрани от близки понятия, а не произволно, така че всяка грешка сочи конкретен пропуск. За учителя: готово изходно ниво с осигурени отговори – с бърза част за оценяване и с продуктивна част, която показва реалните умения. Обясненията могат да се използват направо при разбора в час. За ученика: пълна самопроверка преди края на годината – става ясно кои понятия са се задържали, кои се бъркат и върху какво трябва да е насочен летният преговор.

Двадесет и петте задачи в този вариант поставят учебното съдържание в конкретни житейски положения – разходка, музей, тържество, електронно писмо до непознат – и изискват преценка според ситуацията, а не възпроизвеждане на заучени формулировки. Началните упражнения се отнасят до връзката между звук и буква и до разграничаването на официална от неофициална обстановка. Отделни задачи насочват вниманието към участниците и към предмета в дадена речева ситуация, както и към съчетаването на два признака едновременно – официалност и устна форма. Следващият дял е посветен на електронната среда. Задачите разглеждат търсенето на информация, публичния характер на написаното в интернет, изискванията към съобщение до непознат човек, кратките публикации в социална мрежа и оформянето на електронно писмо. Дялът за речевия етикет включва формула за посрещане на гости, изрази от чужд произход в неофициалното общуване, значението на подчертаването на дума в изказването и случай, в който прекалено официален изказ звучи неуместно. Отделна задача изисква преценка коя точно дума носи логическото ударение при различни варианти на едно и също изречение. Дялът за текста обхваща средствата за свързаност – повторение, синоними и местоимения, – ролята на абзаца, точността на заглавието спрямо темата и функцията на ключовите думи. Заключителната група разпознава художествен, разговорен и официално-делови текст, разграничава описанието на външност от описанието на характер, разглежда разместването на действията във времето и завършва със задача за откъс, в който присъстват и трите начина на изграждане. Към всяка задача е приложен верният отговор с обяснение. На преподавателите тестът служи за обобщителен преговор, за контролна работа и за оценяване в края на раздела, а обясненията улесняват проверката. На учениците той дава възможност за самопроверка и за подготовка преди класно, изпитване или външно оценяване.

Едно и също дете за няколко секунди говори по два различни начина – с приятеля си и с учителката си. Умението да се премине от единия стил към другия е в основата на този тест. В началото е поместен кратък диалог в училищния двор, върху който са изградени първите три задачи. Те проверяват четенето с разбиране: какво показва речевото поведение на едното дете, какъв е характерът на разговора с учителката и по какъв признак личи спазването на речевия етикет. Следващата част е насочена към езиковите формули, които обслужват общуването. Задачите изискват да се разпознае учтивата форма на обръщение, да се посочи изразът, който не е официален поздрав, да се открие подходящата формула за благодарност, за извинение и за представяне. Отделен въпрос е посветен на етикета в интернет – област, която рядко присъства в тестовете, но е особено близка до всекидневието на учениците. Част от задачите проверяват основните понятия по темата: какво означава речев етикет, какво представлява логическото ударение, кога се прибягва до самопредставяне и в коя от изброените ситуации е уместен непринуденият стил. Последните две задачи са със свободен отговор и с оставено място за писане. Едната изисква кратко самопредставяне в официален стил, а другата – описание на случай, в който непринуденият тон е бил неуместен, заедно с обяснение как е трябвало да се постъпи. Верните отговори са изведени накрая с кратки пояснения, а към писмените задачи са предложени примерни отговори с бележка какво ги прави подходящи. Ученикът упражнява умение, което се проверява при изпитване, но е нужно и извън училище – да съобразява речта си със събеседника и обстановката. Преподавателят разполага с готов материал за контролна работа, за упражнение в час или за домашна работа, а примерните отговори улесняват оценяването на писмената част.