Материали от категорията "Български език"
План за урок: Паузата, която променя смисъла. Употреба на запетая в простото изречение и случаите, в които тя не се пише
Запетаята е паузата, с която помагаме на читателя да ни разбере точно, и от тази проста мисъл тръгва планът за урок върху употребата ѝ в простото изречение. Часът започва с кратка загрявка на д...
Малкият знак с голяма власт: употребата на запетая в простото изречение, пунктуационна норма с примери и списък за самопроверка
Един малък знак решава смисъла на цялото изречение. Материалът събира правилата за запетаята в простото изречение и, което е по-важно, случаите, в които тя НЕ се пише. Първата част изброява осе...
Кога е „даваме“ и кога „крачим“: план за урок по български език върху прилагането на граматичната норма при глаголните форми, окончанията -ме и -м, учтивата форма и деепричастието
Часът е построен около една практическа задача: ученикът да прилага граматичната норма при глаголните форми, а не само да я разпознава. Планът започва с ясно формулирани цели и с кратък бърз с...
„Бихте ли коментирали“, но „сте прелестна“: кога учтивата форма е в множествено и кога в единствено число. Учебна разработка по прилагане на граматичната норма при глаголните форми, с висящото деепричастие, окончанията -ме и -м и два теста, 11 клас
Госпожо Лалева, бихте ли коментирали новината на деня, а в следващото изречение, в тази рокля сте прелестна. Едната форма е в множествено число, другата в единствено, а и двете са учтиви и прави...
План за урок: местоименията на дъската. Двете миниформули „подлог значи той“ и „собственик значи свой“, сценарий с тайминг, ръководена практика и домашна работа по граматична норма, 11 клас
Две миниформули на дъската държат целия час: подлог значи „той“, а собственик, съвпадащ с подлога, значи „свой“. Планът за урок върху местоименията и прилагането на граматичната норма започ...
„На кого“, а не „на кой“: местоименията за лице като подлог и като допълнение и изборът между свой и негов. Учебна разработка по граматична норма с проверки чрез замяна, задачи и тестове с ключ, 11 клас
Кой ще грабне наградата и на кого ще я връчат: една буква разлика, която обърква и възрастни. Разработката подрежда двете най-трудни групи местоимения и дава на ученика проверки, а не правила з...
Десет литра, два километра, но пет герои: план за урок по прилагането на граматичната норма при имената, бройната и обикновената форма за множествено число, правописът на й и и, с ръководена практика и ключове за самопроверка, 11 клас
Три недовършени думи на дъската и въпросът как се допълват окончанията им отварят този час: точно оттам сценарият извежда двата блока, около които е построен целият урок, формите за множестве...
„Четири студенти“, а не „четири студента“: кога числото изисква бройна форма и кога тя е недопустима. Учебна разработка по прилагане на граматичната норма при имената, с мини-алгоритъм в четири стъпки, чести грешки и бърз тест с ключ, 11 клас
В залата влязоха четири студента звучи убедително и въпреки това е грешно, а поправката се крие в един-единствен въпрос, който ученикът може да си зададе за секунда. Разработката за формите за...
„Крадецът на праскови“, но „Речта на краля“: план за урок, в който членуването се решава по заглавия и по миникарти. Сценарий за 11 клас с време за всяка стъпка, работа по групи, миниконтрол със самопроверка и домашно от медийни заглавия
Едно и също име може да поиска различна членна форма само защото пред него е застанал предлог, и точно този контраст отваря най-оживената част от урока. Планът разпределя часа в седем стъпки с ...
„Крум Страшния“ остава с кратък член дори когато е подлог: изключенията при членуването на имената. Учебна разработка по прилагане на граматичната норма, с глаголите тип „съм“, заглавията, съставните собствени имена и два варианта тест с ключ, 11 клас
Крум Страшния разширява държавата, а не Крум Страшният, макар прозвището да е подлог в изречението. Изключенията при членуването се оказват не по-малко важни от самото правило и тъкмо те са в ...
Правописът като огледало на знанието: разработка върху прилагането на правописната норма, четирите ѝ принципа и трудните случаи в българския език за 11. клас
Правописът се учи по-лесно, когато зад правилата се вижда логика, и тази разработка тръгва именно от принципите на българската правописна система. Разгледани са четирите ѝ опори: морфологичн...
Граматичната норма без зубрене: разработка върху морфологичните и синтактичните правила в българския език с примери за 11. клас
Езиковата грамотност започва с разбиране защо правилата съществуват, а не с наизустяване, и точно така е построена тази разработка върху граматичната норма. В началото е изяснено какво предс...
„Директорът“ или „директора“: членуването на имената и проверката с „той“. Разработка по граматична норма за 11 клас
Кое е вярното, „директорът пристигна“ или „директора пристигна“, и има ли начин ученикът да провери сам, без да гадае? Разработката за членуването на имената поставя този въпрос в центъра с...
„Три стола“, а не „три столове“: формите за единствено и множествено число при имената. Разработка по граматична норма за 11 клас
„Три стола“ или „три столове“, „колко часа“ или „колко часове“? Разработката е посветена точно на тези колебания и започва с ясно поставени цели: да припомни граматичните категории при и...
„Иван облече своето палто“, а не „неговото“: местоименията и прилагането на граматичната норма. Учебна разработка за 11 клас с десетте вида местоимения, типични грешки и упражнения
„Иван облече неговото палто“ или „своето палто“: точно такива колебания стоят в основата на тази разработка върху местоименията и прилагането на граматичната норма. Уводните бележки обяс...
„Ти четешт книга?“: граматичната норма при глаголните форми. Учебна разработка с типични грешки и задачи за упражнение, 11 клас
„Ти четешт книга?“ и „Утре ще отидох до пощата“ са изречения, които никой ученик не иска да напише в класно, но които се появяват точно защото глаголната система на българския език е богата и...