План за урок: Художествен, разговорен и официално-делови текст

Три вида изложение, по десет минути на всеки, и мини тест накрая. Планът е за практическа работа. В началото са дадени видът на урока и целите, формулирани като умения, които учениците трябва да имат до края на часа, а след това необходимите материали. Същинската част е построена симетрично: описанието, повествованието и разсъждението получават по десет минути и се разглеждат по еднаква схема, с примерен текст, признаци и упражнение. Именно тази симетрия прави часа лесен за водене и за следене от учениците: щом схемата се повтори три пъти, тя се запомня сама. Три минути са отделени на обобщение, в което трите вида са поставени един до друг, а пет на практическа проверка чрез мини тест. Часът завършва с домашна работа по избор, което позволява да се даде различна задача на различните ученици. Отделно е предвидено и как се обяснява, че в реалните текстове трите вида се смесват. Отделно е обяснено и как се разпознава водещият вид изложение в смесен текст, което е и същинското умение при подготовка за изпит. Планът е подходящ за преподаване в 5. клас, за практическа работа върху видовете текст и като модел за собствен план.

Какво прави един текст художествен? Часът стига до отговора не чрез определение, а чрез два текста, поставени един до друг. В началото стоят целите на урока, разделени на образователни, развиващи и възпитателни, методите и подходите и необходимите материали. Ходът на часа започва с две минути организационен момент и три минути мотивация, при която на учениците се дават два текста за сравнение, а репликите на учителя са изписани дословно. Основната част отделя дванадесет минути за новите знания и разглежда четирите особености на художествения текст поотделно, всяка със свой подраздел и с примери: условността, образността и следващите две. Нататък часът минава към езиковите средства и към анализ по стъпки, а към всеки въпрос е даден очакваният отговор на ученика. Практическата част включва задачи и въпроси за затвърждаване. Отделно е предвидено и как се работи с двата встъпителни текста: единият е художествен, другият не е, а сравнението между тях трябва да доведе учениците сами до определението. Планът е подходящ за преподаване в 7. клас, за подготовка на млад учител и като модел за собствен план по езикова тема.

Стилът, който използваме, без да го забелязваме, влиза в час чрез жив пример. Часът за разговорния стил е разчертан за 40 минути. В началото са посочени класът, предметът и продължителността, а след това целите на урока и необходимите материали. Първата част отделя пет минути за влизане в час и за мотивация чрез жив пример, тоест чрез разговор, който учениците разпознават като свой. Втората част, двадесет и пет минути, е разделена на етапи. Четири минути отиват за анализ на примерен разговор по признаци, между които отношенията между участниците и начинът на общуване. Пет минути са за трите главни особености на стила, изведени и обяснени поотделно. Нататък часът минава през неезиковите средства и през типичните езикови белези. Отделно е предвидено и как се обяснява, че разговорният стил не е неправилен език, а стил със свои норми. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а в края са добавени задачи. Отделно е предвидено и как се работи със записан или пресъздаден в час разговор, така че материалът за анализ да е автентичен. Планът е подходящ за преподаване в 8. клас, за упражнение върху стиловете и като модел за собствен план.

Общуване, език и текст в един час: трите понятия, върху които стъпва цялата програма по български език. В началото е дадена информацията за урока: предмет, клас, продължителност, тема и раздел, а след това целите, разделени на образователни, възпитателни и развиващи, и необходимите материали. Ходът започва с две минути организационен момент, при които е описано влизането в класната стая и проверката на присъствието. Нататък часът минава през общуването и съставките му, през социокултурните сфери, през езика като средство и накрая през текста като завършена цялост. Отделно е предвидено и как се показва връзката между трите понятия: че езикът е средството, общуването е дейността, а текстът е резултатът. Самостоятелно е обмислено и как се въвежда речевата ситуация, без тя да остане схема на дъската. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а в края са добавени задачи. Отделно е обяснено и защо трите понятия се въвеждат заедно, а не поотделно: те се определят едно чрез друго и всяко без останалите остава празно. Планът е подходящ за преподаване в 8. клас, за въвеждащ урок по езикова култура и като модел за собствен план.

Урок, който въвежда едновременно строежа на езика и речевата ситуация, разчертан по минути. Часът започва с една до две минути влизане в клас, като поздравът и първата реплика на учителя са изписани дословно, заедно с обявяването на двете теми. Три минути отиват за езика като основно средство за общуване, а след това шест до осем минути за самия строеж, представен като четири стъпала: звуковете, които в писмената реч стават букви, думите, изреченията и текстът. Всяко стъпало има свой подраздел. Четири до пет минути са отделени за четене на текст за наблюдение, а още толкова за устно упражнение с пропуснати думи върху същия текст. Така теорията веднага се проверява върху конкретен материал. Нататък часът минава към речевата ситуация и към съставките ѝ. Отделно е предвидено и как се обяснява защо изучаването започва от звука, а не от думата. Планът съдържа и задачи за самостоятелна работа. Отделно е обяснено и защо речевата ситуация се въвежда именно в този час, а не отделно: строежът на езика придобива смисъл едва когато се види в употреба. В края са добавени и задачи за самостоятелна работа. Подходящ е за въвеждащ урок по български език, за подготовка на млад учител и като модел за собствен план.

Двучасов урок върху анализа и редактирането на текст, разчертан по минути за двата часа поотделно. В началото стоят целите на урока, методите и подходите и необходимите материали. Планът е предвиден за 12. клас и за 80 минути общо. Първият час започва с пет минути встъпителна част, следвани от десет минути за предмета на общуване и осем за ключовите думи и темата на текста. Дванадесет минути отиват за функциите на текста, а последните пет за обобщение. Вторият час продължава с дванадесет минути за стиловете и петнадесет за редактирането на грешки, което е и същинската практическа част. Това разделение е добре обмислено: първият час изгражда инструментите, а вторият ги прилага, така че редактирането да не се превърне в поправяне по усет. Отделно е предвидено и как се работи с текстове, в които грешките са от различен вид едновременно. Въпросите са изписани дословно, към всеки стои очакваният отговор, а планът съдържа и задачи. Отделно е предвидено и как се работи с чужд текст, без редактирането да се превърне в пренаписване по вкус на редактора. Задачите обхващат всички разгледани видове грешки. Материалът е подходящ за преподаване в 12. клас, за подготовка за матура и като модел за собствен двучасов план.