Тестови задачи за олимпиада по БЕЛ, 7. клас – 32 задачи: синтаксис, текст, литература и преразказ; отговори и точки

Класната работа по български език и литература за 7. клас съчетава проверка на знанията с прилагането им в различни писмени дейности. Материалът включва 25 номерирани задачи и отделна дидактическа задача за трансформиращ преразказ – общо 26 задачи. Организиран е в два тестови раздела, последвани от отговори с точкуване, работен лист и художествен текст за преразказ. Тази подредба улеснява както самостоятелната подготовка, така и използването на ресурса за класна работа и последващо обсъждане. Първият раздел съдържа 18 въпроса с избираем отговор. Началните четири изискват едновременно прочит на текст за скъпоценните камъни и разглеждане на таблица. Ученикът съпоставя информация от два източника, проверява твърдения и извлича конкретни данни. Този блок позволява да се упражни внимателното четене на условието и разграничаването между информация, представена словесно, и информация, организирана в табличен вид. Езиковите въпроси продължават с видовете подчинени изречения, пунктуацията в сложно смесено изречение, вида на глагола и условното наклонение. Включени са задачи за фразеологични словосъчетания, уместна употреба на дума и замяна със синоним. Литературната част насочва към жанра, идеала на лирическия герой, композицията, разпознаването на персонаж по цитат и съпоставянето на произведения. Сред литературните опори са „Заточеници“, „На прощаване в 1868 г.“, „Една българка“, „Немили-недраги“, „Опълченците на Шипка“ и образът на Бай Ганьо. Вторият раздел обединява седем задачи с отворен отговор. Те изискват свързване на фразеологизми със значения, преобразуване на пряка реч в непряка и определяне на изречение по състав. Предвидено е и редактиране на текст с правописни, пунктуационни и членни грешки. Следват разпознаване на автори по биографични факти и определяне на жанрове, включително на „Неразделни“ и „Българският език“. Последната номерирана задача поставя кратък литературен коментар в две-три изречения върху израза „будна кръчма“ от I глава на „Немили-недраги“. След задачите са поместени отговори, точки и уточнения за оценяването на отделни компоненти. Работният лист предоставя места за записване на решенията и за отчитане на резултатите. Той спестява подготовката на отделна бланка и позволява работата на ученика да бъде събрана на едно място. При преговор учителят може да подбира задачи по конкретна тема, а ученикът да се връща към областите, които изискват допълнително упражнение. Финалната дидактическа задача е трансформиращ преразказ от името на Деймън по „Двама приятели“, откъс от „Железният скиптър“ на Никола Чалъков. Приложеният текст осигурява основата за работа с гледната точка, повествованието и диалога. Използвайте класната работа за цялостна подготовка, проверка на знанията и целенасочено упражняване на писменото изразяване.

Изпитен вариант, в който трите текста разглеждат един общ проблем – какво се случва с българските пещери и кой е длъжен да ги пази. Материалът повтаря точно формата на държавния зрелостен изпит, но с приложени отговори. Езиковата част започва с правописа: пълни и кратки форми, обеззвучаване, слято и разделно писане, главни букви при съставни имена и наименования на институции. Граматичната норма проверява бройната форма, съгласуването при съчинени определения, деепричастието с несъвпадащ извършител и относителните местоимения. Следват двете пунктуационни задачи и двете лексикални – уместната употреба на близки по звучене думи и разпознаването на фразеологизми, които не са синоними. Литературният блок обхваща разпознаване на творба по цитат, творби на един и същ автор, герои и произведението, от което са, жанрово определяне, водеща идея на конкретен разказ, общи мотиви при двама автори, характерни образи за един поет, невярно твърдение за сатирично-алегорична творба, кулминацията в разказ и разпознаване на изразно средство. Средището на варианта е работата с три текста, свързани с опазването на пещерите. Първият е обръщение с апелативна насоченост от организация на пещерняците, вторият – новинарски материал за последиците от снимането на филм в известна пещера, третият – извадка от проект на закон със списък от забрани. Дванадесетте задачи проверяват основната функция на текста, верните и неверните твърдения, разчитането на съкращения, причините за описано явление, значението на термин и отделянето на факти, които в текстовете липсват. Следват формулирането на общата тема, тезата и резюмето на един от текстовете. Практическият блок включва избор на най-уместния израз, поставяне на думи в правилна форма – членуване, местоимения и учтива форма – и пет пропуснати препинателни знака в текст с пряка реч. Преди края е поместен пълният текст на „Приказка за стълбата“ с две задачи – за първоначалните убеждения на героя и за смисъла на онова, което той дава при изкачването. Следва задачата за съответствия между герои, творби и автори, а накрая е даден разказът „Спасова могила“ с тема за аргументативен текст и с изискване жанрът да бъде обявен предварително. Отговорите са приложени за всички задачи, включително примерни решения с обяснения за отворените – тема, теза, цитати и тълкуване на символиката. За учителя това е готов вариант за пробен изпит, а двете художествени творби в края вършат работа и самостоятелно като материал за анализ. За ученика е пълна репетиция по изпитния формат – с възможност сам да провери и езиковата, и литературната си подготовка.

Пълна класна работа по изпитния формат: двадесет и пет задачи, вградено точкуване, приложени отговори и – най-ценното – цял неизучаван художествен текст за подробен преразказ. Разпечатва се и се работи веднага, без никаква подготовка. Всяка задача носи своята стойност в точки, отбелязана до отговора. Така резултатът се превръща в оценка по скала без допълнителни изчисления, а по-трудните задачи тежат повече, както е и на националното външно оценяване. Началото е работа с текст и таблица едновременно. Кратък материал за международен конкурс е придружен от таблица с резултати, а четирите задачи изискват двата източника да се съпоставят: коя информация е само в единия, как се допълват и кое твърдение е вярно за двата взети заедно. Този формат е сред най-трудните и рядко се среща готов. Езиковата част обхваща видовете сложни съставни изречения, глаголния вид, пунктуацията при подчинени изречения и при цитиране, изразяването на желание чрез глаголна форма, фразеологизмите, уместната употреба на дума и попълването на изречение с най-точната дума. Литературната част проверява разпознаване на творба по откъс, невярно твърдение за експозицията на повест, характеристика на герой, обща тема в няколко творби и биографични сведения за авторите. Задачите с отворен отговор са особено ценни. Те изискват съотнасяне на глаголни форми с наклонения, преобразуване на пряка реч в непряка, откриване на подчинено определително изречение в сложно смесено, редактиране на цял текст с правописни, пунктуационни и членни грешки и две задачи за съотнасяне на цитати с творби и на откъси с герои. Последната изисква кратък писмен отговор за смисъла на метафоричен израз. Дидактическата задача е приложена изцяло – с пълния текст на съвременен разказ и с изискване за подробен преразказ от името на неутрален разказвач. Текстът е кратък, увлекателен и с ясна сюжетна линия, което го прави удобен точно за този тип работа. Отговорите са дадени за всички задачи, с точките към всяка, с изписан поправен текст при редактирането и с примерни насоки при отворения въпрос. За учителя това е готова класна работа с всичко необходимо в един файл – включително текста за преразказа, който обикновено се търси отделно. Отделните части вършат работа и самостоятелно: тестът като контролно, текстът като материал за упражнение по преразказ. За ученика е най-точната възможна репетиция: същият формат, същите типове задачи и приложени отговори за самопроверка преди истинското класно – без чужда помощ и без допълнителни източници.

Изпит, който накрая оставя избор. Това е най-съществената разлика тук: последната задача не налага един жанр, а поставя две теми и ученикът решава дали да напише интерпретативно съчинение, или есе. Изборът е истински, защото двете теми тръгват от едно и също, но водят в различни посоки, и този, който се познава добре, ще спечели точки само от правилното решение. Двете стихотворения, върху които стъпва тази задача, са отпечатани изцяло в листа. Нищо не се търси в христоматия и нищо не се цитира по памет, а това променя качеството на написаното. Текстовете в целия вариант са четири и са съвсем различни. Основният е за едно конкретно място в България и е написан като туристическо представяне с технически подробности. Към него са прикачени седем задачи, сред които и една доста рядка: търси се коя аргументативна техника НЕ е използвана в текста, тоест проверява се не какво пише, а как е направен. Втори кратък текст, за представите на древните за формата на Земята, служи за попълване на най-уместните думи. Трети, за една необикновена риба, е материалът за запетаите. Четвъртият е поетическият, споменат по-горе. Отделна задача към основния текст изисква той да се раздели на смислови части, да се озаглави всяка от тях и накрая да се сведе до резюме. Това е най-близкото до реалната работа с информация и се оценява високо. Литературната част е насочена забележимо към двадесети век и към по-нови автори. През нея минават творби и имена, които в учебните тестове се появяват по-рядко, а това прави варианта полезен тъкмо за онези части от учебното съдържание, които обикновено остават непокрити. Проверяват се разпознаване на стихове, вярно и невярно твърдение, съответствие между цитат и произведение, обща тема в две творби, жанрова принадлежност и изразни средства. Езиковата част е класическа по обхват, но изреченията в нея са дълги и взети от различни области, не само от художествената реч. Това затруднява повече, защото грешката трябва да се види в непознат контекст. Задачите с аналогии са направени по-сложно от обичайното: в тях се пази отношение между три члена, а не между два, тоест изисква се да се улови и посоката на стесняване. Задачите са четиридесет и една, а отговорите към тях са дадени накрая, включително попълнените форми и примерните теми на смисловите части. За учителя това е завършен вариант за провеждане в час, но и материал за няколко отделни упражнения. Работата с основния текст става самостоятелно за час по извличане на информация и писане на резюме. Двете стихотворения, отпечатани едно до друго, са готова основа за съпоставителен урок, независимо от изпита. А изборът между двата жанра накрая е добър повод за разговор по въпроса кога се пише съчинение и кога есе. За ученика това е репетиция, която включва и едно решение. Освен да реши задачите, той трябва да прецени в кой жанр е по-силен, а това е умение, което се придобива само с упражнение. Сверяването с отговорите показва къде губи точки, а двете стихотворения остават в листа и след това, за преговор.

Подготовката за държавния зрелостен изпит по български език и литература печели най-много от работа върху цялостен вариант, който възпроизвежда реалната структура на матурата. Настоящите тестови задачи за дванадесети клас следват именно този принцип и обхващат последователно всички изпитни компоненти. Първата част включва задачи с избираем отговор върху правописната, граматичната, пунктуационната и лексикалната норма, както и въпрос върху фразеологични антоними. Следва литературен блок с въпроси върху творби от Христо Ботев, Иван Вазов, Пенчо Славейков, Атанас Далчев, Елисавета Багряна, Петя Дубарова, Димчо Дебелянов и Йордан Йовков – разпознаване на стихове по цитат, функция на рефрена, композиционни похвати, опозиции в художествената образност, водещи идеи и внушения, изразни средства. Централно място заема работата с три текста, посветени на Черно море – медийна публикация, енциклопедична статия и публицистичен текст за климатичните промени. Към тях са включени въпроси за сферата на общуване, за проверка на фактическата информация, за речеви дейности и за значения на думи, както и задачи с разширен отговор: определяне на общата тема, формулиране на теза в 3–4 изречения и създаване на резюме. Редакционната част поставя задачи за избор на най-уместен израз, за членувани форми, за употреба на местоимения и на учтиви форми, както и упражнение за откриване на пропуснати препинателни знаци. Върху откъс от „Под игото" на Иван Вазов се търсят конкретни примери, илюстриращи борбения дух на българите и промяната у чорбаджи Марко. Отделна задача изисква свързване на литературни герои и заглавия с техните автори. Финалната част предлага стихотворението „Вяра" на Никола Вапцаров и тема за аргументативен текст по избор – интерпретативно съчинение или есе. В края са приложени отговорите на всички задачи, включително примерни решения на въпросите със свободен отговор, което позволява самостоятелна проверка и точна самооценка.

Шейсет и пет точки, разпределени задача по задача. Това е същественото в този материал и го отличава от обикновените сборници: всяка задача носи точно определен брой точки, отбелязан срещу отговора ѝ, а общият сбор е изведен накрая. Така работата може да се оцени по истинска скала, а ученикът вижда не само кое е сгрешил, а и колко му струва всяка грешка. Форматът е изпитен от начало до край. Две части, работа с източник в началото, затворени и отворени задачи, редактиране, литературни въпроси и пълна дидактическа задача накрая, заедно с текста, по който се работи. Източникът в началото е двоен и необичаен: научнопопулярен текст и таблица към него. Първите девет задачи работят ту с единия, ту с другия, а няколко от тях изрично изискват да се съпоставят двата. Най-трудната в тази част не пита какво пише някъде, а иска извод, който не е написан нито в текста, нито в таблицата, и до който ученикът трябва да стигне сам, като събере сведения от двата източника. Това е най-високото ниво на работа с информация, изисквано на изпита. В същата част са включени и задача за синоним и задача за физическа величина, която липсва в описанието. Прави впечатление колко много от условията са формулирани с отрицание: търси се невярното твърдение, липсващата величина, онова, което не отговаря на текста. Такива условия не позволяват налучкване. Втората поредица задачи е езикова и работи върху две конкретни изречения, едното от таблицата, другото от текста. Проверяват се глаголна форма, съюзна връзка, вид на изречението, състав и пунктуация, като част от задачите са затворени, а част изискват самостоятелен запис. Отделна задача пита за предназначението на кавичките, което рядко се проверява изрично. Следват две самостоятелни задачи: преобразуване на пряка реч в непряка, с изрично указание какво да се запази, и редактиране на текст с точно посочен брой грешки от няколко различни вида. Литературната част обхваща няколко изучавани произведения и проверява и познаване на текстовете, и владеене на понятия. Включена е и таблична задача, в която срещу четири кратки цитата трябва да се посочи заглавието на творбата. Частта завършва с отворена задача за внушението на два стиха, с указан обем. Втората част е дидактическата задача. Дадено е условието за преразказ от определена позиция и целият текст, по който се работи, така че листът е напълно самостоятелен. Отговорите накрая са най-силната страна на материала. Освен верния отговор и точките, при отворените задачи са посочени по няколко допустими формулировки, а не една единствена. Това решава най-честия спор при проверка: ученикът е отговорил вярно, но с други думи. Редактираният текст е изписан изцяло. А за последната отворена задача е дадена подробна схема от посоки за размисъл, подредена на нива, която показва точно по какво се оценява отговорът. Ползата за учителя е в готов изпитен вариант с пълна точкова схема, който може да се даде в час без подготовка и да се оцени по скала. Допустимите варианти при отворените задачи правят проверката справедлива и бърза, а схемата към последната задача е готов критерий за оценяване. Задачата за редактиране и дидактическата задача могат да се използват и поотделно. Ползата за ученика е в това да премине през цял изпит и да види точно колко точки губи и къде. Като го реши и сравни с отговорите, той свиква с работата по два източника едновременно, упражнява се в отрицателните условия и получава ясна представа какво се очаква при отворените задачи и при преразказа. Материалът е за решаване и за самопроверка при подготовка за националното външно оценяване.