Тест по литература върху приказката на Шарл Перо „Котаракът наставник, или котаракът в чизми“ – хитростта, признанието и спорните постъпки: 23 задачи с отговори

Тест по литература върху приказката „Котаракът наставник, или котаракът в чизми“ от Шарл Перо. Двадесет задачи с избираем отговор и три с кратък писмен отговор обхващат творбата от нейните жанрови белези до поуките, които тя носи. Началните задачи установяват принадлежността към вълшебната приказка и посочват онова, което най-ясно я издава. Следва задачата за събитието, което нарушава спокойния ред и поставя началото на действието – важно понятие, което се използва при разбор на всяка приказка. Втора група задачи разглежда двамата главни герои. За най-малкия син се проверява какво е неговото затруднение в началото и как се променя положението му накрая. За котарака – каква е ролята му в развитието на действието, какви са чертите на характера му, защо носи подаръци на краля и кое негово действие показва, че мисли предварително. Тази част извежда важно наблюдение: успехът идва не от сила, а от съобразителност. Обособена е линия за художественото време и пространство. Три задачи проверяват дали ученикът е забелязал, че времето не е точно назовано, колко приблизително траят събитията и че местата са обобщени, а не конкретни. Тези въпроси развиват умение, приложимо при всяка приказка. Отделни задачи се отнасят до опасността в творбата и до най-рисковия момент от плана, както и до напрежението в началото и в края – съпоставка, която показва как се променя проблемът в хода на действието. Заключителните задачи обобщават: какъв е типичният край за такава приказка, защо е налице олицетворение, коя е основната тема, коя е главната поука и коя е втората, по-житейска поука, свързана с това как хората съдят по външния вид. Финалната задача извежда особеността на творбата – че тук помощникът, а не главният герой, е двигателят на успеха. Трите задачи с писмен отговор са с обем от едно-две изречения и се отнасят до печеленето на доверие, до най-опасното изпитание с обяснение защо е такова и до промяната в живота на героя заедно с нейната причина. Ценна страна на теста е, че освен съдържанието на конкретната приказка той проверява и общи литературни понятия – завръзка, помощник, олицетворение, художествено време и пространство, типичен край. Така решаването му подготвя ученика да разбира и други произведения от същия жанр, а не само тази творба. Неверните варианти са съставени от действителни подробности от приказката – воденицата, магарето, каретата, жътварите, – но поставени на място, където не отговарят на въпроса. Затова отговорът изисква разбиране на смисъла, а не разпознаване на позната дума. Отговорите са изнесени след задачите, всеки с кратко пояснение. Към отворените задачи са дадени примерни формулировки. Форматът е готов за разпечатване – кратки условия, ясно отделени варианти и оставено място за писане. На учителя тестът дава готова проверка след изучаването на творбата. На ученика служи за преговор преди изпитване и за упражнение по разпознаване на белезите на вълшебната приказка – знание, което после се прилага при всяко ново произведение от този жанр.

Кратък и достъпен тест по литература върху приказката „Котаракът наставник, или котаракът в чизми“ от Шарл Перо. Двадесет задачи с избираем отговор и три с кратък писмен отговор проверяват основното, което се изисква при изучаването на творбата. Отличителното за този вариант е езикът на самите задачи. Условията са съвсем кратки, а вариантите за отговор – по няколко думи всеки. Това го прави подходящ за по-малки ученици и за такива, които се затрудняват при четене на дълги формулировки, без темата да бъде опростена по същество. Началните задачи определят вида на творбата и събитието, което нарушава реда в семейството и поставя началото на действието. Следват въпроси за ролите на героите: какъв е най-малкият син, каква е ролята на котарака спрямо него и кой е противникът в историята. Тази подредба въвежда основните понятия – герой, помощник, враг – в най-проста форма. Обособена е линия за художественото време и пространство. Задачите проверяват защо времето е неопределено, приблизително колко трае действието и кое е познатото място за героя в началото. Тук е включена и рядко срещана задача: какво следва от това, че героите в приказката са малко на брой. Средната част се отнася до изпитанието и до качествата, които водят до успех. Проверява се кое е решаващото изпитание за котарака, кое качество помага на господаря му, кое личи най-силно в самия помощник и в какво се състои олицетворението. Заключителните задачи обобщават: основният конфликт, причината котаракът да настоява господарят му да изглежда добре, хитростта, която променя мнението на краля, типичният край. Отделни задачи се отнасят до автора и до предназначението на неговия сборник. Трите задачи с писмен отговор са леки по формулировка и насочени лично към ученика – коя е първата поука, която е разбрал, коя е втората, свързана с външния вид и приемането, и кое качество на котарака помага на господаря му. Въпреки простотата на формулировките тестът не подминава важното. През него минават почти всички понятия, с които се разглежда вълшебната приказка – завръзка, роли на героите, изпитание, художествено време и пространство, олицетворение, конфликт и типичен край. Ученикът ги среща едно по едно, в най-разбираем вид, и така изгражда представа, която после ще му послужи при всяка следваща приказка. Неверните варианти са ясно различими и не се стремят да заблуждават с тънки разлики. Този избор е съзнателен: целта на теста е да провери дали творбата е прочетена и разбрана, а не да поставя капани. Отговорите са изнесени след задачите с кратко пояснение от едно изречение към всеки. Към отворените въпроси са дадени примерни отговори, оформени като изказване от първо лице, което подсказва на ученика какъв тон се очаква. Форматът е готов за раздаване в клас без предварителна подготовка. На учителя тестът дава готова проверка, подходяща за кратко изпитване в рамките на част от учебния час. На ученика служи за преговор преди изпитване и за първи опит в извеждането на поука от прочетена творба, изразена със собствени думи.

Какво прави една история приказка и защо точно тази е останала жива три века? С такива въпроси започва разработката и с тях подхожда към творбата – не като към забавен разказ, а като към литературен текст с ясни жанрови белези. Всичко е поднесено под формата на въпроси и задачи, следвани от развити отговори. Въведението представя автора – кой е бил, с какво се е занимавал и как е стигнал до приказките, – както и сборника, в който творбата излиза, заедно с останалите известни заглавия в него и с една негова характерна особеност. Първите два въпроса са жанрови: защо произведението е приказка и защо сюжетът му е типичен за вълшебните приказки. Отговорите извеждат чудесното, приказната схема и повтарящия се фолклорен модел за наследството и за най-малкия брат. Следва блок от три въпроса за наследството. Освен какво се случва в началото, тук се иска и лична преценка – справедлива ли е подялбата и как читателят би я направил, – а накрая се стига до въпроса какво всъщност се оказва наследството на най-малкия син. Голяма част от разработката следи хода на четенето и поставя въпроси така, както те възникват у ученика: изненадва ли поведението на героя, какво ще каже той на царя, одобряват ли се лъжите му, как бихме постъпили на негово място, какво очакваме да се случи и съвпада ли очакването с развитието. Тази поредица е особено удобна за работа в клас, защото поддържа диалог, а не изслушване. Отделни въпроси разглеждат одобрението и неодобрението към постъпките на героя, както и поведението на неговия противник – какво би направил разумен човек на негово място. Финалът има свой блок: изненадва ли краят, как би постъпил читателят на мястото на главния герой, какво е станало с по-големите братя и каква лична поука би извел всеки. Следва въпрос кое е невероятното в приказката. Особено ценна за подготовка е частта за ролята на героя и за това какво е особеното при него. Тук отговорът въвежда представата за вълшебен помощник, разглежда двойствената му природа и обяснява устойчивата литературна двойка, към която принадлежат двамата главни герои. Следва разделът за темите и за двете авторови поуки, а след него – преглед на героите и определение на художествения похват, чрез който животното е представено като човек, с обяснение къде се среща той. Разработката включва и задача за труден или смущаващ момент и за ясен момент в текста, съпоставка с други произведения, в които главни герои са животни – с посочени прилики и разлики, – творческа задача за собствен домашен любимец като герой на приказка, както и въпрос кои човешки качества са приписани на животното. Накрая е изведен план с основните моменти – готов за преразказ. На учителя разработката дава готови въпроси, задачи и отговори за няколко часа, включително дискусионни, творчески и терминологични задачи. На ученика материалът служи при подготовка за преразказ, за изпитване и за отговор на литературен въпрос, като показва как се отговаря пълно и обосновано по всяка тема от творбата.

Приказката на Шарл Перо е разгледана тук раздел по раздел, а целият анализ е построен като поредица от въпроси с разгърнати отговори, така че петокласникът да види не само какво се отговаря, но и как се стига до отговора. Първата част тръгва от заглавието и от значението на думата наставник, минава през представата за семейството на мелничаря, през подялбата на наследството между тримата братя и през ролята на отделните епизоди в сюжета. Втората част е посветена на героите: кой от братята е истинският герой на приказката, какви качества притежава, защо Котаракът изпълнява ролята на помощник и защо иска от господаря си точно чизми. Тук се тълкува и пословицата „По дрехите посрещат, а по ума изпращат“ във връзка с плановете на Котарака, а отделно внимание получава човекоядецът. Следващите раздели разглеждат художественото време и пространство: как започват вълшебните приказки, кога и къде се случва действието, кои изрази от текста го подсказват и как избраните места помагат да се разкрият качествата на героите. Разделът за поуките се спира на двете поуки в края на приказката, на отношението на разказвача към Котарака, на думите на Перо, че приказките трябва да възпитават и забавляват едновременно, както и на въпроса кои постъпки на Котарака остават непорицани. Включени са още дискусионен клуб с две противоположни твърдения за това дали приказката говори на съвременния читател, подробен план на приказката, схема на сюжета, съпоставка с „Тримата братя и златната ябълка“ по места, герои, прилики и разлики, както и описание на Котарака. Разработката е подходяща за подготовка на урок и за самостоятелна работа върху творбата в пети клас, за отговаряне на въпросите от учебника и за упражнение по съпоставяне на приказки.

Този вариант на теста върху приказката на Шарл Перо проследява стъпка по стъпка плана на находчивия помощник – от първия подарък за владетеля до превземането на замъка. Седемнадесетте задачи проверяват както познаването на сюжета, така и умението да се обобщи неговият смисъл. Петнадесетте въпроса с избираем отговор започват от отношението на котарака към господаря му в началото на разказа и от първата хитрост – поднасянето на дивеч, което създава добро впечатление у владетеля. Следват задачи за случката край реката, за начина, по който са убедени селяните, и за надхитряването на човекоядеца. Друга група въпроси е насочена към отклика на владетеля, към онова, което помощникът въплъщава, и към образа на света, изграден в приказката – свят, в който умът дава възможност и на по-слабия да успее. Отделни задачи разглеждат мястото на царската дъщеря в развръзката, качествата, довели до успеха, и отликата на главния помощник от останалите герои. Заключителните въпроси от тази част се отнасят до промяната у младия господар, до значението на човекоядеца като въплъщение на несправедливо натрупаните богатство и власт, до финала на приказката и до поуката, която тя извежда. Последните две задачи изискват свободен отговор: как точно помощникът превръща бедния младеж в богат и уважаван човек и коя е поуката от приказката. Под тях е оставено място за писане. Приложени са верните отговори с обяснения към всеки въпрос, както и примерни разработки на задачите със свободен отговор.

Тази разработка тръгва от нещо съвсем практично – от готов план за преразказ – и стига до въпроси, на които и възрастните отговарят трудно. Между двете стоят единадесет раздела, всеки построен като въпрос или задача с подробен отговор. След кратко въведение за автора, годината и сборника, в който приказката излиза, следва първата и най-полезна за час част: разделянето на текста на епизоди. Седемте епизода са назовани с отделни заглавия и накратко очертани, а от тях е изведен готов план за преразказ, подреден по хода на действието. Втората задача е върху жанра. Отговорът извежда белезите, по които произведението се определя като вълшебна приказка, и ги показва един по един върху конкретния текст, включително чрез общата схема, по която е изградено действието. Следва въпрос за семейството на мелничаря и за отношението на най-малкия брат към неговия дял. Отговорът разглежда как протича подялбата, какво издава тя за героите и защо точно тази изходна точка задвижва цялата история. Четвъртата задача изисква откриване на местата в текста, в които най-ясно личат качествата на главния герой. Отговорът извежда четири отделни качества и към всяко посочва конкретен епизод или реплика – с цитати, подбрани от самата приказка. Отделен раздел се занимава с двойното заглавие и с въпроса защо героят е наречен наставник. Разгледани са конкретните наставления, които той дава на своя стопанин, и какво изисква от него в замяна. Кулминационната сцена има свой самостоятелен въпрос: как е надхитрен противникът и от кои негови слабости се възползва героят. Отговорът проследява разговора стъпка по стъпка и обяснява механизма на манипулацията, без да го свежда до „хитрост“. Особено интересна е творческата задача за сценично представяне. В отговора са разработени четири различни пространства от приказката – с предложения за декор, осветление, тон на репликите и начин на изиграване. Това е готова основа за драматизация в клас. Следва дискусионният въпрос кога хитростта служи на доброто и кога на злото. Отговорът защитава ясна позиция и я подкрепя с примери от литературата, от киното и от всекидневието – материал, който може да се използва направо за спор в час или за аргументативен текст. Разработката включва и въпрос защо краят на приказката е щастлив, с отговор на две нива – видимото и по-дълбокото. Следват задачите върху поуките: как се оценяват днес двете поуки на автора и каква съвременна поука би могла да се добави, с предложен вариант. Финалната задача насочва към други творби на същия автор – с кратък преглед на познатите заглавия и съпоставка между две от тях. На учителя разработката дава готови въпроси, задачи и отговори за няколко часа – с план за преразказ, с дискусионна и с драматизационна задача. На ученика материалът служи при подготовка за преразказ, за изпитване и за отговор на литературен въпрос, като показва как изглежда пълен и обоснован отговор по всяка тема от творбата.