Контролна работа – тест по български език за раздела „Възприемане и създаване на текстове“: 20 задачи с отговори – броене на грешки, анотация, дискусия, нравствен въпрос. Всяка грешка си личи

Обобщителен тест върху раздела, който започва с автентична учебна ситуация и постепенно преминава към отделните умения, изграждани в него. Задачите са 20, всички от затворен тип и с по четири варианта, като немалка част от тях търсят неверния отговор. В началото е поместен кратък откъс с реплики на трима ученици. Върху него са зададени три въпроса: от какъв вид текст е откъсът, коя е темата му и кой израз би бил подходящ за неговото приключване. Така разговорът се разпознава по своите белези, а не по описание. Следващата част е върху видовете текст. Проверяват се подходящите въпроси и заглавия за отговор на нравствен въпрос, неговото основно предназначение и структурата му, както и характеристиките на анотацията – какво съдържа тя, върху какво може да се напише и кой израз ѝ подхожда и кой не. Третата част е върху дискусията: какво е необходимо за провеждането ѝ, какви са задълженията и границите на водещия и кои проблеми стават за обсъждане. Четвъртата част е насочена към езиковата култура. Тук са задачите за неуместно употребена дума, за необходимата операция при поправяне на изречение, за преброяване на допуснатите грешки с разграничение по вид, за правописа на конкретна дума и за обеззвучаването на съгласна – типична грешка, която се среща постоянно. Отделен въпрос разглежда кога повторенията в речта са уместни – наблюдение, което свързва граматичното правило със стилистиката. Отговорите са изведени накрая в компактен вид и позволяват проверка за няколко минути. Материалът е подходящ за контролна работа върху раздела, за преговор преди изпитване и за самостоятелна подготовка. Тестът е готов за разпечатване и се решава в рамките на един учебен час. Преимуществото му е началото с жива ситуация. Вместо да се пита какво представлява даден вид общуване, тестът показва пример и изисква той да бъде разпознат, а после и продължен с уместен израз. Това е много по-близо до реалното умение. Особено полезна е задачата за обеззвучаването. Тя изважда една конкретна и много често допускана грешка от общата категория правопис и я поставя отделно, което помага правилото да се запомни. Ценен е и въпросът за уместните повторения. Обикновено повторението се сочи като недостатък, а тук се показва, че при определено намерение то е изразно средство – наблюдение, което разширява представата за добър изказ. За преподавателя тестът дава готова проверка с еднозначни отговори. За ученика при самостоятелна работа резултатът показва точно кое от четирите умения в раздела се нуждае от повторение.

Тестът обхваща цял раздел от учебното съдържание и проверява четирите умения, които той развива – участие в дискусия, писане на анотация, съставяне на отговор на нравствен въпрос и редактиране на собствен текст. Задачите са 20, всички от затворен тип и с по четири варианта, формулирани кратко и с примери от познати учебни ситуации. Първата група е върху дискусията. Проверяват се ролята на водещия, кои теми са подходящи и кои не, какво е допустимо поведение по време на разговора и кой израз е уместен при откриването. Формулировките се редуват – ту се търси вярното, ту неверното твърдение. Втората група е върху анотацията. Тук е поместен кратък текст, върху който са зададени два въпроса – за целта на написването и за фактическата вярност. Следват задачи за характеристиките на този вид текст, за материалите, върху които може да се напише анотация, и за изречение, което не подхожда на стила ѝ. Третата група е върху отговора на нравствен въпрос: кои заглавия са подходящи за такъв текст, какви езикови средства са допустими и какво може и какво не може да си позволи авторът при защита на позицията си. Четвъртата група е върху езиковата култура и редактирането. Разгледани са видовете операции при поправяне на текст, разпознаването на липсваща операция, поставянето на запетаи в изречение с номерирани позиции, речниковото значение на дума, синонимията и уместната употреба. Отговорите са изведени накрая в компактен вид, удобен за бърза проверка. Материалът е подходящ за контролна работа върху целия раздел, за преговор преди изпитване и за самостоятелна подготовка. Тестът е готов за разпечатване и се решава в рамките на един учебен час. Основното му предимство е обхватът. Двадесет задачи покриват и четирите теми от раздела, така че резултатът показва не отделно умение, а цялостна подготовка – и веднага става ясно коя от темите се нуждае от повторение. Полезно е и присъствието на текст за анализ. Кратката анотация, поместена в средата на теста, изисква истинско четене с разбиране, а не разпознаване по памет, и подготвя за подобни задачи при национално външно оценяване. Ценни са и задачите с отрицателна формулировка. Те са няколко и изискват да се преценят всички възможности, което прави проверката по-точна и не позволява отгатване. Стойност има и практическата насоченост. Проверява се не теорията за отделните видове текст, а умението тя да се приложи – кой израз е уместен, кое изречение не подхожда, коя тема става за обсъждане. За преподавателя тестът дава готова проверка с еднозначни отговори и с лесно броене на точките. За ученика при самостоятелна работа сгрешените задачи ясно показват кои понятия от раздела трябва да се повторят.

Този тест обхваща целия дял накуп: художествен и научно-популярен текст, официално и неофициално общуване, обява и дискусия, редактиране и нравствен въпрос. Обхватът е широк по замисъл — обобщителната проверка има смисъл само ако мине през всичко, което е преподадено, а не през избрани части от него. Началото е фрагмент от ученически форум по въпрос, който засяга пряко всеки в класа — как се учи най-добре. Трима участници описват различни подходи. Първите пет задачи изискват определяне на вида текст, откриване на общото между две от изказванията, преценка на езика и на преобладаващия тип изказ, както и разпознаване на комуникативното намерение. Особено ценна е втората задача, която изисква обобщение на две мнения — умение, отиващо отвъд простото разпознаване. Следващите дванадесет задачи преминават през понятийния апарат на дяла: същността на художествения текст, основния елемент на епическия, определението за дискусия и за аргумент, целта на редактирането и същността на заместването, структурата на отговора на нравствен въпрос, характеристиките на научно-популярния стил и на масовата комуникация, разграничаването на официалния от неофициалния текст, отличителните белези на обявата. Задачите съзнателно редуват различни области, така че ученикът да превключва между тях — както се случва и на реално изпитване. Практическата част включва три задачи с място за писане, всяка от различен тип. Първата изисква посочване на пример за текст от масовата комуникация с определяне на подател и получател. Втората — редактиране на изречение с приложение на две операции наведнъж. Третата предлага избор между три нравствени въпроса и изисква писмен отговор с теза, аргумент и извод. Отговорите обхващат всички задачи. Затворените въпроси са придружени с кратко обяснение на основанието за верния избор, а към трите отворени са дадени примерни ученически отговори, включително готов образец на отговор на нравствен въпрос с ясно обозначени части. За учителя това е готов обобщителен тест в края на дяла или преговор преди контролна работа, с вградени критерии за оценка. За ученика той показва точно кои от многото понятия в раздела владее и кои му предстои да повтори.

Учтивостта и умението да построиш текст изглеждат като две различни теми, но този тест ги проверява заедно и точно в това е силата му. Двадесет задачи върху учебния раздел за речевото общуване и текста, подредени така, че ученикът да премине от разпознаване към прилагане, без да усети прекъсване. Началото е кратък художествен текст, върху който се работи в първите пет задачи. Сцената е обикновена и позната на всеки петокласник, но е подбрана да съдържа едновременно обстановката на официалното общуване, формулите на речевия етикет и ясна поредица от действия. Така един и същ откъс обслужва няколко различни понятия и ученикът се учи да чете внимателно, а не да отговаря наизуст. Задачите към него вървят от общата характеристика на разговора през отделните изрази до устройството на целия текст. Следващите задачи излизат от откъса и проверяват самите понятия от раздела. Обхватът е пълен: двата вида общуване и разликата между тях, учтивите обръщения, тема и подтема, кога започва нов абзац, какво е ключова дума, как се свързват изреченията в текст. Всяка задача има по четири възможности за отговор, а неверните са съставени смислено: това не са случайни думи, а разпознаваеми ученически грешки. Затова задачите наистина проверяват разбиране и не позволяват налучкване. Отделна поредица задачи се занимава с трите вида текст, които петокласникът трябва да различава. Проверява се не само определението на всеки от тях, но и умението да се разпознае вид по зададена тема. Това е най-практичната част от теста, защото точно тук се крият най-честите обърквания в клас. Към края на затворените задачи темата за учтивостта се връща още веднъж, но от обратната страна: ученикът трябва да разпознае кое НЕ принадлежи към речевия етикет. Такава обърната постановка показва дали понятието е усвоено наистина или само запомнено. Последните две задачи са отворени и изискват писане. Едната възлага кратък текст по зададен вид, с указание какво трябва да съдържа, а другата задава тема и иска изразено мнение с примери. Към всяка има оставени редове за писане, така че листът може да се използва директно, без допълнителна хартия. Двете задачи заедно затварят теста: ученикът не само различава видовете текст, но и построява по един от двата основни вида. Отговорите са дадени накрая и това е съществена част от материала. При всяка от затворените задачи е посочен верният отговор и под него стои кратко обяснение защо е верен. Обясненията не повтарят въпроса, а изясняват самото понятие с едно изречение, което учителят може да използва дословно при проверка, а ученикът при самопроверка. Към двете отворени задачи са дадени примерни кратки текстове с бележка кои елементи на съответния вид присъстват в тях, така че критерият за оценяване е ясен и за двете страни. Устройството на теста позволява различни употреби. Първите пет задачи заедно с откъса вършат работа като кратка проверка в час. Затворените задачи от шеста до осемнадесета могат да се дадат самостоятелно за преговор на понятията преди класна работа. Двете отворени задачи стават за домашна работа или за писмено изпитване. Целият тест в този си вид покрива един учебен раздел и е подходящ за класна работа, за писмено изпитване и за самопроверка вкъщи. Формулировките са кратки, езикът е на нивото на петокласника и няма задачи с двусмислени условия. Броят на възможностите е еднакъв навсякъде, което прави оценяването бързо и справедливо. Ползата за учителя е в готов инструмент за проверка върху цял раздел, с отговори и с кратки обяснения, които улесняват връщането на листовете. Тестът дава ясна картина кои понятия куцат в класа, защото затворените задачи са подредени по теми и грешките веднага се виждат. Отворените задачи дават материал за оценяване на уменията за писане по вид текст, а примерните отговори служат като ориентир за изискванията. Ползата за ученика е в пълен преговор на раздела в един лист. Като прочете задачите и обясненията към отговорите, той вижда кои понятия е объркал и защо, запознава се с типичните грешки при всяко от тях и получава представа как изглежда очакваното от него писане по зададен вид текст. Материалът е за четене и за самопроверка преди класна работа или изпитване.

Тест за годишен преговор по български език за шести клас. Двадесет и шестте задачи обхващат целия материал от учебната година – от особеностите на научния текст, през местоименията и глаголните форми, до пунктуацията и деловото общуване. Началните задачи се отнасят до текста и неговите видове. Проверяват се характеристиките на научния текст, същността на урочната статия и общите белези на научното изложение. Тези въпроси изискват разграничаване между близки понятия – между текст за специалисти и текст за ученици, между обективност и въздейственост. Обемна част е посветена на местоименията. Проверяват се разпознаването на показателно местоимение чрез отрицателна формулировка, ролята на въпросителното местоимение като свързваща дума, употребата на относително местоимение в сложно изречение, преброяването на отрицателни и на обобщителни местоимения в дадено изречение и правописът при близки по звучене форми. Задачите за броене са особено полезни, тъй като изискват ученикът да прегледа цялото изречение. Правописната част включва променливото я, изписването на представките, членуването при причастия и правописа на отрицателната частица. Всички те са проверени чрез изречения, а не чрез отделни думи. Морфологичната част обхваща деепричастието, миналото неопределено и миналото предварително време, бъдещето време в миналото, съюзите, междуметията и частиците. При междуметията задачата изисква да се различи изразяваното чувство, а при частиците – каква служба изпълнява в изречението. Синтактичната и пунктуационната част засягат безсъюзната съчинителна връзка, запетаята при еднородни части и при сложно съчинено изречение. Заключителните задачи се връщат към общуването: какво се обяснява в отговора на научен въпрос, коя обява съдържа рекламираща информация и каква съставка липсва в дадена делова покана. Трите заключителни задачи заслужават отделно внимание. Те не проверяват граматика, а умения, свързани с общуването: дали ученикът различава съобщаващата от рекламиращата информация и дали знае какви данни задължително съдържа една покана. Такива задачи свързват учебния предмет с всекидневието и рядко се срещат в тестовете за преговор. Строежът на теста следва подредбата на учебната програма и е удобен за диагностика: резултатите показват не общо ниво, а кой точно дял е останал неусвоен – текстът, местоименията, правописът, глаголните форми или пунктуацията. Всички примери са дадени в цели изречения, взети от познати за възрастта области – училището, природата, всекидневието. Това улеснява четенето и позволява вниманието да остане върху проверяваното явление. Отговорите са изнесени накрая в кратък списък, което прави проверката бърза при работа с цял клас. На учителя тестът дава готов инструмент за годишен преговор или за изходно ниво, с възможност да се използва на части – например само задачите за местоименията или само пунктуационните. На ученика служи за преговор преди края на годината и показва къде са пропуските преди преминаването в следващия клас.

Дялът за текста в общуването събира на едно място неща, които на пръв поглед нямат много общо: обявата и дискусията, стиловете и редактирането, тезата и масовата комуникация. Именно затова обобщителната проверка изисква тест, който минава през всичко това, без да се задълбочава прекомерно в нито едно. Настоящата разработка е направена точно с такъв обхват. За начало е даден фрагмент от ученически форум по спорна и близка до учениците тема — три различни мнения, изказани едно след друго. Първите пет задачи изискват ученикът да определи вида на текста, темата на дискусията, изказването, което съдържа теза с аргумент, стила на изказа и комуникативното намерение на участниците. Форумът е удачен избор за начало, защото в него всички основни понятия от дяла присъстват едновременно. Следващите дванадесет задачи преминават през целия учебен материал. Проверяват се видовете текст в общуването, характеристиките на официалното общуване, задължителните елементи на обявата, целта на редактирането и разпознаването на отделните му операции, същността на тезата при нравствен въпрос, понятието масова комуникация, особеностите на научно-популярния стил, разграничаването на официалното от неофициалното изказване, характерът на форумната реплика и видовете доказателства в дискусия. Последните три задачи са практически, с място за писане. Първата изисква редактиране на изречение с приложение на две различни операции наведнъж. Втората поставя нравствен въпрос и изисква формулиране на теза с кратък аргумент. Третата иска ученикът сам да посочи пример за официален текст, да определи неговия подател и да формулира целта му — задача, която проверява дали понятията се пренасят върху реални ситуации. Отговорите обхващат всички задачи. При затворените въпроси всеки верен избор е обоснован с кратко обяснение, а при трите отворени са дадени примерни ученически отговори, при които е показано и кои операции или елементи са приложени. За учителя това е готов обобщителен тест в края на дяла или преговор преди контролна работа, с вградени критерии за оценка. За ученика той е ясна проверка кои от многото понятия в раздела владее уверено и кои се нуждаят от повторение.