Контролна работа – тест по български език върху раздела „Възприемане и създаване на текстове“: 20 задачи с отговори – откъс от дискусия, анотация, правопис, обеззвучаване. Точният израз

Вариант с подчертано практическа насоченост: голяма част от задачите изискват работа с конкретно изречение – да се открият грешките в него, да се преброят или да се посочи начинът, по който трябва да бъде поправено. Задачите са 20, всички от затворен тип. Тестът започва с кратък текст, върху който са зададени три въпроса. Те изискват да се определи видът на текста, обектът, който представя, и изразът с оценъчен характер – проверка за четене с разбиране, съчетана с познаване на характеристиките на този вид текст. Втората част е върху редактирането и е най-обширна. Три задачи изискват да се преброят допуснатите грешки в дадено изречение, като се разграничат правописните от пунктуационните – формат, който проверява едновременно грамотност и внимание. Други две изискват да се посочи какъв вид операция за поправяне е необходима, включително случай, в който трябват две различни операции. Отделна задача търси неуместно употребената дума сред четири близки изречения. Третата част е върху дискусията: кои теми и кои ситуации са подходящи за нея, кой проблем не подлежи на обсъждане и кое твърдение за нейната същност не е вярно. Четвъртата част обхваща анотацията и отговора на нравствен въпрос – характеристиките им като видове текст, подходящите заглавия и задължителните структурни части. Включени са и два въпроса върху лексиката – за отношението между двойки думи и за разпознаване на термин. Отговорите са изведени накрая в кратък вид, удобен за бърза проверка на цял клас. Материалът е подходящ за контролна работа върху раздела, за преговор преди изпитване и за самостоятелна подготовка. Тестът е готов за раздаване и се решава в рамките на един учебен час. Най-ценни са задачите с броене на грешки. Те са трудни, защото не е достатъчно да се усети, че нещо не е наред – трябва да се преброят точно нарушенията и да се разпределят по вид. Такива задачи се срещат при външно оценяване и рядко се упражняват отделно. Полезна е и задачата, при която едно изречение изисква две различни операции за поправяне. Тя показва, че редактирането не е механично действие, а преценка какво точно липсва или пречи. Ценен е и въпросът за отношението между двойки думи. Сред четири на пръв поглед еднакви двойки една се различава по смисловата връзка – наблюдение, което изисква вглеждане в значението, а не в звученето. За преподавателя тестът дава готова проверка с ясни отговори. За ученика при самостоятелна работа грешките показват точно кое умение куца – правописът, пунктуацията или познаването на видовете текст.

Тестът обхваща цял раздел от учебното съдържание и проверява четирите умения, които той развива – участие в дискусия, писане на анотация, съставяне на отговор на нравствен въпрос и редактиране на собствен текст. Задачите са 20, всички от затворен тип и с по четири варианта, формулирани кратко и с примери от познати учебни ситуации. Първата група е върху дискусията. Проверяват се ролята на водещия, кои теми са подходящи и кои не, какво е допустимо поведение по време на разговора и кой израз е уместен при откриването. Формулировките се редуват – ту се търси вярното, ту неверното твърдение. Втората група е върху анотацията. Тук е поместен кратък текст, върху който са зададени два въпроса – за целта на написването и за фактическата вярност. Следват задачи за характеристиките на този вид текст, за материалите, върху които може да се напише анотация, и за изречение, което не подхожда на стила ѝ. Третата група е върху отговора на нравствен въпрос: кои заглавия са подходящи за такъв текст, какви езикови средства са допустими и какво може и какво не може да си позволи авторът при защита на позицията си. Четвъртата група е върху езиковата култура и редактирането. Разгледани са видовете операции при поправяне на текст, разпознаването на липсваща операция, поставянето на запетаи в изречение с номерирани позиции, речниковото значение на дума, синонимията и уместната употреба. Отговорите са изведени накрая в компактен вид, удобен за бърза проверка. Материалът е подходящ за контролна работа върху целия раздел, за преговор преди изпитване и за самостоятелна подготовка. Тестът е готов за разпечатване и се решава в рамките на един учебен час. Основното му предимство е обхватът. Двадесет задачи покриват и четирите теми от раздела, така че резултатът показва не отделно умение, а цялостна подготовка – и веднага става ясно коя от темите се нуждае от повторение. Полезно е и присъствието на текст за анализ. Кратката анотация, поместена в средата на теста, изисква истинско четене с разбиране, а не разпознаване по памет, и подготвя за подобни задачи при национално външно оценяване. Ценни са и задачите с отрицателна формулировка. Те са няколко и изискват да се преценят всички възможности, което прави проверката по-точна и не позволява отгатване. Стойност има и практическата насоченост. Проверява се не теорията за отделните видове текст, а умението тя да се приложи – кой израз е уместен, кое изречение не подхожда, коя тема става за обсъждане. За преподавателя тестът дава готова проверка с еднозначни отговори и с лесно броене на точките. За ученика при самостоятелна работа сгрешените задачи ясно показват кои понятия от раздела трябва да се повторят.

Този тест обхваща целия дял накуп: художествен и научно-популярен текст, официално и неофициално общуване, обява и дискусия, редактиране и нравствен въпрос. Обхватът е широк по замисъл — обобщителната проверка има смисъл само ако мине през всичко, което е преподадено, а не през избрани части от него. Началото е фрагмент от ученически форум по въпрос, който засяга пряко всеки в класа — как се учи най-добре. Трима участници описват различни подходи. Първите пет задачи изискват определяне на вида текст, откриване на общото между две от изказванията, преценка на езика и на преобладаващия тип изказ, както и разпознаване на комуникативното намерение. Особено ценна е втората задача, която изисква обобщение на две мнения — умение, отиващо отвъд простото разпознаване. Следващите дванадесет задачи преминават през понятийния апарат на дяла: същността на художествения текст, основния елемент на епическия, определението за дискусия и за аргумент, целта на редактирането и същността на заместването, структурата на отговора на нравствен въпрос, характеристиките на научно-популярния стил и на масовата комуникация, разграничаването на официалния от неофициалния текст, отличителните белези на обявата. Задачите съзнателно редуват различни области, така че ученикът да превключва между тях — както се случва и на реално изпитване. Практическата част включва три задачи с място за писане, всяка от различен тип. Първата изисква посочване на пример за текст от масовата комуникация с определяне на подател и получател. Втората — редактиране на изречение с приложение на две операции наведнъж. Третата предлага избор между три нравствени въпроса и изисква писмен отговор с теза, аргумент и извод. Отговорите обхващат всички задачи. Затворените въпроси са придружени с кратко обяснение на основанието за верния избор, а към трите отворени са дадени примерни ученически отговори, включително готов образец на отговор на нравствен въпрос с ясно обозначени части. За учителя това е готов обобщителен тест в края на дяла или преговор преди контролна работа, с вградени критерии за оценка. За ученика той показва точно кои от многото понятия в раздела владее и кои му предстои да повтори.

Умението да общуваш уместно и да изградиш свързан текст се проверява трудно с въпроси „наизуст“ — то се вижда най-добре, когато ученикът трябва да разпознае учтивата формула в конкретна ситуация или сам да напише кратък текст от определен тип. Настоящата разработка е изградена точно на този принцип и съчетава двете форми на проверка в един завършен комплект. Тестът започва с кратък художествен текст — битова случка с диалог, — след който следват пет задачи върху него. Те проверяват дали ученикът разпознава вида на общуването, откроява употребените изрази на речев етикет, разчита смисъла на конкретна реплика, определя основното действие и преценява как е изграден текстът. Тази първа част превръща абстрактните понятия в наблюдение върху жив пример. Следващите тринадесет задачи проверяват владеенето на самите понятия от раздела: официално и неофициално общуване, учтиви обръщения, тема и подтема, правилото за започване на нов абзац, ключови думи, граматическа свързаност между изреченията, както и разграничаването на трите основни типа текст — повествование, описание и разсъждение. Отделни въпроси изискват разпознаване на подходяща тема за съчинение разсъждение и отделяне на етикетните формули от грубите, неуместни изрази. Последните две задачи са с отворен отговор и с готови редове за писане. Едната изисква ученикът сам да построи повествование по случка от собственото си ежедневие, като спази изискванията за място, участници и последователност на действията. Другата поставя конкретна тема за кратко разсъждение с изразено мнение и примери. Така тестът проверява не само разпознаване, а и създаване на текст. Разработката завършва с пълните отговори на всички задачи. Към всеки от осемнадесетте затворени въпроса е добавено кратко обяснение, което посочва основанието за верния избор. Към двете отворени задачи са приложени примерни ученически текстове, а след всеки от тях е отбелязано кои изисквания на съответния тип текст са изпълнени — което ги прави удобни както за оценяване, така и за образец пред класа. За учителя материалът е готов за директна употреба при контролна работа, входно или изходно ниво и при преговор на раздела, а обясненията спестяват изготвянето на критерии за оценка. За ученика тестът е удобна форма за самопроверка и практическа подготовка за писане на текст по зададен тип. Подходящ е и за самостоятелна работа у дома.

Дялът за текста в общуването събира на едно място неща, които на пръв поглед нямат много общо: обявата и дискусията, стиловете и редактирането, тезата и масовата комуникация. Именно затова обобщителната проверка изисква тест, който минава през всичко това, без да се задълбочава прекомерно в нито едно. Настоящата разработка е направена точно с такъв обхват. За начало е даден фрагмент от ученически форум по спорна и близка до учениците тема — три различни мнения, изказани едно след друго. Първите пет задачи изискват ученикът да определи вида на текста, темата на дискусията, изказването, което съдържа теза с аргумент, стила на изказа и комуникативното намерение на участниците. Форумът е удачен избор за начало, защото в него всички основни понятия от дяла присъстват едновременно. Следващите дванадесет задачи преминават през целия учебен материал. Проверяват се видовете текст в общуването, характеристиките на официалното общуване, задължителните елементи на обявата, целта на редактирането и разпознаването на отделните му операции, същността на тезата при нравствен въпрос, понятието масова комуникация, особеностите на научно-популярния стил, разграничаването на официалното от неофициалното изказване, характерът на форумната реплика и видовете доказателства в дискусия. Последните три задачи са практически, с място за писане. Първата изисква редактиране на изречение с приложение на две различни операции наведнъж. Втората поставя нравствен въпрос и изисква формулиране на теза с кратък аргумент. Третата иска ученикът сам да посочи пример за официален текст, да определи неговия подател и да формулира целта му — задача, която проверява дали понятията се пренасят върху реални ситуации. Отговорите обхващат всички задачи. При затворените въпроси всеки верен избор е обоснован с кратко обяснение, а при трите отворени са дадени примерни ученически отговори, при които е показано и кои операции или елементи са приложени. За учителя това е готов обобщителен тест в края на дяла или преговор преди контролна работа, с вградени критерии за оценка. За ученика той е ясна проверка кои от многото понятия в раздела владее уверено и кои се нуждаят от повторение.

Тест за годишен преговор по български език за шести клас. Двадесет и шестте задачи обхващат целия материал от учебната година – от особеностите на научния текст, през местоименията и глаголните форми, до пунктуацията и деловото общуване. Началните задачи се отнасят до текста и неговите видове. Проверяват се характеристиките на научния текст, същността на урочната статия и общите белези на научното изложение. Тези въпроси изискват разграничаване между близки понятия – между текст за специалисти и текст за ученици, между обективност и въздейственост. Обемна част е посветена на местоименията. Проверяват се разпознаването на показателно местоимение чрез отрицателна формулировка, ролята на въпросителното местоимение като свързваща дума, употребата на относително местоимение в сложно изречение, преброяването на отрицателни и на обобщителни местоимения в дадено изречение и правописът при близки по звучене форми. Задачите за броене са особено полезни, тъй като изискват ученикът да прегледа цялото изречение. Правописната част включва променливото я, изписването на представките, членуването при причастия и правописа на отрицателната частица. Всички те са проверени чрез изречения, а не чрез отделни думи. Морфологичната част обхваща деепричастието, миналото неопределено и миналото предварително време, бъдещето време в миналото, съюзите, междуметията и частиците. При междуметията задачата изисква да се различи изразяваното чувство, а при частиците – каква служба изпълнява в изречението. Синтактичната и пунктуационната част засягат безсъюзната съчинителна връзка, запетаята при еднородни части и при сложно съчинено изречение. Заключителните задачи се връщат към общуването: какво се обяснява в отговора на научен въпрос, коя обява съдържа рекламираща информация и каква съставка липсва в дадена делова покана. Трите заключителни задачи заслужават отделно внимание. Те не проверяват граматика, а умения, свързани с общуването: дали ученикът различава съобщаващата от рекламиращата информация и дали знае какви данни задължително съдържа една покана. Такива задачи свързват учебния предмет с всекидневието и рядко се срещат в тестовете за преговор. Строежът на теста следва подредбата на учебната програма и е удобен за диагностика: резултатите показват не общо ниво, а кой точно дял е останал неусвоен – текстът, местоименията, правописът, глаголните форми или пунктуацията. Всички примери са дадени в цели изречения, взети от познати за възрастта области – училището, природата, всекидневието. Това улеснява четенето и позволява вниманието да остане върху проверяваното явление. Отговорите са изнесени накрая в кратък списък, което прави проверката бърза при работа с цял клас. На учителя тестът дава готов инструмент за годишен преговор или за изходно ниво, с възможност да се използва на части – например само задачите за местоименията или само пунктуационните. На ученика служи за преговор преди края на годината и показва къде са пропуските преди преминаването в следващия клас.