Описание по въображение: „Котаракът - знатен благородник“ по „Котаракът наставник, или Котаракът в чизми“

Приказката, разказана отстрани и без украса. Готов преразказ на „Котаракът в чизми“ от името на неутрален разказвач. Текстът започва от смъртта на стария мелничар и от подялбата на наследството между тримата сина: мелницата, магарето и котаракът. След това е предадено отчаянието на младия мелничар, който не вижда полза от своя дял, и реакцията на котарака, който се преструва, че не чува, и поглежда господаря си сериозно. Подробно е проследено как котаракът получава исканото, нахлузва чизмите и премята торбата през рамо, а нататък как започва да носи дивеч на царя: зайци, яребици и всичко, което успее да улови. Преломът идва с новината, че царят ще се разхожда с каретата си покрай реката. В целия текст глаголното време е издържано последователно, пряката реч е превърната в непряка, а разказвачът остава извън събитията, без да коментира и без да оценява. Отделно личи и как е решено предаването на диалога: всяка реплика е превърната в непряка реч, без разказът да загуби живост. Материалът е подходящ като образец за собствен преразказ от неутрален разказвач, за подготовка за класна работа и за упражнение върху гледната точка.

Една воденица, едно магаре и един котарак, разделени между трима братя без нотариус и без съдия. Точно от тази несправедлива на пръв поглед подялба тръгва приказката на Шарл Перо, поместена тук в пълния си текст. Началото представя най-малкия син, който смята, че е получил най-лошия дял, и котарака, който му отговаря съвсем спокойно и иска само две неща: една торба и чифт чизми. От този момент нататък приказката е поредица от хитрости, всяка от които изглежда дребна, но подготвя следващата. В същинската част котаракът тръгва към гората, после към двореца, а после и към брега на реката, където царят се разхожда с дъщеря си. Появява се името, което котаракът сам измисля за господаря си, господин маркиз дьо Караба, и то бързо започва да живее собствен живот. Косачите и жетварите по пътя отговарят на царските въпроси точно както са били посъветвани, а изумлението на царя расте с всяка ливада и нива. Финалната част въвежда най-опасния епизод: срещата с богатия човекоядец, който умее да се превръща в какви ли не животни. Как котаракът се справя с него и с какво завършва цялата история се разбира от самия текст. Пълният текст е удобен за четене на глас в час, за преразказ и за преразказ от името на герой, за характеристика на котарака като хитрец, за разговор за находчивостта и за подготовка на въпроси и задачи върху приказката.

Приказката на Шарл Перо е разгледана тук раздел по раздел, а целият анализ е построен като поредица от въпроси с разгърнати отговори, така че петокласникът да види не само какво се отговаря, но и как се стига до отговора. Първата част тръгва от заглавието и от значението на думата наставник, минава през представата за семейството на мелничаря, през подялбата на наследството между тримата братя и през ролята на отделните епизоди в сюжета. Втората част е посветена на героите: кой от братята е истинският герой на приказката, какви качества притежава, защо Котаракът изпълнява ролята на помощник и защо иска от господаря си точно чизми. Тук се тълкува и пословицата „По дрехите посрещат, а по ума изпращат“ във връзка с плановете на Котарака, а отделно внимание получава човекоядецът. Следващите раздели разглеждат художественото време и пространство: как започват вълшебните приказки, кога и къде се случва действието, кои изрази от текста го подсказват и как избраните места помагат да се разкрият качествата на героите. Разделът за поуките се спира на двете поуки в края на приказката, на отношението на разказвача към Котарака, на думите на Перо, че приказките трябва да възпитават и забавляват едновременно, както и на въпроса кои постъпки на Котарака остават непорицани. Включени са още дискусионен клуб с две противоположни твърдения за това дали приказката говори на съвременния читател, подробен план на приказката, схема на сюжета, съпоставка с „Тримата братя и златната ябълка“ по места, герои, прилики и разлики, както и описание на Котарака. Разработката е подходяща за подготовка на урок и за самостоятелна работа върху творбата в пети клас, за отговаряне на въпросите от учебника и за упражнение по съпоставяне на приказки.

Какво прави една история приказка и защо точно тази е останала жива три века? С такива въпроси започва разработката и с тях подхожда към творбата – не като към забавен разказ, а като към литературен текст с ясни жанрови белези. Всичко е поднесено под формата на въпроси и задачи, следвани от развити отговори. Въведението представя автора – кой е бил, с какво се е занимавал и как е стигнал до приказките, – както и сборника, в който творбата излиза, заедно с останалите известни заглавия в него и с една негова характерна особеност. Първите два въпроса са жанрови: защо произведението е приказка и защо сюжетът му е типичен за вълшебните приказки. Отговорите извеждат чудесното, приказната схема и повтарящия се фолклорен модел за наследството и за най-малкия брат. Следва блок от три въпроса за наследството. Освен какво се случва в началото, тук се иска и лична преценка – справедлива ли е подялбата и как читателят би я направил, – а накрая се стига до въпроса какво всъщност се оказва наследството на най-малкия син. Голяма част от разработката следи хода на четенето и поставя въпроси така, както те възникват у ученика: изненадва ли поведението на героя, какво ще каже той на царя, одобряват ли се лъжите му, как бихме постъпили на негово място, какво очакваме да се случи и съвпада ли очакването с развитието. Тази поредица е особено удобна за работа в клас, защото поддържа диалог, а не изслушване. Отделни въпроси разглеждат одобрението и неодобрението към постъпките на героя, както и поведението на неговия противник – какво би направил разумен човек на негово място. Финалът има свой блок: изненадва ли краят, как би постъпил читателят на мястото на главния герой, какво е станало с по-големите братя и каква лична поука би извел всеки. Следва въпрос кое е невероятното в приказката. Особено ценна за подготовка е частта за ролята на героя и за това какво е особеното при него. Тук отговорът въвежда представата за вълшебен помощник, разглежда двойствената му природа и обяснява устойчивата литературна двойка, към която принадлежат двамата главни герои. Следва разделът за темите и за двете авторови поуки, а след него – преглед на героите и определение на художествения похват, чрез който животното е представено като човек, с обяснение къде се среща той. Разработката включва и задача за труден или смущаващ момент и за ясен момент в текста, съпоставка с други произведения, в които главни герои са животни – с посочени прилики и разлики, – творческа задача за собствен домашен любимец като герой на приказка, както и въпрос кои човешки качества са приписани на животното. Накрая е изведен план с основните моменти – готов за преразказ. На учителя разработката дава готови въпроси, задачи и отговори за няколко часа, включително дискусионни, творчески и терминологични задачи. На ученика материалът служи при подготовка за преразказ, за изпитване и за отговор на литературен въпрос, като показва как се отговаря пълно и обосновано по всяка тема от творбата.

Този вариант на теста върху приказката е подреден строго по хода на разказаното – от наследството, което разочарова най-малкия син, до тържествения край в двореца. Седемнадесетте задачи позволяват прочитът да се провери последователно, събитие по събитие. Петнадесетте въпроса с избираем отговор започват от онова, което получава най-малкият брат, и от чувството му за несправедливост. Следва задачата за първата молба на котарака – торба и чизми – и за начина, по който той улавя първата си плячка. Следваща група въпроси проследява появата в двореца: как се представя пратеникът, защо господарят му влиза в реката и по какъв начин са убедени селяните да сочат нов собственик на земите. Оттам разказът се пренася в големия замък – кой живее в него, каква необикновена способност притежава стопанинът му и как тя се обръща срещу самия него. Заключителните въпроси от тази част се отнасят до впечатлението на владетеля при вида на замъка, до по-нататъшната съдба на младия господар, до положението на котарака след сватбата, до основната поука и до качествата, донесли успеха. Последните две задачи изискват кратък свободен отговор в 1 – 2 изречения: по какъв начин е създадено убеждението за богатството на господаря и какъв образ на света изгражда приказката. Под тях е оставено място за писане. Приложени са верните отговори с кратко обяснение към всеки въпрос, както и примерни решения на задачите със свободен отговор, което позволява самостоятелна проверка след решаването.

Този вариант на теста върху приказката на Шарл Перо проследява стъпка по стъпка плана на находчивия помощник – от първия подарък за владетеля до превземането на замъка. Седемнадесетте задачи проверяват както познаването на сюжета, така и умението да се обобщи неговият смисъл. Петнадесетте въпроса с избираем отговор започват от отношението на котарака към господаря му в началото на разказа и от първата хитрост – поднасянето на дивеч, което създава добро впечатление у владетеля. Следват задачи за случката край реката, за начина, по който са убедени селяните, и за надхитряването на човекоядеца. Друга група въпроси е насочена към отклика на владетеля, към онова, което помощникът въплъщава, и към образа на света, изграден в приказката – свят, в който умът дава възможност и на по-слабия да успее. Отделни задачи разглеждат мястото на царската дъщеря в развръзката, качествата, довели до успеха, и отликата на главния помощник от останалите герои. Заключителните въпроси от тази част се отнасят до промяната у младия господар, до значението на човекоядеца като въплъщение на несправедливо натрупаните богатство и власт, до финала на приказката и до поуката, която тя извежда. Последните две задачи изискват свободен отговор: как точно помощникът превръща бедния младеж в богат и уважаван човек и коя е поуката от приказката. Под тях е оставено място за писане. Приложени са верните отговори с обяснения към всеки въпрос, както и примерни разработки на задачите със свободен отговор.