ТЕСТ. Езикът – средство за общуване. Български език – 5 клас (Вариант № 4)

Един лист, който минава през целия раздел – от теорията за книжовния език до правилото, което се греши най-често в българското писане. Двадесет и четири задачи, събрани на две страници. Материалът е тест с двадесет и четири задачи и е устроен така, че трудността расте постепенно. Началото изисква четене, средата – познаване на правила, а краят – усет, изграден с години. Първите две задачи стъпват върху приведен откъс от Любомир Андрейчин за отношението между книжовния език и народните говори. И при двете се търси невярното твърдение, тоест ученикът трябва да сравни четири формулировки с прочетеното, а не да си спомни готов извод. Следващите четири задачи са теоретични. Тук е разграничението между две близки по звучене прилагателни, което се бърка постоянно, а също признаците на книжовния език, времето на неговото формиране и понятието за кодифицирана норма. Оттам нататък тестът става изцяло практически. Две задачи изискват да се открие нарушение на нормата в изречения, взети от обичайната реч – и точно затова трудни, защото звучат напълно приемливо. Следва блок от четири задачи за пунктуацията, всяка с по четири сложни изречения, при които запетаята липсва или е поставена в повече. Средището са шест задачи за главните букви и слятото писане. Обходени са имена на приказни герои, съставни географски названия, исторически периоди и събития, притежателни прилагателни, образувани от лични имена, и сложни думи с числително. Форматът е един и същ – четири реда, една грешка, – но случаите са различни при всяка задача. Последните пет задачи са върху променливото „я“ и са най-стойностната част. Правилото е упражнено последователно в няколко положения: в отделни думи, в цели изречения, при глаголни окончания, а накрая се търсят и изключенията. Именно този блок оправдава целия материал. Правилото се обяснява за един час, а се греши до края на живота, ако не бъде упражнено достатъчно пъти в различни думи и форми. Отговорите са изведени накрая в един компактен ред, номерирани поред от първата до последната задача. За преподавателя това е готово контролно за цял раздел, което се проверява за минута и не изисква никаква подготовка. Блоковете могат да се раздават и поединично, в различни часове. За ученика ползата е ясна: тестът обхожда наведнъж и теорията, и практиката, а приложените отговори позволяват самопроверка още същия ден, без чужда помощ. Подходящ е за подготовка преди контролно и преди изпит.

Тестът за входно ниво по български език за 6. клас е изграден като комплексна диагностична проверка, която съчетава четене с разбиране, морфология, словообразуване, лексика, синтаксис, правопис, местоимения, глаголни форми и речев етикет. В 16 задачи учениците преминават от работа с публицистичен текст към самостоятелен езиков анализ, а приложеният ключ с подробни решения позволява бърза проверка и лесно открояване на темите, които имат нужда от преговор. Първият голям блок е изграден върху текст за трудния път на деца по света до училище. Към него са включени задачи за определяне на тема, разпознаване на думи с представки, разграничаване на наречия и предлози, работа с минали деятелни причастия, откриване на антоними и съставяне на изречение със синоним. Така четенето с разбиране е естествено свързано с лексикални и граматични наблюдения, а ученикът трябва да използва информацията от текста, вместо да решава изолирани упражнения. Следващите задачи задълбочават анализа чрез работа с местоимения и синтаксис. Включено е извличане на кратки местоименни форми, записване на съответните пълни форми и определяне на вида им, както и пълен синтактичен анализ на изречение. Този етап е особено подходящ за диагностика, защото показва дали ученикът може да прилага терминологията и правилата в реален контекст. Отделен блок проверява знанията за глагола. В откъс от „101 далматинци“ на Доди Смит учениците трябва да извадят глаголите и да определят времето и спрежението им. Така тестът преминава от разпознаване към систематизиране на граматични категории и дава възможност да се види доколко са усвоени основните глаголни характеристики от предходния клас. Финалната част е насочена към езиковата норма и практическата употреба. Задачите включват поправяне на правописни грешки, правилна употреба на притежателни местоимения, разпознаване на вярно изписани форми, членуване на имена от мъжки род и речев етикет. Така материалът завършва с теми, които непосредствено показват умението на ученика да използва книжовния български език правилно и уместно. Към теста е приложен подробен ключ, в който освен буквите на верните отговори са дадени примерни решения за отворените задачи, морфологични и синтактични пояснения, таблица за глаголните форми и конкретни корекции на грешките. Това улеснява както оценяването от учителя, така и самопроверката от ученика. Структурата на материала го прави подходящ за реално входно ниво в 6. клас: започва с разбиране на текст, преминава през основните езикови категории и завършва с правописна, граматична и комуникативна компетентност. За учителя това е готов инструмент за начална диагностика, а за ученика – концентриран преговор, който показва кои знания са стабилни и кои трябва да бъдат затвърдени в началото на учебната година.

Прочетете текста и решете задачи 1-4. Карнарският хан е станцията на високия троянски проход. Тук пътниците почиват, похапват, посгряват се и тогава с нов запас от сили почват да възлизат по ребрата на Стара планина. Но една-две недели през зимата ханчето не посреща пътници, защото веявици засипват с дебели преспи стария римски друм на връх Балкана и той става непроходен. Всякакви съобщения между Тракия и Дунавска България се прекращават, додето троянските кираджии с египетски мъки не прорият

Двадесет и петте задачи в този вариант следват структурата на раздела и проверяват всяка негова част чрез конкретни ситуации от ежедневието, а не чрез отвлечени формулировки. Началните упражнения проследяват изграждането на езиковите единици и разграничаването на видовете общуване. Отделни задачи изискват разпознаване на устно и пряко общуване, на непряко общуване чрез посредник, както и определяне на участниците и на предмета в дадена речева ситуация. Обособен дял е посветен на общуването в електронна среда. Задачите разглеждат съкращенията, характерни за кратките съобщения, изписването на български език в интернет, учтивостта в коментарите, разликата между официална и непринудена електронна кореспонденция и особеностите на изказа в чат. Следващата група проверява речевия етикет чрез съпоставка на формули за поздрав, за благодарност и за прощаване в официална и в неофициална обстановка, както и разпознаването на думата, върху която пада логическото ударение. Включена е и задача за значението на уместния избор на израз спрямо ситуацията. Отделен дял разглежда строежа на текста: съотнасяне на ключови думи към подтема, откриване на темата чрез обединяване на смисловите части, разпознаване на подтемите в текст с три абзаца и подреждане на логичен план. Заключителната група е посветена на видовете текст – художествен, разговорен и официално-делови – и на трите начина на изграждане: описание, повествование и разсъждение, като за всеки е предложен откъс за разпознаване, а една задача изисква и съпоставка между два от тях. Към всяка задача е приложен верният отговор с обяснение. На преподавателите тестът предлага готов инструмент за обобщителен преговор, за контролна работа и за оценяване в края на раздела, а обясненията улесняват проверката и разговора в клас. На учениците той служи за самопроверка у дома и за подготовка преди класно, изпитване или външно оценяване.

1. Кое НЕ е вярно за текста? а) служи за размяна на информация б) създаден е със средствата на езика в) изграден е от думи и от изречения г) има само писмена форма 2. Речевото общуване е: а) общуване с помощта на различни жестове б) общуване с помощта на цветни картини в) общуване с помощта на словото г) общуване с помощта на звукови сигнали 3. Кое НЕ е вярно за строежа на езика? Състои се от: а) звукове/букви б) заглавия в) думи г) изречения 4. За да е успешно общуването, необходимо е да се

Двадесет и петте задачи в теста обхващат целия раздел и са подредени в няколко тематични дяла, които следват учебната последователност – от устройството на езика до разпознаването на отделните видове текст. Първите задачи се отнасят до връзката между езиковите единици и до основните белези на общуването. Чрез конкретни ситуации се проверява разграничаването на устно от писмено и на пряко от непряко общуване, както и разпознаването на отделните елементи на речевата ситуация – участници, условия, предмет и цел. Обособен дял е посветен на общуването в електронна среда. Задачите разглеждат употребата на програми за видеоразговор, правилния запис на български език в интернет, поведението в коментари и форуми, зачитането на личното пространство и разликата между изказа в социална мрежа и в официално писмо. Следващата група проверява речевия етикет в различни ситуации: представяне пред нов колектив, прощаване в училищна среда, покана между близки хора, изразяване на благодарност с логическо ударение и подходящо обръщение към по-висшестоящ. Отделен дял е посветен на строежа на текста. Задачите изискват разпознаване на подтеми и на ключови думи, подреждане на логичен план и определяне на темата чрез обединяване на смисловите части. Заключителната група съпоставя четири вида текст – художествен, разговорен, официално-делови и научен – както и трите основни начина на изграждане: описание, повествование и разсъждение, като за всеки е даден откъс за разпознаване. Към всяка задача е приложен верният отговор с обяснение. На преподавателите тестът предлага готов инструмент за обобщителен преговор, за контролна работа и за оценяване в края на раздела, а обясненията улесняват проверката и разговора в клас. На учениците той служи за самопроверка у дома и за подготовка преди класно, изпитване или външно оценяване.