Тест по български език – 5. клас: Езикът – средство за общуване. Текст, речева ситуация и етикет – 10 задачи с отговори

Петнадесет задачи, а форматите в тях са шест различни – от избор между четири възможности до попълване на празни места в готово описание. Точно това разнообразие прави теста жив. Ученикът не влиза в ритъм: след избор идва въпрос с два верни отговора, после твърдение за преценка, после съотнасяне, после писане. Материалът е върху ситуацията на общуване и е събран на три страници. Първите задачи изясняват кой въпрос към какъв елемент води – защо, за какво, с кого. Оттам се стига до термините, с които се назовават двамата участници, при това в задача с два верни отговора наведнъж. Средището е електронното общуване – тема, за която трудно се намират готови упражнения. Тук са задачите за правилното изписване на думи, свързани с мрежите, и за практиките, които издават ниска езикова култура. Финалната задача се връща към същото: приведен е текст с преправени думи и се иска да се назове какво точно е сгрешено в него. Именно тези три задачи отличават материала. Те разглеждат езика такъв, какъвто учениците наистина го използват, вместо да го описват отвън. Практическата част е с два приведени диалога. При всеки от тях е дадено описание с празни места, а ученикът трябва да ги попълни с подходящите определения – официално или неофициално, пряко или непряко, устно или писмено. И при двата случая е указано и защо е така, тоест описанието обяснява само себе си. Има и задача за съотнасяне, свързваща четири въпроса с четирите елемента на речевата ситуация – време, участници, цел и условия. Особено полезна е задачата с петте въпросителни думи. Тя изисква да се напише с какъв въпрос се пита за всеки елемент – цел, тема, участници, време, място. Кратка, но точно тя се запомня и после върши работа при всяка следваща ситуация. Има и няколко твърдения за преценка с отговор само вярно или грешно, а едно от тях засяга неочакван въпрос: може ли електронното общуване да бъде официално. Отговорите са пълни за всичките петнадесет задачи, включително попълнените описания на двете ситуации и петте въпросителни думи. За преподавателя това е готова проверка за края на темата, без нужда от подготовка и с оценяване по списък. Задачите за електронното общуване вършат работа и поединично – като повод за беседа за езика в мрежите. За ученика ползата е ясна: всички елементи на общуването са упражнени, а половината задачи изискват писане, а не избор между готови възможности. Приложените отговори позволяват самопроверка у дома.

Двадесет и петте задачи в този вариант следват структурата на раздела и проверяват всяка негова част чрез конкретни ситуации от ежедневието, а не чрез отвлечени формулировки. Началните упражнения проследяват изграждането на езиковите единици и разграничаването на видовете общуване. Отделни задачи изискват разпознаване на устно и пряко общуване, на непряко общуване чрез посредник, както и определяне на участниците и на предмета в дадена речева ситуация. Обособен дял е посветен на общуването в електронна среда. Задачите разглеждат съкращенията, характерни за кратките съобщения, изписването на български език в интернет, учтивостта в коментарите, разликата между официална и непринудена електронна кореспонденция и особеностите на изказа в чат. Следващата група проверява речевия етикет чрез съпоставка на формули за поздрав, за благодарност и за прощаване в официална и в неофициална обстановка, както и разпознаването на думата, върху която пада логическото ударение. Включена е и задача за значението на уместния избор на израз спрямо ситуацията. Отделен дял разглежда строежа на текста: съотнасяне на ключови думи към подтема, откриване на темата чрез обединяване на смисловите части, разпознаване на подтемите в текст с три абзаца и подреждане на логичен план. Заключителната група е посветена на видовете текст – художествен, разговорен и официално-делови – и на трите начина на изграждане: описание, повествование и разсъждение, като за всеки е предложен откъс за разпознаване, а една задача изисква и съпоставка между два от тях. Към всяка задача е приложен верният отговор с обяснение. На преподавателите тестът предлага готов инструмент за обобщителен преговор, за контролна работа и за оценяване в края на раздела, а обясненията улесняват проверката и разговора в клас. На учениците той служи за самопроверка у дома и за подготовка преди класно, изпитване или външно оценяване.

Тест, в който единият от приведените текстове е разговор във форум в интернет – с провлачени гласни, с преправени думи и с изрази, каквито се пишат в чат. Рядко се среща жив съвременен език, поставен като материал за анализ. Материалът е върху разговорния стил и е събран на две страници. Устроен е в три блока с по четири задачи, като последният е изцяло с отворени въпроси. Първият блок е теоретичен и обхваща четири задачи. Началото е находчиво: изисква се да се разпознае съотношение между понятия, а не да се посочи определение. Следват въпрос за признак, който не принадлежи на стила, и две задачи, при които сред четири изречения с еднакъв смисъл трябва да се различи разговорното от книжовните. Именно тези две задачи са полезни. Те показват, че разликата между стиловете не е в съдържанието, а в подбора на думите. Вторият блок е върху приведен диалог между майка и син. Четирите задачи изискват да се определи по какъв проблем се води разговорът, кое твърдение за него не е вярно и към кой стил принадлежи, а също и да се посочи изразът, който няма разговорна отсянка. Последната от тях е особено находчива: сред четири израза от текста три звучат разговорно, а един е неутрален и точно него трябва да се открие. Третият блок е върху втория текст и е съвсем различен по вид. Задачите тук са отворени – ученикът пише сам, без готови възможности. Те изискват да се определят четирите основни признака на всяка комуникативна ситуация: целта на общуването, участниците в него, формата и накрая предметът, при това с допълнително уточнение как точно е означен той в самия разговор. Последната част превръща задачата от разпознаване в търсене. Именно този блок отличава материала. Обичайните тестове проверяват дали ученикът разпознава стила; тук се иска да разчете цяла ситуация и да я опише със свои думи. Отговорите са пълни. При осемте затворени задачи са дадени в един компактен ред, а при четирите отворени са изписани цели примерни отговори, така че проверяващият има с какво да сравнява. За преподавателя това е готова проверка за края на темата, без нужда от подготовка. Вторият текст върши работа и самостоятелно – като повод за беседа за езика в социалните мрежи и за границите на разговорното. За ученика ползата е двойна: упражнение по разпознаване и същевременно образец как се описва комуникативна ситуация по четирите ѝ признака. Приложените примерни отговори показват какъв обем се очаква при отворен въпрос.

Тест по български език върху езика и неговия строеж и върху речевата ситуация. Двадесет задачи с избираем отговор проверяват основните понятия от уводния раздел, като всяка от тях стъпва върху кратка житейска сцена. Точно това е и главното предимство на материала. Понятията в този раздел са отвлечени и трудни за усвояване, но тук те са въведени чрез познати положения: урок в клас, покана за рожден ден, разговор по телефона, бележка на хладилника, семейна вечеря, състезание пред публика. Ученикът не заучава определения, а разпознава явлението в обстановка, която му е позната. Първата група задачи разграничава устното от писменото общуване. Няколко примера се редуват така, че ученикът да види разликата не по думите, а по действието – кой говори, кой пише, кой чете. Свързана с тях е и задачата за непрякото общуване, при което разговорът минава през устройство. Следваща линия разглежда официалното и неофициалното общуване. Двете задачи са построени огледално – едната описва изява пред публика, другата разговор между близки, – а неверните варианти предлагат неподходящи основания за преценка, като външни подробности от обстановката. Обемна група задачи е посветена на строежа на езика. Проследена е веригата от звуковете, през думите и изреченията, до текста, като отделни въпроси разглеждат всяко звено. Включена е и задача за самата подредба на равнищата – проверка, която изисква да се схване цялата система наведнъж. Останалите задачи се отнасят до речевата ситуация и нейните съставки. Поотделно са разгледани участниците, условията, предметът на общуването и целта, като целите са застъпени с няколко примера – да убедиш, да се осведомиш, да се забавляваш. Заключителните задачи насочват към уместността: кога е особено важно речта да бъде съобразена с обстановката и как се пише кратка бележка. Неверните варианти заслужават отделна дума. При много от задачите те описват съвсем безобидни всекидневни действия – подреждане на моливи, оцветяване на рисунка, броене на стъпки, – които обаче нямат нищо общо с общуването. Този похват е сполучлив: той кара ученика да се запита кое всъщност прави едно действие общуване и така понятието се изяснява отвътре, чрез отграничаване от онова, което не е. Всички задачи са с еднаква трудност и с кратки формулировки, което позволява тестът да бъде решен бързо – подходящ е и за проверка в началото на учебен час. Форматът е готов за разпечатване: номерирани задачи с по четири ясно отделени варианта. Отговорите са изнесени накрая и всеки е придружен с обяснение от едно изречение, което формулира правилото зад избора. Формулировките са кратки и лесни за запомняне. На учителя тестът дава готова проверка след изучаването на раздела, а отделните му части могат да се използват и самостоятелно – например само задачите за строежа на езика или само тези за речевата ситуация. На ученика служи за преговор преди изпитване и помага понятията да се свържат с реални положения от собствения му опит, вместо да останат заучени определения.

Двадесет и петте задачи в теста обхващат целия раздел и са подредени в няколко тематични дяла, които следват учебната последователност – от устройството на езика до разпознаването на отделните видове текст. Първите задачи се отнасят до връзката между езиковите единици и до основните белези на общуването. Чрез конкретни ситуации се проверява разграничаването на устно от писмено и на пряко от непряко общуване, както и разпознаването на отделните елементи на речевата ситуация – участници, условия, предмет и цел. Обособен дял е посветен на общуването в електронна среда. Задачите разглеждат употребата на програми за видеоразговор, правилния запис на български език в интернет, поведението в коментари и форуми, зачитането на личното пространство и разликата между изказа в социална мрежа и в официално писмо. Следващата група проверява речевия етикет в различни ситуации: представяне пред нов колектив, прощаване в училищна среда, покана между близки хора, изразяване на благодарност с логическо ударение и подходящо обръщение към по-висшестоящ. Отделен дял е посветен на строежа на текста. Задачите изискват разпознаване на подтеми и на ключови думи, подреждане на логичен план и определяне на темата чрез обединяване на смисловите части. Заключителната група съпоставя четири вида текст – художествен, разговорен, официално-делови и научен – както и трите основни начина на изграждане: описание, повествование и разсъждение, като за всеки е даден откъс за разпознаване. Към всяка задача е приложен верният отговор с обяснение. На преподавателите тестът предлага готов инструмент за обобщителен преговор, за контролна работа и за оценяване в края на раздела, а обясненията улесняват проверката и разговора в клас. На учениците той служи за самопроверка у дома и за подготовка преди класно, изпитване или външно оценяване.

Осем задачи, с които се проверява цяла тема от началото на годината. Тестът е кратък, решава се за част от часа, а показва точно това, което трябва да се знае. Тест по български език за 5. клас върху темата за езика като основно средство за общуване. Устройство Тестът е на две части с различно предназначение. Първите пет задачи стъпват на приложен текст и проверяват дали той е разбран. Текстът е от енциклопедия, съвсем кратък, но съдържа конкретни числа и твърдения, така че отговорите не могат да се налучкват. Задачите към него обхващат всичко, което се иска при работа с текст: определяне на темата, разпознаване на ключовите думи, намиране на твърдение, което не отговаря на написаното, намиране на вярно твърдение и определяне на предназначението на текста. Най-полезни са задачите с отрицателна и с положителна постановка, поставени една след друга. При първата се търси невярното, при втората вярното, и точно тази размяна показва дали текстът е прочетен внимателно или само прегледан. Задачата за предназначението също заслужава внимание. Вариантите са близки по смисъл и ученикът трябва да избере не какъв е текстът изобщо, а с каква цел е написан. Два от вариантите дори звучат правдоподобно и се отхвърлят само след повторен поглед към текста. Втората част Три задачи, насочени към самата тема за общуването. Едната проверява разграничаването на официално от неофициално общуване, като сред четири израза трябва да се открие неподходящият за официална обстановка. Другата е теоретична и пита направо какво представляват ключовите думи. Тя върви след практическата задача за същото и това е добре измислено: първо се работи, после се проверява дали правилото е усвоено. Третата е най-интересната. Иска да се определи кой вид общуване е невъзможен при конкретно средство. За да се отговори, трябва да се знаят двете двойки видове общуване и да се приложат към реална ситуация. Защо работи Защото е кратък и точен. Всички задачи са с избираем отговор и по четири варианта, няма условие, което да отнема време за разчитане, а проверката става за минути. Същевременно обхватът е пълен за темата: работа с текст, видове общуване и основните понятия, свързани с тях. Отговорите Приложени са накрая на един ред с номер и буква, което позволява проверка на цял клас наведнъж, а и самостоятелно решаване у дома. За учителя: готов тест за часа след изучаването на темата или за кратка проверка в началото на годината. Текстът се използва и самостоятелно за упражнение по определяне на тема и ключови думи, задачата за видовете общуване става повод за обяснение с примери от ежедневието, а задачата за официалното общуване отваря разговор за това как се говори с възрастен човек. За ученика: проверка дали темата е разбрана и дали работата с текст се получава. Подходящ за самопроверка, за преговор преди изпитване и за ориентиране какво точно се очаква при задачи върху прочетен текст, които се срещат през цялата година.