Тест по български език върху разговорния стил – 20 задачи с отговори: диалог, експресивна лексика, жаргон и непълни изречения. Езикът, който говорим, преди да сме го обмислили

Стилът, който се използва най-често, най-рядко се описва точно. Оттам идва и трудността при темата за разговорния стил: ученикът разпознава интуитивно кое звучи неофициално, но се затруднява да посочи признака, който го прави такова. Тестът е насочен именно към превръщането на този усет в знание. Проверката е организирана в 20 задачи, разпределени в три последователни части. Тя започва с кратък разговорен откъс между двама събеседници и 5 въпроса към него. От ученика се очаква да определи стила, да посочи по какво личи неофициалният характер на общуването, да установи коя езикова особеност липсва в текста, да разпознае конкретна разговорна форма и нейната функция и да характеризира типа на обсъжданите действия. Работата е върху автентичен езиков материал със съкратени и редуцирани форми – така, както изглежда истинската устна реч, а не нейният учебникарски вариант. Следват 12 задачи с избираем отговор върху характеристиките на стила: спонтанността и непринудеността на изказа, местоименните форми според степента на близост между събеседниците, средата и участниците в общуването, диалектните и съкратените форми, експресивната лексика, обръщенията с неофициален характер, непълните изречения и смисълът на фразеологичен израз. Включен е и въпрос за невербалната комуникация, както и задачи с отрицателна формулировка, при които трябва да се посочи онова, което не се отнася към разговорния стил. Отворената част се състои от 3 задачи с място за писане. Първата изисква съставяне на собствен кратък диалог с посочване и обосноваване на разговорните думи в него. Втората – изброяване на три езикови особености с примери към всяка. Третата е свързана с личен опит: описание на ситуация, в която е използван разговорен стил, и обяснение на избора. Така темата се затваря с практическо приложение, а не само с разпознаване по готови варианти. Отговорите са дадени изцяло. При избираемите задачи всеки верен вариант е обяснен накратко чрез признака, който го определя. При отворените задачи са предложени примерни решения – с готов диалог, с подредени по езикови равнища особености и с образец за отговор от личен опит. Материалът може да се използва като контролна работа върху темата, като упражнение в час или за самостоятелна подготовка. Учителят получава готов лист с балансирана трудност, а ученикът – ясна представа кои признаци на стила разпознава уверено и кои все още обърква. Решаването се вмества в един учебен час, а обясненията към отговорите позволяват веднага да се види къде е допуснато смесване с останалите функционални стилове.

Проверката върху разговорния стил е лесна за решаване и трудна за отличен резултат: повечето грешки идват не от непознаване на стила, а от неумение той да бъде описан по езикови равнища. Тестът е построен точно около това – всяка задача изисква признакът да бъде назован, а не само усетен. Задачите са 20 и вървят в три обособени части. Началото е кратък диалог с посочена ситуация на общуване, следван от 5 въпроса към него. Ученикът трябва да определи стила, да открие разговорна форма в самия текст, да характеризира употребата на конкретен израз, да установи коя черта отсъства в репликите и да разтълкува смисъла на едно от изказванията. Работата е върху реален диалог с редуцирани форми, шеговит тон и ирония – материал, който изисква и стилова, и смислова преценка. Втората част включва 12 задачи с избираем отговор, подредени така, че да покрият темата системно. Проверяват се средата и участниците в неофициалното общуване, кръгът от типични теми, целта на разговорната реч, обръщенията и тяхната функция, експресивността и простотата на изказа. Отделно се разграничават фонетичните особености, морфологичните белези и синтактичните конструкции, характерни за стила, включени са и задачи за значение на устойчиви изрази, както и въпрос за невербалната комуникация. Няколко от формулировките изискват да се посочи онова, което НЕ е присъщо на разговорния стил – и точно те най-ясно показват дали границата с официалната реч е усвоена. Третата част съдържа 3 задачи с отворен отговор и разчертано място за писане: съставяне на кратък диалог по зададена ситуация с отбелязване на разговорните изрази, изброяване на четири признака на стила с пример към всеки и описание на очакваното невербално поведение при конкретна реплика. Последната задача е особено полезна, защото свързва езиковите средства с жестовете, мимиката и интонацията. Отговорите са дадени за всички задачи. При затворените въпроси верният вариант е придружен от кратко обяснение, което назовава конкретния езиков признак. При отворените задачи има примерни решения – готов диалог, признаци с примери и подробен образец за описание на невербалното поведение. Материалът е приложим като контролна работа, като упражнение след урока или като самостоятелна подготовка преди изпитване. Листът е готов за разпечатване, решава се в рамките на един учебен час, а обхватът на задачите дава точна представа доколко темата е усвоена. За преподавателя обясненията към отговорите съкращават проверката, а за ученика превръщат всяка сгрешена задача в кратко припомняне на съответния признак.

Тест, в който изходният текст сам е образец на онова, което проверява. Публицистична статия за езика като лице на човека пред обществото служи първо за анализ, а после теорията се проверява чрез отделни изречения и практически задачи. Материалът съдържа 20 задачи: 17 с избираем отговор и три със свободен писмен отговор. Първата част е върху прочетения текст и е построена внимателно. Освен основната теза и целта на последния абзац, задачите изискват и обратна проверка: коя езикова норма не е спомената в текста и кой стил не е изброен в него. Тези два въпроса са по-трудни от обичайните, защото изискват четене за отсъствие, а не за наличие. Отделен въпрос проверява доколко точно е разчетено отношението на автора. Втората част е върху функционалните стилове и е представена по два начина. Част от задачите изискват определение — какво означава понятието „функционален стил“, кое твърдение се отнася за официално-деловия стил, кой стил използва образен език, кой е подходящ за текст в учебник. Друга част работи с конкретни изречения: сред четири примера трябва да се разпознае онова, което е в научен стил, и онова, което е в разговорен. Това редуване между теория и разпознаване по пример е силната страна на теста. Трета линия следват задачите върху общуването и текстовете, които ученикът сам създава: какво изисква речевият етикет при официално общуване, коя черта не е характерна за публичното изказване, как се нарича текстът, в който се защитава морална теза, каква е структурата му и как се оформя електронно писмо. Включена е и задача за откриване на правописна грешка сред четири изречения. Заключителните три задачи изискват писане. Първата е двусъставна: да се посочи ситуация, в която се използва определен стил, и да се напише кратък текст в него — тоест теорията се проверява чрез практика. Втората изисква изречение от разговорния стил да бъде преработено в официален. Третата е подготвителна за есе и изисква формулиране на теза и кратък аргумент по конкретен нравствен въпрос. Полезно е и разпределението на трудността. Затворените задачи се решават сравнително бързо и проверяват понятията, а трите отворени изискват време и носят по-голяма тежест при оценяване. Затова материалът може да се раздели: първата част за бърза проверка в началото на часа, втората — за писмена работа. Финалната част съдържа верните отговори с кратко обяснение към всеки, а към отворените задачи — примерни решения, включително готов пример за преработеното изречение и формулирани теза и аргумент. Заслужава внимание вътрешната логика на материала. Той започва с чужд текст, минава през понятията и завършва с искане ученикът сам да напише нещо в подходящия стил. Така се проверява не само знанието какво е даден стил, но и умението да се пише в него — разлика, която обикновените тестове рядко улавят. На учителя материалът предлага готов инструмент за обобщителна проверка — за контролна работа, за упражнение в час, за домашна работа или за преговор преди писане на есе. На ученика служи за самопроверка и подготовка преди класно и изпитване, а последните две задачи вършат работа и като кратко упражнение по редактиране и по формулиране на теза.

Тест, в който единият от приведените текстове е разговор във форум в интернет – с провлачени гласни, с преправени думи и с изрази, каквито се пишат в чат. Рядко се среща жив съвременен език, поставен като материал за анализ. Материалът е върху разговорния стил и е събран на две страници. Устроен е в три блока с по четири задачи, като последният е изцяло с отворени въпроси. Първият блок е теоретичен и обхваща четири задачи. Началото е находчиво: изисква се да се разпознае съотношение между понятия, а не да се посочи определение. Следват въпрос за признак, който не принадлежи на стила, и две задачи, при които сред четири изречения с еднакъв смисъл трябва да се различи разговорното от книжовните. Именно тези две задачи са полезни. Те показват, че разликата между стиловете не е в съдържанието, а в подбора на думите. Вторият блок е върху приведен диалог между майка и син. Четирите задачи изискват да се определи по какъв проблем се води разговорът, кое твърдение за него не е вярно и към кой стил принадлежи, а също и да се посочи изразът, който няма разговорна отсянка. Последната от тях е особено находчива: сред четири израза от текста три звучат разговорно, а един е неутрален и точно него трябва да се открие. Третият блок е върху втория текст и е съвсем различен по вид. Задачите тук са отворени – ученикът пише сам, без готови възможности. Те изискват да се определят четирите основни признака на всяка комуникативна ситуация: целта на общуването, участниците в него, формата и накрая предметът, при това с допълнително уточнение как точно е означен той в самия разговор. Последната част превръща задачата от разпознаване в търсене. Именно този блок отличава материала. Обичайните тестове проверяват дали ученикът разпознава стила; тук се иска да разчете цяла ситуация и да я опише със свои думи. Отговорите са пълни. При осемте затворени задачи са дадени в един компактен ред, а при четирите отворени са изписани цели примерни отговори, така че проверяващият има с какво да сравнява. За преподавателя това е готова проверка за края на темата, без нужда от подготовка. Вторият текст върши работа и самостоятелно – като повод за беседа за езика в социалните мрежи и за границите на разговорното. За ученика ползата е двойна: упражнение по разпознаване и същевременно образец как се описва комуникативна ситуация по четирите ѝ признака. Приложените примерни отговори показват какъв обем се очаква при отворен въпрос.

Тестът тръгва от една всекидневна сцена: подслушан разговор на автобусна спирка и няколко думи, които звучат различно от онова, което се учи в час. Върху този жив пример е изградена първата част от задачите, а от него нататък разработката преминава към стройна проверка на цялата тема. Материалът е разделен на две. Първата част съдържа двадесет задачи. Началните пет са върху приложения текст и изискват разпознаване на езиковата форма в конкретен израз, преценка за отношението на героя към чутото, определяне на функцията на епизода и на стила на самия текст, както и извеждане на основното послание. Този подход поставя понятията в реална ситуация, преди те да бъдат проверени в теоретичен вид. Следващите дванадесет задачи са от затворен тип и обхващат учебното съдържание по темата: определението за книжовен език и институцията, която регулира неговите норми, същността на диалекта и на кодификацията, видовете езикови норми, характеристиките на разговорната реч и на социолекта, разграничаването на книжовните от некнижовните форми, както и понятието за езикова култура. Отделни въпроси изискват избор на правилната форма измежду няколко варианта — упражнение, което директно тренира усета за норма. Последните три задачи са с отворен отговор и с готови редове за писане. Първата изисква обосновка с примери, втората — обяснение на понятие заедно с пример и уместен контекст на употреба, а третата поставя ученика в конкретна житейска ситуация и изисква аргументиран избор на езиково поведение. Така проверката завършва с приложение на наученото, а не с преразказ. Втората част съдържа верните отговори на всички задачи. Всеки затворен въпрос е придружен с кратко обяснение, което посочва основанието за правилния избор и уточнява откъде идва разликата между вариантите. Към трите отворени задачи са приложени разгърнати примерни отговори с конкретни примери, които служат едновременно като критерий при оценяване и като образец пред класа. За учителя разработката е готова за час за упражнение, за проверка след урока, за контролна работа или за преговор — без нужда от съставяне на критерии за оценка. За ученика тестът е удобно средство за самопроверка: решава се самостоятелно, сверява се веднага и показва точно кои понятия са усвоени и кои изискват повторение. Подходящ е и за самостоятелна работа у дома.

Тест, в който теорията се проверява чрез собствената ѝ употреба. Изходният текст е публицистичен и говори именно за отговорността при боравенето с езика, а задачите след него изискват той да бъде анализиран по стил, тип и структура. Материалът съдържа 20 задачи: 17 с избираем отговор и три със свободен писмен отговор. Първата част работи върху прочетения текст. Задачите изискват да се формулира основната теза, да се определи функционалният стил, да се посочи изразът, употребен като пример за разговорна реч, да се назове моралният проблем, който текстът поставя, и да се определи типът на текста по структура. Тази поредица е добре построена: един и същ текст е разгледан последователно от пет различни ъгъла. Втората част е върху аргументативния текст и неговата структура. Проверява се кой елемент не е част от него, коя характеристика се отнася до тезата и какъв е правилният ред на структурните елементи. Тези задачи са пряко приложими при писане на есе или на аргументативно съчинение. Третата част обхваща функционалните стилове и нормите. Задачите изискват да се разпознае кой стил е подходящ за официална покана, кое твърдение за художествения стил е вярно, кой от изброените не е функционален стил и в кой случай не се прилага правоговорна норма — въпрос, който проверява разграничаването между правоговор и правопис. Тук е и задачата за значението на понятието „езикова компетентност“. Отделна линия следват задачите върху речевия етикет и електронното писмо: кой елемент от писмото е задължителен, какво съдържа то, за да отговаря на нормите на етикета, кое изречение спазва книжовната норма и кой израз е подходящ за публично изказване по морален проблем. Заключителните три задачи изискват самостоятелно писане. Първата е съпоставителна и изисква разлика между два стила, подкрепена с по един пример. Втората поставя реална подготвителна задача за есе — да се формулират морален проблем, теза и аргумент. Третата е практическа: изречение, написано в разговорен стил с жаргон, трябва да бъде преработено така, че да отговаря на книжовната норма и на речевия етикет. Обхватът е широк, но задачите не са разпилени. Всяка от тях се връща към една и съща основна идея — че изборът на думи и на стил зависи от ситуацията и носи отговорност. Затова материалът може да се използва и като въведение към работа върху есе по морален проблем. Финалната част съдържа верните отговори с обяснение към всеки, а към отворените задачи — примерни решения, включително конкретни примери за двата стила и напълно преработеният вариант на изречението от последната задача. Особено полезна е последователността, в която върви целият материал: от анализ на чужд текст, през теоретичните понятия, до самостоятелно създаване и редактиране на собствен текст. Така тестът проверява не отделни знания, а цялата верига от умения, която темата предполага. На учителя материалът предлага готов инструмент за обобщителна проверка — за контролна работа, за упражнение в час, за домашна работа или за преговор преди писане на есе. На ученика служи за самопроверка и подготовка преди класно и изпитване, а последната задача върши работа и като кратко упражнение по редактиране.