Подкатегории на "Тестове"

Тест, посветен изцяло на правописната норма и съставен така, че всяка задача да проверява отделен неин дял. Материалът съдържа 20 задачи с избираем отговор, всяка с по четири възможности. Първата група задачи е върху звуковите промени в думата. Обхванати са обеззвучаването и озвучаването на съгласни, редукцията на неударени гласни и начините за проверка на съмнителния звук чрез сродна дума. Тук е и случаят, при който проверка не е възможна и правописът се установява по речник. Втора линия следват задачите върху променливото „я“. Проверява се разпознаването му в различни думи и правилото, което определя изговора и изписването му — един от най-често грешените дялове в основното училище. Отделна и обемна група е върху слятото, полуслятото и разделното писане. Разгледани са сложни съществителни и прилагателни, наречия, съчетания с числително и случаи, в които изборът между трите начина на изписване зависи от начина на образуване на думата. Следваща група задачи обхваща главните и малките букви: съставни собствени имена, названия на институции и празници, прилагателни, образувани от собствени имена, и случаи, при които нарицателното в състава на названието остава с малка буква. Отделно място заемат задачите върху членуването и върху правописа на глаголни форми — окончания, отрицателни частици и форми, при които изговорът подвежда. Формулировките са разнообразни. Част от задачите изискват да се посочи единствената правилно написана дума сред четири; други — обратното, единствената сгрешена; трети работят с цели изречения и изискват да се открие изречението без грешка. Това редуване не позволява механично решаване. Подборът на неверните възможности заслужава внимание. Те не са произволни изкривявания, а възпроизвеждат реални ученически грешки — изписване по слух, пренасяне на правило от един случай върху друг, колебание между две допустими на вид форми. Именно затова прегледът на отговорите работи като упражнение, а не само като проверка. Примерите са от думи и изречения, които се срещат в ежедневната писмена практика, а не от изкуствено съставени случаи. Това прави материала полезен и извън училищния контекст. Разделът с отговорите съдържа верния вариант и кратко обяснение на правилото, което го обосновава, а при сгрешените думи е изписан и правилният им вид. Прочетен подред, той обхваща основните правописни дялове с примери. Стойността на материала е в системността му. Двадесетте задачи не се въртят около един и същ тип грешка, а покриват последователно звуковите промени, сложните думи, главните букви, членуването и глаголните форми. Затова резултатът показва не само общо ниво, а и точно в кой дял стои пропускът. Всички задачи са затворени, което прави проверката бърза, а оценяването еднозначно. Двадесетте въпроса се решават в част от учебния час и оставят време за коментар на допуснатите грешки. Материалът е подходящ за контролна работа, за упражнение по правопис, за домашна работа и за подготовка за изпит, а за ученика е удобен и за самостоятелна работа — решава се бързо и се проверява веднага.

Осемнадесет задачи, при които всяко изречение изглежда правилно на пръв поглед. Няма очевидни грешки, няма подсказки – всяка възможност е написана така, че да звучи приемливо. Точно това прави теста труден и полезен. Той не проверява дали правилото е научено, а дали грешката се разпознава в текст, който тече естествено. Материалът е върху граматичната норма и е събран на четири страници. Изреченията са извадени от художествена литература и от новинарски публикации, тоест от живия език, а не са съчинени нарочно за теста. Форматите се редуват непрекъснато. При едни задачи се търси изречението с грешка, при други – единственото без грешка. При трети трябва да се преброят грешките в едно изречение, а при четвърти – да се посочи коя от четирите подчертани думи е сгрешена. Особено находчиви са задачите, при които се търси изречението с точно две грешки. Там не стига да се открие едната – трябва да се провери и останалата част от изречението, а често втората грешка е от съвсем друг вид. Проверяваните случаи покриват цялата област. Най-често се появява членуването – пълен и кратък член, при това в различни положения: след предлог, при съставно наименование, при няколко съгласувани определения. Отделно място заема бройната форма. Тя се проверява няколко пъти, включително в изречения с числителни над двадесет, където се греши най-много. Има и задачи за учтивата форма, разгледани в цял блок. Три от тях проверяват съгласуването при обръщение към едно лице – случай, който се среща във всяко делово писмо и се обърква постоянно. Друг блок е за деепричастието. Тук е и една от най-фините задачи в теста: изречение, в което деепричастието не се отнася до подлога, а до друга дума. Грешка, която почти не се забелязва при четене, а е сред най-тежките. Има и въпроси за неопределителните и отрицателните местоимения, за окончанията за множествено число при съществителни от мъжки род и за съгласуването при съставни собствени имена. Отговорите са изведени накрая в един компактен ред, номерирани поред от първата до осемнадесетата задача. За преподавателя това е готово контролно за цял раздел, което не изисква никаква подготовка. Задачите с преброяване на грешките вършат работа и като упражнение за редактиране. За ученика ползата е ясна: това са точно грешките, които се отчитат при матура и при всяка писмена работа, събрани и упражнени в осемнадесет различни положения. Приложените отговори позволяват самопроверка у дома, без чужда помощ.

Тест с изразена изпитна насоченост. Формулировките са лаконични — къде е грешката, в кой ред няма грешка, в кое изречение има две, — а разликата между четирите възможности се свежда до една буква. Материалът съдържа 20 задачи с избираем отговор върху правописната норма. Първата част работи с редове от по три думи, обединени по признак. Тук се проверяват променливото „я“ и запазването или изпадането му при промяна на формата, удвояването на съгласни при наставки за лица, изпадането и вмъкването на звукове в групи от съгласни, редуването при представки и правописът на наречия с двойно „н“. Всяка задача изисква проверка на девет или дванадесет думи поотделно, което не позволява отговор по първо впечатление. Втората и по-обемна част работи с цели изречения. Част от задачите търсят изречението с допусната грешка, друга част — обратното, единственото без грешка, а една изисква да се посочи изречението, в което грешките са точно две. Тази обърната формулировка е характерна за изпитните материали и повишава осезаемо трудността. Обхватът на проверяваните случаи е широк. Включени са думите от чужд произход, при които се вмъква излишно „я“; съществителните, при които се пропуска съгласна в трудна група; редукцията на гласни, изписвани по слух; удвоените съгласни в наставките; членуването; правописът на причастия и на глаголни форми, при които изговорът подвежда. Отделно място заемат имената на празници и на държави и прилагателните, образувани от географски названия. Значителна част от изреченията са взети от новинарски и научнопопулярни текстове — за астрономическо явление, за преговори по климата, за банкови правила, за европейската политика. Този подбор прави материала близък до реалния език, с който ученикът се среща извън училище, и същевременно поддържа интереса при решаването. Погрешните варианти не са произволни. Всеки от тях възпроизвежда типична грешка — изписване по слух, пренасяне на правило от един случай върху друг, колебание между две форми, които на вид изглеждат еднакво възможни. Полезно е и че задачите не са подредени по тип грешка, а по нарастваща сложност на носителя. Първо се работи с отделни думи, после с кратки словосъчетания, накрая с дълги изречения, в които грешката е скрита сред десетки правилно написани думи. Именно последната група е най-близка до реалната ситуация при четене и редактиране на текст. Отделно заслужава внимание задачата с двете грешки в едно изречение. При нея не е достатъчно да се открие едно съмнително място — трябва да се провери цялото изречение докрай, а това е точно умението, което липсва при бързо и невнимателно четене. Материалът завършва с раздел, в който верните отговори са подредени по номера, което позволява бърза проверка веднага след решаването. Тестът е подходящ за контролна работа, за упражнение по правопис, за домашна работа и особено за подготовка за изпит, тъй като по формат и по трудност се доближава до изпитните материали. За самостоятелна подготовка е ценен с плътността си: в двадесет задачи се проверяват над сто отделни думи и изречения.

1. В кой ред е допусната правописна грешка? А) видяли, живели, големи Б) казал, рекъл, къдрав В) неин, фотьойл, емайл Г) есемес, джиесем, диджей 2. В кой ред е допусната правописна грешка? А) анцуг, тренинг, клонинг Б) подтискам, подтик, поддръжка В) известност, опастност, честност Г) отделям, сглобавам, сделка 3. В кое изречение е допусната правописна грешка? А) Прехранването причинява болести на мастната обмяна, високо кръвно налягане, атеросклероза, ставни заболявания, исхемична

Контролна работа по български език върху пунктуационната норма. Двадесет и шестте задачи обхващат темата в целия ѝ обем – от запетаята при вметнати думи до кавичките при цитиране – и я проверяват изключително подробно, каквото рядко се среща в един материал. Началната част е посветена на запетаята. Проверява се обособяването на вметнати изрази, на приложения, на причастни и деепричастни изрази, както и на подчинени изречения от различен вид. Задачите се редуват: ту се търси изречението с грешка, ту онова, в което грешка няма. Това не позволява решаване по инерция. Обособена е и линия със задачи за броене. При тях е дадено изречение без препинателни знаци и трябва да се посочи колко запетаи липсват или колко грешки са допуснати. Тези задачи са значително по-трудни от обичайния избор, тъй като изискват целият текст да бъде прегледан и мислено пренаписан. Друг сполучлив похват са задачите с означени позиции. В изречението са отбелязани четири места с букви и трябва да се посочи в коя от тях запетаята е излишна или не може да бъде заменена с друг знак. Така се проверява не общо усещане, а преценка за конкретно място в изречението. Отделна задача противопоставя четири изречения с еднакво съдържание, но с различна пунктуация, и изисква да се посочи онова, което носи различен смисъл. Тя показва най-ясно, че препинателният знак променя значението. Втората голяма част обхваща останалите знаци. Разгледани са тирето и възможността то да бъде заменено със запетая, точката и запетаята, двоеточието, скобите и кавичките. При кавичките са включени няколко задачи от различен вид: кога изразът не е употребен в буквален смисъл, при кои названия се пишат кавички и при кои не. Заключителните две задачи са върху цитирането – най-трудната част от темата. Дадени са варианти с различно разположение на авторската реч спрямо цитата и трябва да се открие сгрешеното оформление. Отговорите са изнесени накрая в кратък списък с буквите, което прави проверката бърза при работа с цял клас. Подборът на примерите също заслужава внимание. Голяма част от изреченията са взети от художествени текстове, други – от новинарски съобщения и от научнопопулярно изложение за морските таралежи. Това разнообразие показва, че пунктуацията не е училищно упражнение, а изискване към всеки писмен текст. Материалът е с висока степен на трудност и обхваща почти всичко, което се изучава по темата. Затова е подходящ за обобщителна проверка в края на раздела, за подготовка за изпит или за клас с разширено изучаване. При по-слаб клас е удачно да се използва на части – например само задачите за запетаята или само тези за кавичките и цитирането. Форматът е готов за разпечатване – номерирани задачи с ясно отделени варианти и с ясно означени позиции при задачите, изискващи преценка за конкретно място в изречението. На учителя контролната дава готов инструмент за проверка с широк обхват и с възможност за диференциране по трудност. На ученика служи за целенасочено упражнение върху най-подвеждащите случаи и за подготовка преди задачите по редактиране, където пунктуацията се проверява постоянно.

Тестът за входно ниво по български език за 11. клас е структуриран като комплексна проверка на основните езикови норми и практически умения, необходими в началото на учебната година. В 19 задачи се съчетават правоговор, правопис, граматика, пунктуация, лексика и редактиране, а приложеният подробен ключ дава не само верните отговори, но и конкретни корекции на по-сложните езикови случаи. Началният блок проверява правоговорната и правописната норма. Учениците работят с ударение, нормативен изговор и правилно изписване на думи, като трябва да разпознават както правилните форми, така и различни типове отклонения. Следва по-обемна задача за коригиране на множество думи с правописни грешки, която е особено подходяща за диагностика на натрупани пропуски от предходните класове. Следващата част е посветена на употребата на главни и малки букви и на слятото, полуслятото и разделното писане. Чрез конкретни примери се проверява дали учениците владеят нормите при собствени имена, сложни думи и словосъчетания. Включена е и задача за откриване на правописна грешка в кратък текстов контекст, което премества работата от отделната дума към реална езикова среда. Граматичният блок обхваща членуване, съгласуване, употреба на местоимения и правилни форми в изречението. Тук се проверяват както граматичната точност, така и умението да се избира нормативната форма според синтактичната функция. В края на теста тези знания се надграждат с отделна практическа задача за членувани форми, форми за множествено число и местоимения. Пунктуацията е представена в няколко равнища – от избор на правилно пунктуирано изречение до възстановяване на пропуснати знаци в цял текст. Така ученикът трябва да прилага правилата при подчинени изречения, обособени части, пояснителни конструкции и пряко предаване на чужда реч в контекст. Отделен блок е насочен към лексикалната норма. Задачите изискват да се открият неуместно употребени думи и лексикални грешки, което проверява способността за точен подбор на изразни средства, а не само формалното познаване на правилата. Най-обемната практическа задача е редактирането на текст с 24 правописни, граматични, лексикални и пунктуационни грешки. Тя обединява знанията от всички предходни блокове и показва дали ученикът може самостоятелно да приложи езиковите норми в свързан текст. Подробният ключ предлага цялостно коригиран вариант, което прави задачата особено полезна и за самопроверка. Материалът е подходящ за реална входна диагностика в 11. клас, защото не се ограничава до един раздел, а проследява широк спектър от езикови компетентности. За учителя това е готов инструмент за установяване на силните и слабите зони в началото на годината, а за ученика – концентриран преговор върху правоговор, правопис, граматика, пунктуация, лексика и редактиране.

Проверката върху голям роман изисква задачи, които обхващат и фактите, и смисъла. Настоящият тест е изграден именно така: 15 задачи, преминаващи от познаване на творбата и контекста ѝ през разпознаване на героите до самостоятелно формулиране на теза, придружени от ключ с отговори и опорни точки. Началните задачи с избираем отговор са насочени към четирилогията за Македония и последователността на издаване на романите, към мястото на автора сред неговите съвременници и към жанровите характеристики, които могат и не могат да се отнесат към творбата. Следват задачи върху сюжета и героите – препятствията пред героя в новото му градско битие, водещата характеристика на главния герой, персонажът, който се появява само в един ключов момент, както и репликата, чийто говорител и адресат трябва да бъдат разпознати. Обособена група задачи разглежда художествената специфика на романа: позицията на повествователя, функциите на полупряката реч, смисловите опозиции и символиката, свързана с образа на железния светилник, като задачите са формулирани така, че да изискват отграничаване на неточното твърдение. Отделна задача поставя четири портретни цитата, към които трябва да се посочи името на съответния герой – упражнение, което проверява познаването на текста в детайли. Заключителната част е насочена към писменото изказване. Тя включва формулиране на теза по проблем, свързан с ролята на жените в романа, коментар върху значението на заглавието в няколко изречения и формулиране на теза за есе по морален проблем, свързан с чувството за чуждост сред своите. Към материала са приложени отговорите на затворените задачи, имената на героите по цитати и опорни изрази за трите теми, които подпомагат самопроверката, без да заместват самостоятелната работа. Оставеното място за писане позволява тестът да се използва като работен лист. Подходящ е за преговор, за подготовка преди класна работа или изпитване и за самостоятелна подготовка.

Тестът е насочен към тематичния кръг „Обществото и властта“ и предлага цялостна проверка на знанията и уменията върху три ключови произведения от българската литература – „Борба“ от Христо Ботев, „Андрешко“ от Елин Пелин и „Приказка за стълбата“ от Христо Смирненски. Задачите са подредени така, че да обхванат както разпознаването и разбирането на основни литературни понятия, така и умението за съпоставка, тълкуване и самостоятелно аргументиране по проблемите за властта, справедливостта, подчинението и моралния избор. В първата част са включени 15 задачи с избираем отговор. Те проверяват познаването на основни идеи, конфликти и послания в трите творби, характеристиките на героите и техните позиции, жанровата принадлежност на произведенията, начините за художествено въздействие и употребата на изразни средства. Въпросите са разпределени между отделните текстове и позволяват да се проследи доколко ученикът разпознава специфичния художествен подход на всеки автор и умее да различава близки, но неточни твърдения. Втората част преминава към задачи със свободен отговор. Тук акцентът е върху по-задълбоченото осмисляне на общия проблем за обществената справедливост и върху съпоставянето на различните модели на отношение между народ, държава и власт. Учениците трябва да допълват твърдения, да коментират различия между произведенията и да тълкуват конкретен художествен образ. Така тестът не се ограничава до възпроизвеждане на знания, а проверява способността да се формулира кратка теза, да се изгради смислова връзка между текстове и да се аргументира лична позиция. Към теста е приложен пълен ключ с отговорите на задачите с избираем отговор, както и примерни разработки за задачите със свободен отговор. Това улеснява бързата проверка, самооценката и работата в час, без да е необходимо учителят допълнително да изготвя отделен отговорник. Материалът е подходящ за обобщение и преговор на тематичния раздел, за текущо оценяване, за подготовка за класна или контролна работа, както и за самостоятелна подготовка. За учителя той осигурява готов инструмент за проверка на знания и умения с разнообразни типове задачи и ясен ключ. За ученика предлага възможност да провери не само дали познава произведенията, но и дали може да съпоставя идеи, да разпознава художествени средства и да формулира кратки литературни разсъждения. Комбинацията от тестови и отворени задачи прави разработката практична както за работа в клас, така и за домашен преговор и целенасочена подготовка по темата „Обществото и властта“.

Три творби, три различни епохи и три различни отговора на един и същ въпрос – какво остава от миналото и кой го помни. Материалът предлага тест с 16 задачи с избираем отговор, изграден върху съпоставката между одата „Паисий“ на Иван Вазов, стихотворението „История“ на Никола Вапцаров и романа „Ноев ковчег“ на Йордан Радичков, и е придружен от ключ с верните отговори. Задачите са замислени така, че да проверяват не механично запаметена информация, а разбиране на връзките между текстовете. Част от тях изискват откриване на общ мотив в двойка творби, разграничаване на вярно от невярно твърдение и преценка коя опозиция присъства или отсъства в трите произведения. Друга група задачи е насочена към езика и стила – различните функции на тържествената реч, характерът на интонацията и особеностите на изказа при всеки от тримата автори. Отделни задачи проверяват знанията за всяка творба поотделно: жанрова принадлежност, композиционни особености, изграждането на образа на духовния водач, ролята на финалното двустишие, начинът на представяне на природния и на човешкия свят, както и присъствието на фолклорни мотиви. Включени са и задачи за разпознаване на творба по цитиран откъс, за откриване на цитат, принадлежащ на определен текст, за определяне на изразно средство в подчертано словосъчетание и за отграничаване на герой, който не принадлежи на дадено произведение. Заключителната задача е обобщаваща и поставя въпроса за междутекстовия диалог между трите творби – за различните гледни точки към историята и за мястото на човека спрямо нея. Към теста са приложени верните отговори на всички задачи. Разработката е подходяща за обобщителен преговор по темата, за подготовка преди класна работа, контролно или изпитване, за самопроверка след изучаването на трите творби, както и като готов набор от задачи за работа в клас.

Фейлетонът за новоизлюпения журналист е творба, в която всяка реплика носи характеристика, а всяко предложение на героите издава ценностите им. Тестът проверява точно това – доколко текстът е разчетен в подробности. Съдържа 16 задачи и е придружен от верните отговори, включително примерно решение на задачата с разгърнат отговор. Началните задачи очертават контекста и жанра: авторите, в чието творчество социалните пороци на следосвобожденска България са централна тема, характеристиките на фейлетона и композиционният похват, използван в творбата. Отделна задача проверява разграничаването на близки понятия от теорията на литературата. Следваща група задачи е насочена към съдържанието: подбудите на героя да издава вестник, изразите, които илюстрират издателските му принципи, значението на прозвището на един от съмишлениците му, предложенията за име на бъдещия вестник, разбиранията на героя, до които се отнася известна негова реплика, както и разпознаването на говорещия. Включени са и задачи върху заключителната част – преценка за посланията на автора и определяне на характера на приведен откъс. Обособена група от три задачи за съответствие изисква по-задълбочена работа с текста: съотнасяне на цитати към съответните изразни средства, съотнасяне на героите към заниманието, което всеки от тях предлага за облагодетелстване на групата, и съотнасяне на реплики към чертите от характера, които те разкриват. Заключителната задача е с отворен отговор и изисква изброяване на предложените имена за вестника и тълкуване на смисъла им – задача, която проверява умението да се разчете иронията в названията и да се формулира писмен коментар. Оставеното място за писане позволява да се използва като работен лист. Подходящ е за преговор върху творбата, за подготовка преди контролно или изпитване и за самостоятелна работа.

Тестът съчетава проверка на знанията с реална аналитична работа върху текст. Съдържа 15 задачи, разпределени в две части, и е придружен от верните отговори, както и от примерни решения на задачите с отворен отговор. Първата част включва задачи с избираем отговор. Проверява се разпознаването на сюжетния момент, който изпълнява функцията на завръзка в романа, разпознаването на творба по приведен откъс и на герой по портретна характеристика, преценката за междутекстовия диалог между трите произведения, откриването на двойката творби с общ мотив, особеностите на езика в трите текста, литературното направление, което ги обединява, ролята на иронията като средство за оценка и творбата, в която е представен конфликтът между родовите норми и нравствените ценности на личността. Включена е и задача за съответствие между герои и произведения, в която са добавени и герои от друга творба. Втората част е изградена върху два приложени откъса – от фейлетона и от драмата. Задачите към тях изискват самостоятелна работа: посочване на три общи мотива за двата текста, формулиране със свои думи на два примера, които доказват, че естетическите решения се основават на комичното и сатиричното, извличане на три цитата със свободни или устойчиви словосъчетания в подкрепа на твърдението за смесица от стилове, както и определяне на подчертаните изразни средства. Заключителната задача изисква формулиране на теза в няколко изречения по въпроса каква представа за изкуството изгражда съвременната драма – задача, която подготвя за писане на интерпретативен текст. Оставеното място за писане позволява да се използва като работен лист. Подходящ е за обобщителен преговор, за подготовка преди класна работа и за упражнение върху анализ на текст.

Тест по литература върху раздела за живота и смъртта, изграден около три произведения – стихотворение на Христо Ботев, творба на Иван Вазов и повест на Емилиян Станев. Петнадесет задачи с избираем отговор и три с разгърнат отговор проследяват как всяко от тях осмисля крайността на човешкото съществуване. Строежът е ясен и последователен. За всяка от трите творби са отделени по три задачи в един и същ порядък: първо въпрос с обърната формулировка върху нейните идеи, после въпрос за героя, накрая въпрос за жанра. Тази повтаряща се схема позволява на ученика да сравнява творбите, без да ги смесва. Втората обособена част е посветена на въздействието. Три последователни задачи проверяват кой начин за въздействие липсва във всяка от творбите – реторическо убеждаване, отъждествяване с герой, иносказателно нравоучение, подтикване към собствена преценка. Такъв тип въпрос рядко се среща в училищните тестове, а е много ценен: той насочва към това как творбата работи с читателя, а не какво разказва. Следва част за изразните средства, с по една задача за всяка творба, стъпваща върху приведен цитат. Трите задачи с писмен отговор са най-силната страна на материала. Първата е с необичайно условие: дадени са три започнати изречения, по едно за всяка творба, и трябва да се допълни какво е онова, за което смъртта е платена цена. Така се получава кратка съпоставка в табличен вид. Втората задача разглежда разликата между двете доброволно приети смърти – при едната смъртта е стойност сама по себе си, при другата е нежелана, но наложена от дълга. Това разграничение е сред най-важните в целия раздел. Третата стъпва върху кратка реплика от повестта и изисква да се разтълкува какво тя разкрива за говорещия. Отговорите са изнесени накрая, като за трите отворени задачи са дадени завършени примерни формулировки. Обемът е съобразен с един учебен час, а форматът е готов за разпечатване. На учителя тестът дава готова обобщителна проверка в края на раздела. На ученика служи за преговор преди изпитване и за подготовка преди съпоставително съчинение.

Класната работа съчетава двете направления на учебния предмет и позволява подготовката да бъде проверена цялостно – както по езиковите норми, така и по познаването на изучаваните произведения. Езиковата част обхваща изписването на думи с отрицателна частица, прилагателните, образувани от лични имена, и главната буква при тях, променливата гласна, членуването на подлога и на сказуемното определение, бройната форма при съществителните от мъжки род, отрицателните повелителни форми и относителните местоимения в подчинени изречения. Отделно място заемат пунктуацията при обособени приложения, при обръщения и при повторени съюзи, както и употребата на предлозите и изборът на глаголно време според смисъла на изречението. Следват задачи по лексика: равнозначни изказвания, замяна на глаголна конструкция, еднакво изписвани думи с различно значение и род, сродство и произход на думите, преносната употреба на устойчиви изрази и подбор на противоположни по значение думи. Литературната част започва с въпроси по теория – жанрове в стихотворна и в прозаична реч, изразни средства, части от строежа на епическия текст и разпознаването им в конкретни стихове. Основното тегло пада върху творбите. Проследени са „Хаджи Димитър" на Христо Ботев, одата „Българският език", „Епопея на забравените", „Под игото" и „Дядо Йоцо гледа" на Иван Вазов, „Градушка" на Пейо Яворов, „Септември" на Гео Милев, двете части на „Бай Ганьо" от Алеко Константинов, както и повестта „Гераците" и разказите „Ветрената мелница", „Андрешко", „Косачи". Задачите изискват познаване на героите, на композицията, на опорните моменти в сюжета и на преносния смисъл на отделни образи. Приложени са верните отговори за всички задачи. На преподавателите работата служи като готов инструмент за срочно оценяване и за преценка на подготовката на класа. На учениците тя дава възможност за самопроверка и за целенасочен преговор преди изпитване.

1. Кое от посочените произведения на Алеко Константинов е цикъл фейлетони: а) "До Чикаго и назад" б) "Разни хора, разни идеали" в) "Какво? Швейцария ли?" г) Описанието на Ниагарския водопад 2. Изграждането на образа на Бай Ганьо е едноименната творба се базира върху разкриването на: а) вътрешните му конфликти б) личностното му развитие в) характерните общи черти на определена категория хора г) моралните проблеми, които решава 3. Към кой интелектуален кръг е принадлежал

Тридесет задачи, които в един учебен час преминават през художествен текст, целия правописен свод и почти цялата литературна програма до момента. Тестът е предназначен за начало на годината и показва откъде трябва да тръгне подготовката. Началото е работа с текст – откъс от фантастичен роман за човек, който мечтае да залеси Марс. Към него са зададени пет задачи: значение на думи, основна функция на един образ, вярно и невярно твърдение за текста и разпознаване на художествено средство. Формулировките изискват внимателно четене, а не общо впечатление – верният отговор често се крие в една дума от текста. Езиковата част е необичайно обширна. Освен правоговорната задача за ударението, тя обхваща правописа в шест последователни въпроса – наставки и представки, главни букви при собствени имена и наименования, слято, полуслято и разделно писане, включително сложни думи с чужда първа част. Една от задачите изисква да се посочи редът с точно две грешки, а друга – редът, в който всички думи са сгрешени. Следват членуването, бройната форма, граматичните грешки в разгърнати изречения и учтивите форми. Литературната част покрива широк период. Проверяват се етапите на българския модернизъм и съответствието между направление и творец, жанровите определения на два романа, мотивите в трети, идеите в поема, характерните белези на друга поема, творби на един и същ автор и съответствието между произведение и жанр. Отделни задачи разглеждат развойните тенденции в литературата от осемдесетте години на деветнадесети век, композицията на един лирически цикъл, романите от голямата епическа вълна и библейските първообрази на един образ от „Епопея на забравените“. Финалната задача поставя кратък прозаичен откъс и изисква творбата да бъде разпозната – най-точната проверка дали текстовете са четени, или само преразказвани. Всички задачи са с по четири възможности и еднозначно решение, а отговорите са приложени накрая в компактен вид, което прави проверката бърза и точкуването безспорно. За учителя това е готов инструмент за входно ниво: разпечатва се и се работи веднага, дава съпоставима картина за целия клас и показва по блокове дали пропускът е в четенето с разбиране, в правописа или в литературните знания. За ученика е честна проверка преди началото на най-натоварената учебна година. Открива слабите места, докато има време да бъдат отстранени, и очертава ясно кои автори и творби се нуждаят от преговор. Приложените отговори позволяват самопроверка без чужда помощ.

Този тест за входно равнище по български език и литература за 11. клас е замислен като по-широка диагностична проверка, в която езиковата грамотност и литературната подготовка се срещат в 20 разнообразни задачи с отговори. Вместо да се ограничава до отделни правила или до разпознаване на произведения, разработката проследява как ученикът прилага знанията си в конкретни езикови ситуации, редактира текст, разпознава художествени средства и се ориентира в ключови творби от изучаваното литературно съдържание. Езиковият дял започва с фразеологични словосъчетания и постепенно преминава към граматична, пунктуационна и лексикална норма. Задачите изискват избор между близки езикови конструкции, откриване на нормативно правилно изречение и разпознаване на различни видове грешки. Особено практичен акцент е поставен върху редактирането: включен е цял текст с 12 правописни, граматични и пунктуационни грешки, които учениците трябва да открият и поправят. Така проверката обхваща не само разпознаването на правило, но и реалното му прилагане в свързан текст. Литературната част разгръща различен тип работа. В нея се срещат „Cis moll“, „Тютюн“, „Арменци“, „Под игото“, „Гераците“, „В часа на синята мъгла“, „Индже“, „Писмо“ („Ти помниш ли...“), „Септември“, „Повест“, „Зимни вечери“, „Да се завърнеш...“ и „Бай Ганьо“. Въпросите проверяват разпознаването на художествени средства, мотиви, смислови противопоставяния, жанрове, герои и откъси от произведения. Някои задачи изискват съпоставка между творби, а други насочват към конкретен художествен образ или към връзката между мотив и произведение. Структурата е създадена така, че резултатите да дадат ясна картина за различни равнища на подготовка. Първата половина очертава езиковите дефицити, а втората проверява литературната ориентация и умението за работа с художествен текст. Преминаването от кратки тестови задачи към редактиране на цял текст прави проверката по-функционална и позволява да се откроят не само пропуски в знанията, но и трудности при практическото им използване. Към всички 20 задачи са приложени верни отговори, а към редакторската задача е даден коригиран вариант на текста. За учителя материалът е готов инструмент за входно оценяване, анализ на резултатите и планиране на преговор според нуждите на класа. За ученика той е полезна самопроверка по езикови норми и литература и показва кои области изискват допълнително упражнение. Подходящ е за работа в началото на учебната година, за преговор, за индивидуална подготовка и за установяване на конкретни пропуски преди новото учебно съдържание.

Първите пет задачи са само за запетаи – и то върху изречения, каквито се срещат в истински текстове, а не в учебник. С това тестът веднага заявява нивото си. Двадесет задачи с изборен отговор, поравно разпределени между езика и литературата, и отговори накрая. Пунктуационният блок е най-обемният и е подбран внимателно. Проверяват се обособените части, безсъюзното свързване между простите изречения, откриването на пропуснат знак в дълго изречение, както и употребата на скоби и тирета в текст от научен характер. Примерите са взети от художествена проза и от литературоведски статии, което прави задачите значително по-трудни от обичайното – препинателният знак трябва да се прецени в реален, а не в опростен контекст. Следва задача за оформянето на цитат в аналитичен текст – умение, което се търси при всяко съчинение и рядко се проверява целенасочено. Езиковата част продължава с избор на най-подходящата дума за празно място в изречение, с правопис на словосъчетания – главни букви при географски и исторически названия, полуслято и разделно писане – и с няколко граматични задачи. Те обхващат употребата на притежателни и неопределителни местоимения, съгласуването и членуването, като в една от тях грешката трябва да се открие сред подчертани думи в цял абзац. Подредбата е логична: първо препинателният знак, после думата и формата, накрая творбата и мястото ѝ в литературата. Литературната половина е също толкова взискателна и обхваща широк период. Задачите изискват преценка за начина, по който е изграден образът на историческа личност в позната ода, за художествените особености на поема, за мотивите в известна книга и в отделно стихотворение. Отделен въпрос проверява композиционната роля на първата глава от роман – понятие, което често се знае приблизително. Няколко задачи работят с текст. В една от тях е приведен откъс, по който трябва да се разпознае героят; в друга е цитирано критическо твърдение, а ученикът трябва да посочи за коя творба се отнася. Тези задачи изискват не памет за фабулата, а разбиране на характера и на мястото на творбата в литературния процес. Включени са и въпроси за авторството – на съвременен роман и на поредица статии манифести, свързани с определено литературно направление. Част от литературните задачи са формулирани обратно – търси се излишният ред или особеността, която не е характерна, което изключва отговор по интуиция. Отговорите на всичките двадесет задачи са изведени накрая в компактен вид. Неверните варианти навсякъде са изградени от близки понятия и от съседни творби, така че грешката винаги посочва конкретно недоразумение, а не случайно попадение. На учителя тестът дава готова входна диагностика с високо ниво на трудност – подходяща и като първи ориентир за подготовката за зрелостен изпит. На ученика материалът показва къде точно е слабото място: в пунктуацията на сложния текст, в оформянето на цитат, в граматичните форми или в познаването на творбите и на литературния процес.

Осем творби и петнайсет езикови правила – събрани в един тест и покрити за един учебен час. Точно това се иска от контролна работа за края на срока: широк обхват, бърза проверка и ясен резултат. Тридесет задачи с изборен отговор, всяка с обяснение към верния вариант. Първата половина е езикова и обхожда нормите една по една. Проверяват се правоговорът, правописът на представки и на отделни думи, слятото и разделното писане, включително при отрицателна частица, и словообразуването – кога една дума съдържа едновременно представка и наставка. Отделно място заемат задачите за членуването. Те се появяват на две места и разглеждат въпроса от различни страни, което е удачно, защото това правило се греши най-често и в писмени работи, и в изпитни формати. Граматичният блок обхваща съгласуването между местоимение и съществително, съгласуването на прилагателно име, употребата на относителните местоимения в сложно изречение и степенуването, при което са предвидени и типичните смесени форми, които звучат правдоподобно. Пунктуацията е застъпена с няколко задачи, разпределени между отделните блокове. Търси се ту изречението с грешка, ту единственото безупречно, а случаите обхващат подчинени изречения, вметнати изрази и излишни знаци. Втората половина е литературна и е разпределена между осем произведения от учебното съдържание – „До моето първо либе“, „Новото гробище над Сливница“, „Крадецът на праскови“, „При Рилския манастир“, „Градушка“, „Спи езерото“, „История“ и „Паисий“. За повечето от тях са предвидени по две задачи, което позволява всяка творба да бъде проверена от две различни страни. Въпросите тук не са фактологични. Те изискват тълкуване: какво означава конкретен стих, какво символизира определен предмет или образ, между какво възниква конфликтът, как се променя тонът на творбата в хода ѝ и коя е основната идея. Стиховете и изразите, върху които се работи, са цитирани направо в условията, така че тестът може да се решава и без христоматия под ръка. Подредбата е ясна и удобна за работа: първо целият езиков блок, после литературният, а вътре в него творбите вървят една след друга, без разбъркване. Особено ценни са отговорите. Към всяка от тридесетте задачи е добавено обяснение – при езиковите то посочва правилото, а при литературните представлява кратко тълкуване от няколко реда. Прочетени наведнъж, тези обяснения са готов преговор върху целия срок. Неверните варианти навсякъде са изградени като достоверни грешки и близки тълкувания, а не като случайни твърдения, така че всяка грешка сочи конкретен пропуск. За учителя: готова срочна контролна работа с широк обхват и с осигурени отговори – спестява съставяне и позволява оценката да се формира бързо, а обясненията могат да се използват направо при разбора в час. За ученика: пълна проверка преди края на срока. Резултатът показва не обща оценка, а къде точно е пропускът – в езиковите норми или в познаването на творбите.